找骆驼(教师中心稿) 教案教学设计

  孔春芳

一、 教学目标

1、 学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

2、 能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。

3、 初步学会预习课文提出不懂的问题。

4、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

二、 教学重点与难点

1、 让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

2、 培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。

三、教学时间：3课时

第一课时

教学目标

1、 学会本课生字新词。

2、 能区别多音字“哄”、“吗”的读音。

3、 能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

4、 初步学会预习课文提出不懂的问题。

教学过程

1、揭示课题

（1）投影骆驼图后问：这是什么动物？谁能说说骆驼是一种怎样的动物？

（2）投影“从前有个商人走失了一只骆驼，问：“走失”是什么意思？可以换成“丢失”吗？

（3） 商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：13 找骆驼

（4） 看了课题，你想知道那些问题？

2、引导质疑

（1） 听课文录音，想想刚才提的问题，那些听了录音就解决了。

（2） 今天老师还要教给大家一种新的预习课文的本领。出示“阅读提示”，通过学习“提示”，明确本单元学习的重点是“学习课文，学会提出不懂的问题”。

（3） 指导预习课文的方法与步骤。

① 读通课文，读准生字的音；注意多音字的读音；分析生字的形，记住字形。

② 划出由生字组成的新词，想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。

③ 再读课文，在不理解的句子和内容下划上“-”线，打上“？”。

3、反馈交流，评析学生提出的问题。

（1） 认读生字卡片。

（2） 让学生提出不懂的问题，对有价值的问题要及时表扬肯定，对“偏题”要妥善处理 ，正确引导。

（3） 紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进行小结。

4、完成作业。

（1）《作业本》题2。

（2）抄写生字。

第二 课时

教学目标

1、巩固本课生字，理解有关词语。

2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

1、检查生字，听写生字。

2、学习课文第二自然段。

（1）指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。

（2）这段主要讲什么？从那里看出商人的心理很着急？用着急的语气读读商人的话。

3、学习2-9自然段。

（1）布置自学。要求：①轻声朗读2-9自然段。②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？

（2）反馈

①让学生用“老人知道商人丢失的那只骆驼 ”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。

②商人三次回答老人的话是怎样说的？

③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化？

指导学生有感情地朗读。

④“忿忿”是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出“忿忿”的语气来？

（3）分角色朗读2-9自然段。

4、学习第10自然段。

（1）默读第10自然段 ，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么？请把老人得出结论的依据找出来。

（2）“不紧不慢”是什么意思？

（3）请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。

（4）练习用因果句式说写句子。

5、作业：（1）照样子把句子补充完整。

（2）抄写词语。

第三课时

教学目标

1、遇事要仔细观察，抓住事物的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

2、继续进行因果句式的说话训练。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

1、 复习。

（1） 听写词语。

（2） 分角色朗读1-9自然段。

（3） 请你用不紧不慢的语气，仿照例句回答商人的疑问。

2、 继续学习第10自然段。

（1） 齐读“至于……顺着它的脚印去找”句。

（2） 理解“至于”的意思。

（3） 仿照例句说话。

3、 学习第11自然段。

（1） 齐读第11自然段，看看商人找到骆驼了没有。

（2） “果然”是什么意思？“果然”说明了什么？

4、 总结。

（1） 老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理？

（2） 通过这一课的学习，你还知道了什么？

5、课堂练习：《作业本》3、4、5题。