课题 .3 教时 一 1 (3)
学习目标：
1、结合“买书”的具体生活情境， 探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法。
2、通过交流活动，让全体学生经历解决问题的过程。
3、经过探索活动，使学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
学习重点、难点：
１、结合问题情境，探索小数加减法的算理和算法，经历交流各自算法的过程。
２、理解小数加减法的计算方法，并能正确地进行计算；感受数学与现实生活的密切联系。
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一、复习巩固
二、讲授新课
1、教学例题。
（1）出示题目。
（2）说说获得的信息，提出问题：一共花了多少元？
（3）想一想，应该用什么方法解答。
（4）探索算理和算法。
1）估一估：大约有多少元？
2）让学生各自独立探索计算方法。
3）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答的是否正确。分享多种正确算法的成果。
2、拓展知识。
（1）提出问题：一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元？
三、课堂活动
四、巩固练习
2、小黑板作业。
五、作业设计
1、列竖式计算。
学 生 活 动
1、填空。
（1）5.9元= 元 角= 角 （2）3.3元= 元 角= 角
2、列竖式计算。
25+11 46-48 124-23
列式：3.2元+11.5元= 元
４）让学生比较哪一种算法比较简单。教师应该引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理。
（2）判断解决问题的模式。写出算式：11.5元-3.2元= 元
（3）列竖式计算。
（4）说一说：竖式计算时要注意什么？（小数点也要对齐）
课本第6页的“试一试”的第2、3题。
1、课内作业。（课本第7页的“练一练”的第1、2题。）
2.5+54.4 45.8-4.6 53.7+1.2 12.4-11.3
板书设计
3 买 书
列式：3.2元+11.5元= 元
第一种：把元化成角来计算。
算式：11.5元-3.2元= 元
竖式： 1 1.5
- 3.2
8.3
教学反思
学生计算的准确性非常高，阐述算理比较清楚。
有个别学生的学习过程需要进一步的个别辅导。
课题 ４． 教时 一 1 (４)
学 习
目 标 1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的问题。
2、能结合具体情境进行估算，体验估算，培养估算意识，提高估算能力。
学 习
重 点 小数的加减法（有进位后退位）。
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一、旧知铺垫
买一份青菜和一份肉片，要多少元？
买一份青菜和一份炒蛋，要多少元？
一份肉片比一份炒蛋贵多少元？
买一份饭，一份青菜和一份肉片，共要多少元？
二、讲授新课
1、教学例题。
（1）出示课本情境图。
2、拓展练习。
三、课堂活动
四、巩固练习 学 生 活 动
还可以提出哪些问题？
观察图，理解情境，找数学信息。
（2）自己提出数学问题：
1）一共需要多少元？2）其中一种比另一种贵（便宜）多少元？
（3）列出算式。
（４探索计算方法。
2）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答是否正确。
板书设计
寄书
一共需要多少元？
算式：1.6+12.4= 14 （元）
元 角
1 . 6
1 2 . 4 (小数点一定要对齐)
___________
1 4 . 0 (进位) 教学反思
学生有探索进位或退位的小数加法和减法的积极性，而且能利用上节课学的知识和整数加减法中进位和退位的情况，迁移自己探索新知。