称赞 教案教学设计(人教版二年级上册)

   

 

 

第一课时 

教学目标： 

 1.识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。 

 2.确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。 

 3.助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。 

教学重点： 

 1.识10个生字，会写8个字。 

 2.读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。 

教学难点： 体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。  

教学准备：课件 

教学时数：2课时 

课前预习 

读（读3遍课文） 

圈（圈生字） 

写（生字头上写拼音，为生字组2.个词语） 

勾（勾课文中带生字的词语） 

标（标出段落序号，用“？”标出不明白的地方） 

教学重点： 

1.初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。  

2.读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。 

教学过程： 

一、再现熟字，引出课题 

师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。（出示生字“称”。生认读生字。）这个字我们在学习《称象》一课时见过，那么，这个字呢？（出示生字“赞”。生认读生字。） 

师：还记得我们学过的一句话吗？“诚实赢得──”（生：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。） 

师：你们瞧，这两个字宝宝见面了，组成一个新词，叫做：（生：称赞）（将卡片贴在黑板上） 

师：“称赞”是什么意思？谁能把这个词换个说法？（生：赞美、表扬、赞许） 

师：今天我们要学的课文的课题就是（生：称赞）全班齐读课题。（生齐读课题。） 

 二、初读课文，整体感知  

1.自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。 

 师：声音真洪亮！相信大家一定能把课文读好。打开书，翻到85页，在读课文前老师提两个要求：遇到不认识的字，可以请书下面树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。（生自由读课文。）  

2.检查认读生字情况，理清文章线索： 

（1） 师：读了课文，你认识了几个动物朋友？今天老师把它们请到了课堂上，（出示刺猬和獾的图片）快跟他们打个招呼吧。它们的名字你认识吗？（出示“刺猬”和“獾”的词语卡片）谁来读？（生认读词语。） 

师：“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。（出示“獾”的生字卡片），齐读。  

（2） 课文中讲谁称赞了谁？刚才大家读了课文，是否已经知道课文中讲了谁称赞了谁？ 

（3）师：看来它们是在相互称赞呢！（在“刺猬”和“獾”中间画上了箭头“鳗觥保，嘘！哦，小刺猬也在称赞你们呢！它夸你们上课认真听讲。它还邀请我们一起去森林里看一看，好吗？（出示课件，认读生词） 

 师：不过，小刺猬有个要求，只要读准森林里的这些生字词，小星星就会点亮哦（生接读词语：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。） 

重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。 

 师：老师有两个小问题想和大家交流一下，“瞧”为什么是“目”字旁？ 

生：因为是用眼睛看。 

 师：傍晚是什么时候？（生：晚上。） 

师：老师告诉你，傍晚是天快黑、太阳快要落山的时候。车厢里只剩下生字宝宝了，谁会读？（指名读。） 

师：老师相信全班同学都能把字读准确，同桌之间互相拍手读一读吧。（生读。）会读的举手示意一下。（生举手。） 

三、朗读课文，理解词句 

1.学习1-4自然段  

刺猬邀请大家到森林中玩耍呢！看！出示图1 

（1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。  

（出示课文插图一）清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，遇见了小獾，它们在做些什么呢？下面请同学接读课文的1－4自然段。其他同学拿起书，坐端正，不出声，在心里读一读。（生接读课文第1－4自然段。） 

（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。  

生：小獾做了三个粗糙的板凳。 

 师：粗糙的板凳看上去怎么样？ 

生：凳子腿有的粗，有的细；有的长，有的短。 

 师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？（生：摇摇晃晃。） 

师：这样的板凳摸上去会有什么感觉？老师这里有一块木板，（出示一块粗糙的木板）谁来摸摸看，什么感觉？ 

生：有裂缝。有小毛刺，摸上去有点扎手。师：像这样不精巧、不光滑的样子就是──（生：粗糙。）（出示词语卡片） 

 师：可见粗糙是指小板凳做得不好。 

 师：可是小刺猬却称赞小獾──看大屏幕，一起读。 

（3）读小刺猬称赞小獾的句子。  

（4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。  

生（读）：你真能干，小板凳做得一个比一个好！师：明明做得不好，小刺猬却说小獾能干，做得好，我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？（生急于回答。） 

 师：到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法是读书，请同学们再读1－4自然段，找出理由来说服老师。（生自由读。） 

师：应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞小獾？ 

 生：因为小獾很认真。 

师：既然做得认真，板凳为什么还那么粗糙？ 

 生：他正在学做板凳呢。 

 师：哦，因为他刚开始学，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的态度却很认真。 

师：拿起书，请你们一起读第二自然段，通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的。（生齐读。） 

 师：除了认真，那还有什么原因你要称赞小獾？ 

生：他做的板凳一个比一个好。 

师：看屏幕，“一个比一个好”你是怎么理解的？ 

 生：第一个做得最不好，第二个比第一个好…… 

 师：如果说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？ 

 生：一个比一个大。 

 师：大树呢？可以说一棵比一棵怎么样？（生：粗、长、高。） 

师：还能说什么？（一______比一_______。）铅笔、鲜花 

生：花一朵比一朵美。 

 师：现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。小刺猬们，你们的热情、你们的细心已经打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小獾！（出示句子。） 

师：我也有一个小发现，这句话末尾这一竖一点是什么符号？（生：感叹号。）  

 师：加上了感叹号这句话该怎么读呢？自己练习读一读。（生读句子。） 

师：现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我？（生读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！） 

 师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！（生边做动作边齐读该句。） 

2.学习5-7自然段  

（1）师：听了同学们的称赞，老师高兴极了。听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他还做出了一把椅子（出示插图二），一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请大家默读课文的5－7自然段。读完之后，把小獾说的话用笔画下来。（生默读并画句。） 

（2） 为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。  

（3） 理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。  

师：请大家看屏幕，大家一起把小獾说的话读一读。（生齐读。）师：什么叫“泄气”，你知道吗？（生：就是灰心了。） 

师：失去了信心，没有了干劲就是泄气。（板书：泄气。） 

师：假如你就是小獾，“泄气”是什么样子？让我看看。（生做动作。） 

师：瞧你们唉声叹气，没精打采的样子。小獾，你还想做板凳吗？这时候，小刺猬称赞了你，让你又有了──（生：自信。板书：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你们相信自己能怎么样？ 

生：相信自己板凳能做得一个比一个好。师：做好了板凳，小獾还想做什么？（生：做一把椅子。） 

 师：对，因为有了自信，小獾终于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已经会做椅子了）这句话该怎么读呢？（生读。） 

 师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把喜悦藏在心里，读出来呀。再来读一读。（生再读。） 

师：有进步！小獾们，挺起胸膛。带着你们的自信，带着成功的快乐，一起来读。（生齐读：瞧，我已经会做椅子了。） 

（4） 分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。 师：多有趣的故事呀，我们一起来回顾一下傍晚发生的事情吧。我请同学分角色朗读5－7自然段。其他同学是小评委，请认真听他们的朗读，看看谁能像小刺猬那样学着发现别人的长处。（学生戴头饰，朗读。） 

师：评委们，听了他们的朗读，你想夸夸谁？ 

 生：我要夸夸×××，你读书的声音真洪亮。 

师（对被夸奖的学生）：他在夸你呢，你想说些什么？ 

生：听到你的称赞我高兴极了。 

 师：小评委也很值得称赞，因为你们善于发现别人的长处。 

…… 

3.学习8-10自然段  

（1）借助图3和图4，引读8-10自然段。  

（2）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。 

4.回归整体，体会称赞带来的快乐。  

（1） 课文还有哪一段写到“高兴极了”? 

（2） 抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。 

四、学写上下结构的字 

1.看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视指导。  

2.说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。  　　 

板书设计： 　　 

称 赞 

疲劳                         泄气 

刺猬         獾  

     消除                         自信