《卫星比武》教学设计a href=http://ruiwen.com/friend/list.php(教师中心专稿)/a (S版四年级下册)

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教学设计《卫星比武》

课例类别：部分探究

学习科目：语文

学段/年级：四年级

学习时间：一课时

一、课名：“注提”实验第八册30课《卫星比武》

二、教学目标：

1、知识目标

（1）让学生初步了解几种主要从造地球卫星的用途。

（2）给课文分段，概括段意，理解段与段之间的关系，学习课文是怎样连段成篇的。

2、情感目标

激励学生们从小爱科学、学科学。

3、能力目标

（1）结合课内外的知识，培养学生口头表达能力和语言概括能力。

（2）通过自主探讨，与他人合作，共同完成资料列表整理，培养协作精神，初步学习探究。

4、发展目标

（1）学会阅读同类说明文的方法。

（2）学会填写研究报告。

三、教学准备

1、多媒体电脑、课件、实物投影仪。

2、布置学生收集大量介绍卫星的资料。

四、学习资源

1、多媒体课件内容

（1）激发兴趣，播放《卫星比武》的电影，生动形象地介绍了几种主要的人造地球卫星的用途。

（2）介绍卫星的数量和种类。

（3）着重介绍六种卫星的形状和用途。

2、参考资源

《科技博览》等。

五、实施方案

1、学习内容“注提”实验教材第八册30集《卫星比武》。

2、组织形式：小组合作讨论。

3、学习流程：创设情境--讨论探究--展示交流--知识建构。

4、评价方法：目标评价、师生互评、小组评价、生生互评。

5、教学重点：了解各种卫星的用途。

6、教学难点：结合课内外知识，运用说明法介绍卫星的形状及用途。

六、教学过程

1、情境导入：

目标：教师演示课件，激发学生兴趣，进入问题情境阶段。

形式：播放录音、自由发言、教师评价。

过程：

（1）演示课件，问：刚才大家看了这段录像，你想知道它们的哪些知识？

（2）学生自由发言，讲述自己的疑问。

（3）教师评价：下面，我们先到课文里去了解作者向我们介绍了什么知识？

2、整体感知

目标：初步感知课文的主要内容，理清文章的顺序，知道课文是怎样连段成章的。

形式：自读课文，交流汇报。

过程：

（1）默读全文，思考：你从文中知道了哪几种卫星？卫星的什么知识？

（2）生交流汇报，师板书：数量、种类、形状、用途。

3、任务驱动

目标：提出问题，产生任务，通过尝试学习，体会拟人等说明方法。

形式：提问、自读、交流、评议。

过程：

（1）你最感兴趣的是介绍卫星的什么知识？（样子，用途）

（2）自由读你最喜欢的这部分，想想：作者用了哪些说明方法？

（3）初步交流。小组成员互相讲述在自己最喜欢这部分知识中，作者用了哪些说明方法。

（4）评议充分。小组成员互相肯定意见，并补充自己的意见。

（5）师生交流。通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。

4、探究学习

目标：调动学生原有的知识经验，经过讨论，提出有价值的核心问题，诱发学习探究动机，确定研究课题。引导学生在了解了学习收集资料的方法后，运用有效方式获取所需信息资料；学会识别对本课研究具有重要关联的有价值的资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，得出相应结论，完成各种卫星的形状和用途的研究报告。在交流研讨中学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观的分析和辩证和思考。

形式：提出问题、激励探究、实践体验、小组合作、交流展示、互相评价。

过程：

（1）提出问题。创设情景：关于其他的卫星，你们有什么问题吗？（例：①到底有多少种卫星？②卫星靠什么来传递信息？）

（2）讨论选题：学生讨论议题，最后确定一个问题：其他卫星的形状和用途是如何？

（3）激励评价：上网查寻。

（4）实践体验：学生收集和分析信息资料，进行调查研究。

四人小组在组长带领下，按要求分工协作，边读边讨论，将收集的资料整理归纳，然后填研究报告。比一比，谁的研究报告卫星的数量最多？

卫星的研究报告：

研究课题：各种卫星的形状和用途

研究人员：全体学生

研究方式：小组合作

研究内容：各种卫星的形状和用途（除课文中的）

研究结论：_________________________________________

（5）交流评议

学生代表汇报。大家有没有补充意见：（列选写一写）

生生互评，师生共议，交流补充。

（6）得出结论

（7）知识建构：分别请几位学生进行角色扮演。

（先熟课文，自由练习，再互相交流，听取意见）

（演示课件）播放卫星比武的录像片段，学生结合课文与课外资料进行创造性复述。

（8）师生评议：你认为他说的好吗？为什么？好在哪？

（指导生运用拟人说明方法，进行评议）

5、反思学习

目的：延伸拓展

形式：质疑

过程：

同学们，通过今天的学习，我们认识了各种卫星的形状和作用，如果想了解卫星的更多知识，希望大家多读书、多观察、多思考，收集更多资料，成为知识丰富的人，好吗？

七、设计说明

根据新大纲的要求，结合建构主义学习理论，我尝试进行“部分探究性学习”的教学实验，重在放手让学生直接参与探求知识，解决问题的全过程，以确定学生的主体地位，力求在完成课程教学目标和要求的前提下，在常规教学中渗透探究性问题的思想和方法，培养学生自主探究学习的能力及敢于创新的精神。

下面，我谈谈自己的粗浅构思。

一、自读探究

1、课前自读，激发兴趣

语文与生活是紧密联系在一起的，因此，教师不仅传授课本知识，而要把课堂延伸到课外，扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，充分培养学生获取知识的兴趣和习惯。课前，我鼓励学生广泛收集卫星的有关资料。学生们都很主动地完成了。

2、读题质疑，读中解疑

新课开始，学生读题产生疑问，然后通过多种形式的读，通过自己的尝试实践，解决疑难，初步理解文章内容，理清文章条理，从而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、读中探究，自我感悟

本文是篇说明文。在读中，师引导生通过多种形式，如：读一读，想一想，看一看，说一说等，使学生从实践中感悟到拟人等说明方法能使文章更加真实具体。

二、活动探究

语文课的主要任务是学习语言，即理解、积极、运用语言。随着年级的升高，理解和运用语言更是教学的重点。而理解语言的一个很重要的标志，就是看能不能用自己的语言把课文内容的领会表达出来，即从表达和运用来看理解，仅满足于学生对个别字词的理解是不够的。所以，我设计了让学生们来角色扮演，这个方式，也算是一次口头式作文训练。

这篇课文的教学设计贯彻了新大纲精神，体现了创新教学思想，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新，是一节探究性的语文阅读教学课。