称赞 教案教学设计(人教版二年级上册)

发布时间:2017-11-16编辑:互联网

   

 

 

第一课时 

教学目标: 

 1.识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”等8个字。 

 2.确、流利地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。 

 3.助插图,联系上下文和生活实际理解课文内容。 

教学重点: 

 1.识10个生字,会写8个字。 

 2.读课文,抓住重点词句理解课文内容,体会互相称赞带来的快乐。 

教学难点: 体会称赞带来的快乐,受到美好情感的熏陶。  

教学准备:课件 

教学时数:2课时 

课前预习 

读(读3遍课文) 

圈(圈生字) 

写(生字头上写拼音,为生字组2.个词语) 

勾(勾课文中带生字的词语) 

标(标出段落序号,用“?”标出不明白的地方) 

教学重点: 

1.初读课文,认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”字。  

2.读懂课文内容,理解重点词句,体会互相称赞带来的快乐。 

教学过程: 

一、再现熟字,引出课题 

师:今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。(出示生字“称”。生认读生字。)这个字我们在学习《称象》一课时见过,那么,这个字呢?(出示生字“赞”。生认读生字。) 

师:还记得我们学过的一句话吗?“诚实赢得──”(生:诚实赢得千家赞,虚伪招来万户嫌。) 

师:你们瞧,这两个字宝宝见面了,组成一个新词,叫做:(生:称赞)(将卡片贴在黑板上) 

师:“称赞”是什么意思?谁能把这个词换个说法?(生:赞美、表扬、赞许) 

师:今天我们要学的课文的课题就是(生:称赞)全班齐读课题。(生齐读课题。) 

 二、初读课文,整体感知  

1.自由读课文,要求借助拼音读准字音,读通句子。 

 师:声音真洪亮!相信大家一定能把课文读好。打开书,翻到85页,在读课文前老师提两个要求:遇到不认识的字,可以请书下面树叶上的拼音来帮忙,如果遇到难读的句子就多读几遍。(生自由读课文。)  

2.检查认读生字情况,理清文章线索: 

(1) 师:读了课文,你认识了几个动物朋友?今天老师把它们请到了课堂上,(出示刺猬和獾的图片)快跟他们打个招呼吧。它们的名字你认识吗?(出示“刺猬”和“獾”的词语卡片)谁来读?(生认读词语。) 

师:“猬”这个字本来读四声,当它和“刺”组成词时读轻声。(出示“獾”的生字卡片),齐读。  

(2) 课文中讲谁称赞了谁?刚才大家读了课文,是否已经知道课文中讲了谁称赞了谁? 

(3)师:看来它们是在相互称赞呢!(在“刺猬”和“獾”中间画上了箭头“鳗觥保,嘘!哦,小刺猬也在称赞你们呢!它夸你们上课认真听讲。它还邀请我们一起去森林里看一看,好吗?(出示课件,认读生词) 

 师:不过,小刺猬有个要求,只要读准森林里的这些生字词,小星星就会点亮哦(生接读词语:板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。) 

重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。 

 师:老师有两个小问题想和大家交流一下,“瞧”为什么是“目”字旁? 

生:因为是用眼睛看。 

 师:傍晚是什么时候?(生:晚上。) 

师:老师告诉你,傍晚是天快黑、太阳快要落山的时候。车厢里只剩下生字宝宝了,谁会读?(指名读。) 

师:老师相信全班同学都能把字读准确,同桌之间互相拍手读一读吧。(生读。)会读的举手示意一下。(生举手。) 

三、朗读课文,理解词句 

1.学习1-4自然段  

刺猬邀请大家到森林中玩耍呢!看!出示图1 

(1)出示图1,指名学生读第1-4自然段。  

(出示课文插图一)清晨的森林美丽而宁静,小刺猬去森林里采果子,遇见了小獾,它们在做些什么呢?下面请同学接读课文的1-4自然段。其他同学拿起书,坐端正,不出声,在心里读一读。(生接读课文第1-4自然段。) 

(2)小獾做了三个什么样的板凳?引导学生理解“粗糙”的意思。  

生:小獾做了三个粗糙的板凳。 

 师:粗糙的板凳看上去怎么样? 

生:凳子腿有的粗,有的细;有的长,有的短。 

 师:这样的板凳坐上去会是什么感觉?(生:摇摇晃晃。) 

师:这样的板凳摸上去会有什么感觉?老师这里有一块木板,(出示一块粗糙的木板)谁来摸摸看,什么感觉? 

生:有裂缝。有小毛刺,摸上去有点扎手。师:像这样不精巧、不光滑的样子就是──(生:粗糙。)(出示词语卡片) 

 师:可见粗糙是指小板凳做得不好。 

 师:可是小刺猬却称赞小獾──看大屏幕,一起读。 

(3)读小刺猬称赞小獾的句子。  

(4)板凳做得很粗糙,为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢?带着问题再读课文,寻找答案,然后师生交流,指导朗读。  

生(读):你真能干,小板凳做得一个比一个好!师:明明做得不好,小刺猬却说小獾能干,做得好,我认为小刺猬不该称赞小獾,你们说呢?(生急于回答。) 

 师:到底该不该称赞小獾,要解决这个问题,最好的办法是读书,请同学们再读1-4自然段,找出理由来说服老师。(生自由读。) 

师:应该称赞小獾吗?假如你就是小刺猬,说说你为什么要称赞小獾? 

 生:因为小獾很认真。 

师:既然做得认真,板凳为什么还那么粗糙? 

 生:他正在学做板凳呢。 

 师:哦,因为他刚开始学,所以板凳做得很粗糙,但是小獾的态度却很认真。 

师:拿起书,请你们一起读第二自然段,通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的。(生齐读。) 

 师:除了认真,那还有什么原因你要称赞小獾? 

生:他做的板凳一个比一个好。 

师:看屏幕,“一个比一个好”你是怎么理解的? 

 生:第一个做得最不好,第二个比第一个好…… 

 师:如果说其他东西,还可以说一个比一个怎么样? 

 生:一个比一个大。 

 师:大树呢?可以说一棵比一棵怎么样?(生:粗、长、高。) 

师:还能说什么?(一______比一_______。)铅笔、鲜花 

生:花一朵比一朵美。 

 师:现在我明白了,“一个比一个好”不是说小獾做得好,而是说他做得有进步。小刺猬们,你们的热情、你们的细心已经打动了我,我被你们说服了。咱们一起来夸夸小獾!(出示句子。) 

师:我也有一个小发现,这句话末尾这一竖一点是什么符号?(生:感叹号。)  

 师:加上了感叹号这句话该怎么读呢?自己练习读一读。(生读句子。) 

师:现在老师就是小獾,哪只小刺猬来夸夸我?(生读:你真能干,小板凳做得一个比一个好!) 

 师:你们一起来夸夸我吧,加上动作就更好了!(生边做动作边齐读该句。) 

2.学习5-7自然段  

(1)师:听了同学们的称赞,老师高兴极了。听了称赞,小獾仅仅是高兴极了吗?到了傍晚,他还做出了一把椅子(出示插图二),一句称赞的话,竟然让他有了这么大的变化,这是为什么呢?我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请大家默读课文的5-7自然段。读完之后,把小獾说的话用笔画下来。(生默读并画句。) 

(2) 为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化?默读5-7自然段,划出有关句子。  

(3) 理解“泄气”和“自信”,带着自己的体会有感情地朗读句子。  

师:请大家看屏幕,大家一起把小獾说的话读一读。(生齐读。)师:什么叫“泄气”,你知道吗?(生:就是灰心了。) 

师:失去了信心,没有了干劲就是泄气。(板书:泄气。) 

师:假如你就是小獾,“泄气”是什么样子?让我看看。(生做动作。) 

师:瞧你们唉声叹气,没精打采的样子。小獾,你还想做板凳吗?这时候,小刺猬称赞了你,让你又有了──(生:自信。板书:自信。)“自”是自己,“信”是相信,“自信”就是相信自己。小獾,你们相信自己能怎么样? 

生:相信自己板凳能做得一个比一个好。师:做好了板凳,小獾还想做什么?(生:做一把椅子。) 

 师:对,因为有了自信,小獾终于做出了一把椅子。(出示句子:瞧,我已经会做椅子了)这句话该怎么读呢?(生读。) 

 师:小獾,你会做椅子了,心情怎么样?别把喜悦藏在心里,读出来呀。再来读一读。(生再读。) 

师:有进步!小獾们,挺起胸膛。带着你们的自信,带着成功的快乐,一起来读。(生齐读:瞧,我已经会做椅子了。) 

(4) 分角色朗读5-7自然段,引导学生像小刺猬那样称赞别人。 师:多有趣的故事呀,我们一起来回顾一下傍晚发生的事情吧。我请同学分角色朗读5-7自然段。其他同学是小评委,请认真听他们的朗读,看看谁能像小刺猬那样学着发现别人的长处。(学生戴头饰,朗读。) 

师:评委们,听了他们的朗读,你想夸夸谁? 

 生:我要夸夸×××,你读书的声音真洪亮。 

师(对被夸奖的学生):他在夸你呢,你想说些什么? 

生:听到你的称赞我高兴极了。 

 师:小评委也很值得称赞,因为你们善于发现别人的长处。 

…… 

3.学习8-10自然段  

(1)借助图3和图4,引读8-10自然段。  

(2)重点指导学生读出“高兴极了”的语气。 

4.回归整体,体会称赞带来的快乐。  

(1) 课文还有哪一段写到“高兴极了”? 

(2) 抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题,体会称赞的作用。 

四、学写上下结构的字 

1.看图猜字,教师范写“采”字,学生描红练写,教师巡视指导。  

2.说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题,学生练写。     

板书设计:    

称 赞 

疲劳                         泄气 

刺猬         獾  

     消除                         自信 

 

 

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