乌鸦喝水 教案教学设计(人教版一年级下册)

   乌鸦喝水

　　一、看图激趣，揭示课题。

　　师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。

　　师：乌鸦在干什么？

　　生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。

　　师：这就是我们这节课要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？

　　生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。

　　二、初读感知（随文识字）

　　１、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。

　　２、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。如果遇到困难怎么办？

　　生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。

　　３、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。

　　（１）、谁来读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。

　　生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）

　　师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读２声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？

　　生：口渴时嘴里很干，想喝水。

　　师：所以渴是三点水旁。

　　师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？

　　生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。

　　生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。

　　师：乌鸦为什么要找那么多的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？

　　（２）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？

谁来读第２自然段。

　　师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？

　　师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？

　　生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。

　　师：你看他说的多完整啊！

　　（３）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？

谁能读第３自然段，（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）

　　师：指生读“旁边”，看图，谁的旁边有许多小石子呀？

　　生：瓶子旁边有许多小石子。

　　师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近的。

　　（多种方式认读“办法”）

　　（４）、师：乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁来读第４段。

　　（出示衔来、放进、慢慢、升高指生认读）

　　师：“衔来”藏在哪句话里，谁能第一个找到。

　　生：乌鸦把小石子一个一个地衔来。

　　师：看图什么是衔来。

　　生：乌鸦把小石子一个一个地叼来。

　　生：是指乌鸦把小石子含在嘴里。

　　师（放进）：老师跟大家玩一个猜谜的游戏，（师：把一支粉笔放进粉笔盒里），谁能用我们所学的词说句话。

　　生：老师把粉笔放进粉笔盒里。

　　师：（慢慢、升高）再和老师一起做个游戏好吗？（师生把手慢慢抬高）猜猜是哪个词？（慢慢、升高）慢的反义词是（快），升的反义词是（降），升还能组什么词呀？

　　生：升旗、升高、升降……

　　师：把４个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗？

　　（５）、师：淘气的词宝宝都站在这儿了，同学们小声地读一读吧！

　　（６）去掉拼音你还能认识吗？齐读。

　　（７）开火车读一读好吗？

　　三、理解识记。

　　１、师：（课件出示）同学们可真聪明，连字宝宝都高兴得从词里面跳出来了，你还能认识吗？快张开嘴巴和老师一齐读。

　　２、你能告诉大家是怎么记住生字的吗？

　 生：“喝”我是这样记的一个人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。

　　师：哪个字跟它长得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好办法，一下子就能把它记住。

　　生：喝和渴长得像，只要记住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以带三点水旁就是渴。

　　师：这就是比一比的方法，还有哪些字可以用比一比的方法记。

　　生：处和外可以用比一比，外是外面，处是到处。

　　生：为和办，可以用比一比的方法记，为可以组因为，办可以组办法。

　  师：你们还有哪些识字方法？

　　生：加一加，减一减。

　　生：换偏旁。

　　４、师：快用你喜欢的方法把剩下的字记一记。

　　5、把这些字宝宝再放回课文里你还能认识吗？请同学们选择你喜欢的自然段出声地读一读。这回老师要求你不但读正确流利，还要有点感情！

　　五、写字

　　１、师：看来同学们真了不起，识字本领强，课文读得棒，字写的能力也一定好！（课件出示进）大家仔细看，怎样才能把它写漂亮？

　　２、师范写，生练习写。　

　　这是一节随文识字课，就是在体现与文的密切结合。在感知认读阶段时师的范读，生的自由读，同桌的互读，指名正音的读，理解、指导的练读。学生经历四到五遍的读，而且是在具体语言环境了解字义，做到字不离词，词不离句，句不离文。

　　在理解识记阶段，注意字的语言环境和方法的多样化，但又不是平均使用力量，突出重点如“喝”和“渴”的区别，“衔”的记忆，记字时体现方法的总结和归纳，记一字带一串，如选择用加偏旁……等的方法记忆其它的字，切忌让学生逐一分析每个字的字形。特别亮点的是短信识字法运用，既发展了学生思维能力又体现了与时俱进的特点。

　　在反馈巩固运用阶段，注意让学生换个语言环境再认认，再送到课文中进一步巩固。当然还有很多方法，形近字的区别运用练习，扩词法（要书面的）游戏师读音学生拣字卡等。

　　还要强调的是低年级的识字是重点，但不是全部，识字也不是简单的认字要赋寓识字丰富的内涵，在识字的过程中注意对学生认识事物，语言表达，思维能力的训练，体现语文综合素养的培养。