《要是你在野外迷了路》第二课时说课稿(冀教版二年级下册)

  实验小学   钱芳

说教材：

《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。这里我主要说一说第二课时的安排。

教学目标：

1、有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

2、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重点：

感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

教学难点：

掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

说教法：

教学中，我采用情境教学法．扶放结合法、“以读代讲”法、直观教学法相结合，真正发挥教师引导者的作用。

说学法：

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了新课标的要求。

说教学过程：

一、谈话导入，复习旧知　

1、揭示课题，齐读课题。

2、游戏复习上节课的生字词学习情况。

3、学生背第一节，教师完成板书。

（复习比较枯燥，我设计了在游戏中复习的方法，变枯燥为生动。通过开火车的游戏复习生字词，表现好的小组可以得到一个指南针贴在黑板上，调动学生的学习兴趣。复习后告诉学生这些指南针的背后藏着一个天然的指南针，可这些天然的指南针是什么，我并不急于出示，而是留给学生悬念，让学生自己在下一环节的读文中找，激起学生“我要读”的欲望。）

三、学习课文第2－5小节

1、学生自读课文第2－5小节。

2、指导学习第二小节。

（1）、谁愿意读给大家听？板书学法：读。　

（2）、说说太阳是怎样给我们指示方向的？板书学法：说。结合演示课件。

（3）、再读一读这一小节，看看还有哪些不懂的地方，我们来议论议论。板书学法：读、议。

（4）、练读这一小节，读出自己的感受。板书学法：读。

　  3、小结学法（读──说──读、议──读）。

4、请学生用这种方法在小组中合作学习第３～５小节，最喜欢哪一种指南针，就选择相对应的那一段学习。

5、汇报交流： 

6、分组读第2－5小节。

（古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在让学生乐学、会学。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。因此，在交流第三、四、五节时，我创设了帮助迷路的钱老师的情境，引导学生积极参与交流、学习，并引导学生通过各种形式的读，边读边思考，读懂其中的科学知识，通过课件的直观演示，突破教学难点。）    

四、学习第6节

（1）、是啊，大自然有许多天然的指南针，要怎样做才能找到它们呢？自由读第6节，交流。

（2）、齐读第6节。

(让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。)

五、拓展：　　

你还发现了哪些天然的指南针？他们是怎样帮助你辨别方向的？（课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。） 

五、总结

1、有感情地朗读全文。

2、师小结。

（有感情地朗读全文，让学生回顾整体。教师的小结话语更是激励学生多观察，勤思考，去探索更多大自然的奥秘。）

说板书设计：

20、要是你在野外迷了路

↓别慌张

天然的指南针

太阳  北极星  大树  沟渠积雪

多多观察，细细去想

总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。