素质教育是在全面提高国民素质的轨道上，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生主动地生动活泼地发展的基础教育。二我们的九年义务教育和素质教育的培养目标是一致的，都是提高全面族的素质，使受教育者心灵美、头脑聪、体魄健、情趣美、双手巧，具备较强的能力。我们现在所失业的北师版九年义务教育小学数学教材更充分体现了这一培养目标。教材始终紧扣“培养学生素质教育和能力”这个核心，遵照学生身心成长的规律，把素质教育渗透到教学的各个环节，使少年儿童在文化知识的学习和社会实践中，陶冶情操，受到教育。作为教师，素质教育的主导者，要充分发挥本套教材的优势，积极实施好素质教育。
1、 重视德育，培养心理素质。
教材根据小学教学的学科特点和学生年龄特点，把思想品德教育渗透在各册教材之中。
要求我们教师在钻研教材时，把握教材内在的爱国主义教育内容和思想感情；备课时，根据学科特点，确定好教育重点，讲课时要以饱满的爱国主义情感和自身表率作业，向学生进行爱国主义教育。教育学生树立民族自尊心，自豪感和自信心，树立鲜明的国家观念，高度的责任感和自力更生、艰苦奋斗、为国争光的献身精神。在教学中有机地渗透思想品德教育，帮助学生养成良好的行为习惯，培养学生良好的心理素质。
要充分发挥教材的优势。通过教学知识在实际中的应用，向学生进行学习目的教育，通过例题、习题、插图向学生进行爱祖国、爱科学的教育。例如，通过“亿以内数的读法和写法”的教学，使学生知道了祖国的领土面积，长江、黄河的长度，了解火箭、卫星的速度等，以及对学生进行爱护公物，团结友爱等方面的教育。同时，紧密结合数学知识的教学，对学生进行辨证唯物主义观点的启蒙教育。例如通过加与减、乘与除、正比例和反比例的教学，渗透对立统一的观点，结合分数、小数的产生渗透，实践第一的观点；通过面积、体积公式的推导，渗透“创新条件，促成事物转化”的观点等。
2、 重视养成教育，培养生存能力。
教育家叶圣陶说：“德育就是养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯。”
教师最重要的任务不在于直接教给学生更多的知识，而在于教给学生求知的本领。学生有了求知的本领，便可以几何级数递增知识信息，立体性增长知识。因此，教师要把获取知识的“金钥匙”交给学生，使学生有自学能力。针对教材中不同概念，不同章节，针对教学过程的不同环节，指导不同的学习方法，使学生掌握学习程序、学习规律、学习方法，并养成良好的学习习惯。
3、 重视参与意识，培养学生思维能力。
（1） 加强直观教学和实际操作活动。
按照儿童“动作、感知--表象--概念”的认识规律，教材突出了直观教学和实际操作。利用优美的画面、新意的事物、活动的教具和学具、新颖的练习形式，来创设学习的情境，利用愉快的气氛感染学生的兴趣。让学生动手操作，动脑思考，动口表达，引导学生在充分感知的基础上，积极思维，抽象出教学概念、规律、法则等。如学习“三角形、平行四边形和梯形”的知识时，教材利用“折一折”、“剪一剪”、“拼一拼”等多种动手、动脑、动口的形式，进行割补、旋转、平移。使学生在浓厚的学习兴趣中，既知道了三角形、平行四边形和梯形的特征，又推导归纳出它们的面积计算公式，同时渗透了几何形体中的等积转换思想。这样不仅提高了学生动手操作技巧，而且使学生在动手操作的过程中，加深了对知识的理解和记忆。
（2） 注意使学生参与知识的形成过程。
教材中的概念、公式等，不是生硬灌输给学生，而是学生提供相当数量的感性材料、设计探究知识的过程，一步一步引导学生探究，最后提出一些联系密切的启发性强的问题，让学生独立思考和共同讨论，从而得出结论。在教材中设计了很多“半截题”，让学生自己完成，使其思维向纵深发展，强化了学生思维同教材意向、教师思维接轨。既有助于培养学生独立思考的习惯，也有助于提高学生的思维能力，从而，促进学生智力素质的提高。
4、 重视内化原则，培养学生探索知识的能力。
人的素质的形成过程，主要是人将外界获取的物质、能量、信息加以内化，逐步积蓄为自己身心结构的有机组成部分的过程。也就是说学生的发展过程，就是学生将学习内容进行消化、吸收、积蓄的过程。素质教育的成效主要在于学生善于获取信息的过程和消化吸收的能力。因此素质教育要求教师按照教材的特点，引导学生去追求和探索，帮助学生去理解和吸收教学内容，促使它们把教学内容化为自身的素质。例如在教学用“凑十法”进行20以内的加法时，首先由教师演示和学生动手操作 → 只画示意图 → 只出图示，再让学生口述
9 + 2 = 11
∟ ∧
10 1 1
11
过程，最后引导学生把这个过程抽象为“看大数，分小数，先凑10，再家几”。至此，学生就把“凑十法”完全内化了。并且引导学生应用这个方法，推出8加几、7加几的计算方法。
5、 重视因材施教原则，提高全体学生的素质。
由于受到教材和学生自己努力程度的影响，造成在素质方面产生快生、中生、慢生的学习水平，应制定出各自的努力目标，以便做好统一要求下的因材施教、发展个性、促进快生、提高中生和促进慢生转化。
本套教材在编排上重视因材施教的原则，每个练习都给有大量基本题，增加了教材的灵活性。在教学中，要充分发挥教材优势，对慢生要加强个别指导，让它们只做基本题，对快生要做一些综合运用知识和富有思考性的题目，以发展他们的教学才能。教师要及时掌握学生学习的信息反馈，对不同水平的学生进行适时调整，保证学生有良好的学习心态，这样才能提高全体学生的素质。