班 别：
科 目：
任课教师：
（ ）-（ ）学年度第一学期
课 时 计 划
课 题 一个因数末尾有0的乘法
教 学
目 标 1．使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法计算方法，能够正确计算。
2．培养学生的迁移类推能力。
3．培养学生善于思考、积极动脑的好习惯。
教材分析 重点 掌握第一个因数末尾有0的乘法计算方法，能够正确计算。
难点 培养学生的迁移类推能力。
教具 多媒体课件或小黑板
教
学
过
程 一、沟通联系，促进迁移
教师用多媒体出示复习题.
1．20×3 200×3 2000×3
2．12×4 120×4 340×2
让学生口答（要求方法最简便）。
二、创设情境，探索新知
1．教师电脑（或小黑板）出示题目：学校为了丰富同学们的阅读量，给三、四、五年级订阅了《学生报》，每个年级有350人。如果让你来订报，你会怎样做？
学生讨论订报。
2．让学生独立思考算法。
3．学生汇报，全班交流、质疑。
学生可能会这样做： 350×3＝1050
4．教师总结。
一个因数末尾有0的乘法，我们可以用简便算法：只用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，然后再把第一个因数末尾的0落下来。即
但要注意，用简便方法计算时，第一个数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。为了表示清楚，可以用竖虚线把第一个因数末尾的0分开。
5．初步练习。
（1）出示2500×3，让学生用简便算法，并找两个同学板演，然后集体订正。（2）做教科书例10下面的“做一做”。
三、应用提高
1．完成练习六第1～5题。
学生独立完成，然后订正。
2．实践作业：小组调查有代表性的 10户人家的用水情况（节约用水的家庭和不注意节水的家庭各5户，注意分工），分析数据、讨论数据所反映的信息，形成书面报告。
四、全课总结
说一说怎样计算被乘数末尾有0的乘法。
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教学后记
课 时 计 划
课 题 分数的初步认识
教 学
目 标 1、结合具体实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。
2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。
教材分析 重点 初步认识分数
难点 比较分数的大小
教具 多媒体课件或小黑板
教
学
过
程 一、导入
1、谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。
二、展开
（一） 认识1/2
1、讨论：把一个蛋糕平均分成两份，应该怎样分？
2、思考：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？
3、介绍“二分之一”的写法。
4、讨论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？
5、得出结论。
（二）认识几分之一
1、启发：如果把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，……又应该怎样用分数来表示呢？
2、小组里议一议：每个图形是怎样分的？涂色部分应该是它的几分之几？
3、全班交流，注意引导学生完整地叙述。
4、拓展：请学生自选一样物品，表示出它的几分之一。
5、辨析：有几个小朋友是这样表示1/4的，对不对？为什么？
（三）介绍分数各部分的名称。
1、观察比较：刚才我们一起认识了1/2、1/3、1/6、1/8、……，它们都是分数。观察这些数，它们都由几部分组成？
2、结合具体的例子介绍分数各部分的名称。
3、让学生举例说一说。
（四）比较几分之一的大小
1、猜一猜：有两块同样大的月饼（课件出示两个圆），小明吃了其中一块的1/2，小丽吃了另一块的1/4，谁吃的多？
2、交流猜的结果，借助图形验证猜测。
3、继续猜一猜：有三块同样的巧克力，三个小朋友分别吃了一块巧克力的一部分，大约是这块巧克力的几分之一？
4、比一比：谁吃得最多？谁吃得最少？从中你发现了什么？
三、应用
1、介绍生活中的分数：今天我们学习了分数，其实在我们的生活中有很多东西都与分数有关。
2、向课外延伸：只要大家在日常生活做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数！
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教学后记
课 时 计 划
课 题 几分之几
教 学
目 标 1、初步认识几分之几。
2、会读会写几分之几。
教材分析 重点 在学生的头脑中形成“几分之几”的表象，对分数的含义有比较完整的认识。
难点 使学生对分数的含义有比较完整的认识。
教具 多媒体课件
教
学
过
程 一． 导入：
昨天我们学习了几分之一，谁来举例说说什么是 ？
二． 新课
1．教学例2。
（1） 让学生每人拿一个圆，对折再对折，把它平均分成 4份，提问：“一份是这个圆的多少？”
（2）提问：拿出这样的3份是这个圆的多少呢？（教师一边说一边把3个圆拼在一起。）
（3） “四分之三该怎样写呢？因为还是把圆平均分成4份，所以分母还是4 ；这样的1份，分子写1；现在是这样的3份，分子就写3。”
（4）请学生自己找出这个圆的44 ，并找学生上前面来讲解。
2．教学例3。
让学生拿出长方形纸条，教师带着学生折纸。先对折，但要让一头留出一段（要多出1份多），然后把对折的部分再对折（得到4份）。最后，把留出的一段折过来，再将多余的部分折起并撕去（得到第5份）。
折好后让学生把纸打开，提问学生：“这张纸平均分成了几份？”“一份是这个长方形的多少？”
3．教师在黑板上贴出分好的一条线段，提问：“这条线段是怎样分的，平均分成了几份，一份是它的几分之几？”
4．教师小结。
三．巩固练习。
1．做书上37页“练一练”。
集体订正时，先让学生读一遍所填的分数，再说一说为什么这样填。
2．做练习二十八的第1～4题。
四．课堂小结
师：今天我们学习了认识几分之几，比如把一个圆平均分成4份，一份是，三份就是四分之三，所以，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
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教学后记
课 时 计 划
课 题 分数的简单计算
教 学
目 标 1．使学生初步学会计算简单的同分母（分母不超过10）分数加减法。加深对分数的认识。
2．通过学习，使学生初步体会到只有分母相同的分数才能直接相加减。
3．在动手操作及说理训练中，培养学生数学语言的表达能力和逻辑推理能力。
教材分析 重点 初步学会计算简单的同分母（分母不超过10）分数加减法
难点 正确计算简单的同分母分数加减法
教具 多媒体课件
教
学
过
程 一．知识铺垫
1．口答下面问题；
2．说说分数的具体含义。
二．新课教学
1．教学例1
（1）动态演示关于课本主题图内容的多媒体课件。
（2）提问：吃一份是全部的几分之几？
（3）提问：吃2份是全部的几分之几？两人一共吃了几分之几？
（4）用什么样的算式表示刚才的计算过程？
（5）说算理。
2．教学例2
（1）动态演示示意图
（2）用算式表示题目的意思。
（3）参照直观图，算出结果。
（4）说算理。
3．引导归纳加减法特征。
（1）不管是加法还是减肥法，只有分母相同的分数，才能进行加、减法运算。
（2）计算方法：分母都不变，只是分子相加减。
4．教学例3。
学生自学完成后说说算理。
5．指导看书。
重在理解课本中算法的叙述。
三．巩固练习。
1．课本第100页的“做一做”。
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教学后记