营造课堂文化培养倾听习惯

   营造课堂文化  培养倾听习惯

　　新课程倡导课堂教学营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆发表自己的见解，展现自我，使学生的学习活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。但是，我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生作答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气地根本顾不了听讲；当老师说：“请大家在小组中讨论一下生字的结构和读准字音，并想办法记住它们。”时，孩子们未等老师说完就迫不及待地展开讨论，老师的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪……凡此种种，不由得引人深思：营造良好的课堂文化，培养学生倾听习惯，是教师在教学过程的一项重要责任。

    著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”良好的学习习惯使学生终身受益。培养学生认真倾听也是一个学生获取优秀成绩的有效的学习方法。那么如何培养学生认真倾听的习惯呢？

一、教方法，指导学生倾听。

    学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用心去倾听。边听边思考，如大家都在思考老师的问题，有同学先回答，听了之后要想想，他的答案有没有道理，和自己的答案有没有联系。或者在他们的答案上加以改进，使自己的回答更完美,然后用“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。

    教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。首先，老师要细化倾听的要求，给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：我在教学中明确提出“学会倾听要四心”，即在倾听时做到：一要专心。无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心。不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心。在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。

　　二、树榜样，引导学生倾听。

　　俗话说:“亲其师而信其道”。小学生的向师性强，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。要求学生养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价；课后与学生谈心、受理学生的“告状事件”时，也要注意耐心听取学生的讲话，给孩子一个展现个人思维的机会。

　　教师的倾听一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。教师的以身作则、有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听的习惯树立了良好的榜样。

　　此外，老师要发现课堂上善于倾听的同学，在班内树立典型，及时进行表扬，并鼓励其他同学向他学习。教师可以有意识地让孩子当“小老师”，鼓励他们走上讲台回答问题和解答同学们的疑惑，并适时对他们提出要求：站姿要大方、声音要洪亮、眼睛要对着所有同学。最重要的一点，要对大家的认真倾听说一声“谢谢”。这种方法，在孩子们中树立了榜样，让他们认识到要得到尊重必须首先尊重别人。倾听就是尊重与被尊重的过程，孩子们在这个过程中体验来自他人的尊重，而这种情感认同对孩子来说是尤其难能可贵的。

    三、创氛围，吸引学生倾听。

　　苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于低年级的孩子来说，兴趣是最好的老师。要培养孩子良好的倾听习惯，就要让孩子对所学习的内容感兴趣，这就要求老师把教学内容巧妙地寓于各种各样生动具体的情境之中，以激发孩子主动学习的兴趣。另外，教师的语言要有感染力。教师富有感染力的语言对学生也有潜移默化的影响，生动而富有激情的语言能够激发学生的学习兴趣和热情，能够调动学生倾听的欲望。

　　低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，我充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。我借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，也会收到很好的效果。

　　四、多表扬，激励学生倾听。

    社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地表扬学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当地进行表扬鼓励，可取得较好的效果。所以，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真，真是个尊重别人的好孩子呀！”“你学到的知识可真不少，说明你很会听啊！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”“你的‘金耳朵’真让人羡慕！”“你真厉害，听记住了那么多！”一句赞扬，一个微笑，一下抚摸，不花时间，不费力气，就一下子拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚，这样适时恰当地表扬学生，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。

　　学会倾听，是学生的一个很好的品质；教会倾听，是教师的一项施教的艺术。“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”学生的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的，需要我们教师不断地提醒、督促和指导，需要坚持不懈地训练，倾听这门艺术才会在我们的课堂上散发出无穷的魅力，才会让学生真正掌握“倾听”这把金钥匙。