养成良好的行为习惯(网友来稿) 教案教学设计

  养成良好的行为习惯（十一）

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课 题 培养良好的学习习惯 课 型 新授 上课时间 9.1

教学目标：1.认真观察图画，懂得“勤于收集资料”和“不懂就问”都是重要的良好的学习习惯.2.掌握勤于收集资料的常用方法；知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通.3.激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯

教学重点 让学生掌握收集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯 教学难点 让学生掌握收集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯

教学方法 观察总结法 教具器材 优秀资料若干．课外阅读材料每生一份

教学步骤 教师的活动 学生的活动 媒体的运用

一、谈话导人 二、指导观察，适当讲解 使学生明白收集资料的重要性老师这里有几个问题，想请教一下同学们:老师打算写一篇关于扬州历史文化的文章。请问同学们，老师现在需要做些什么准备;老师的一个朋友要参加“爱护家园，保护环境”的辩论会，她该提前做些什么准备(收集有关资料等)老师小结：收集资料可以拓展我们的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，因此，我们应当养成勤于收集资料的好习，让学生掌握收集资料的方法 指导观察第1页的图上面一幅图的女同学在哪儿?圆形图上的女同学在干什么?态度怎样?下面一幅图上的男同学在做什么?指导观察第2页上的图片第2页上面的图中，同学们在哪里/在干什么?你觉得他们的态度怎样?是从哪儿看出来的?认真观察第2页下面的图，然后，清你说说可以通过哪些途径来收集资料.>除了这些，你认为还可以通过什么方式来收集资料呢 思考老师的问题，讨论总结出所做的准备。学生谈谈收集资料的重要性学生观察后交流。如：可以通过看报刊、网络、参观展览、采访和访问来收集资料 挂图

讲授收集资料常用的方法第3页上面的四幅图，都是同学们收集资料的成果，那么收集资料有哪些常用的方法呢?做摘抄笔记。把你认为有价值的、有意义的、感兴趣的文字摘抄下来，可以把它们分门别类地摘抄。为了便于查阅，分类不要杂乱. 制作资料卡片。这样有利于资料分类拍照片。把一些不能持续的画面或不能保留的事物拍成照片编辑剪报。把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式来积累三、引导观察第3页下面的一幅图， 小组讨论，交流 学生畅谈学习收获教后札记

作业 利用讨论的方法收集部分资料。

教后 反 思

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课 题 培养良好的学习习惯 课 型 新授 上课时间

教学目标：1.认真观察图画，懂得“勤于收集资料”和“不懂就问”都是重要的良好的学习习惯.2.掌握勤于收集资料的常用方法；知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通.3.激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯

教学重点 让学生掌握收集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯 教学难点 让学生掌握收集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯

教学方法 观察总结法 教具器材 优秀资料若干．课外阅读材料每生一份

教学步骤 教师的活动 学生的活动 媒体的运用

一、观摩资料，激发兴趣 二、引导尝试收集资料 三、教师小结，鼓励养成习惯 四、指导看第4页的图，让学生感知“不懂就问”的重要性 展示优秀的收集资料的作品，让学生仔细观摩教师告诉同学们，这些都是收集资料的主人优秀的学习果 分发课外阅读材料，每个学生一份学生阅读材料，收集资料要求:认真阅读材料,用上常用的四种收集资料的方法教师巡视指导，多作点拨．指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察第1幅图上有什么人，在哪里，干什么第2幅图是在哪里？从哪里看出来？图上有哪些人？分别在干什么第3幅图表现的是哪里/怎么知道的？有哪些人？他们正在干什么？看第5页左上方的一幅图，这是在哪里？两名同学正在干什么？老师呢看第5页右上方的一幅图，这几名同学在哪 学生展开讨论：我们从现在开始，应该怎么做? 学生小组交流所收集的资料，相互取长补短，展示同学们收集资料的成果 齐读“不懂就问”。 学生观察图片，进行小组交流

五、组织讨论，使学生懂得如何做到“不懂就问 里？他们在干什么最后两幅图表现的是哪里？同学在干什么？老师又分别在做什么看完第4页的幅图后，你明白了什么假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎样？我们今后应该怎么办三、发出号召，希望学生早日养成“不懂就问”的好习惯 学生讨论：遇到不懂的问题、不清楚的地方，要大胆地向他人求教只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教室里，在校园里，还是在其他任何地方可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班同学……一句话，问所有懂的人可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以卜观察到的所有书本外的其他问题留心处处皆学问

作业 自己设计一些不懂的问题，去锻炼“问”。

教后反思

长江之歌

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课 题 1.长江之歌 课 型 新授 上课时间

教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 学会5个生字，理解由生字组成的词语。 3、 通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情， 培养审美情趣。

教学重点 指导有感情的朗读。 教学难点 有感情的朗读。

教学方法 情境教学 教具器材 挂图、录音机

教学步骤 教师的活动 学生的活动 媒体的运用

一、导入新课，激发兴趣。 二、初读指导。 1、 同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌） 《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。 2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。 3、 你们对长江有什么了解呢？ 4、 放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏1、自学生字词。2、检查处学效果（1）出示词语：乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。3、各自轻声试读课文。4、分节指名朗读课文。教师相机指点。5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。 看图说话请同学们自由说说看。听音乐。1、自由读课文，画出不认识、不理解的字词。 2、描红田字格中的生字。3、查字典并联系上下文，理解下列词语的意思： 丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉4、读课文。5、分组讨论。 图片录音机

三、指导写字。 1、出示生字： 乳汁 哺 挽 涤 埃 灌溉 2、指导写字： 乳：左右基本等宽。 汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。 灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。 1、学生认读。2、学生练习写字，教师巡视指导。

作业 1、读课文，背诵古诗，学习歌曲。2、抄词语（两遍）。3、组词。哺（ ） 溉（ ） 涛（ ） 源（ ）辅（ ） 概（ ） 滔（ ） 原（ ）

教后反思

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课 题 1、长江之歌 课 型 新授 上课时间

教学目标：教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 学会5个生字，理解由生字组成的词语。 3、 通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情， 培养审美情趣。

教学重点 指导有感情的朗读。 教学难点 背诵诗歌

教学方法 自读自悟 教具器材 挂图

教学步骤 教师的活动 学生的活动 媒体的运用

一、复习检查。二、精读训练 听写生字词。播放系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。 《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说--出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你人母亲的情怀。（引读）说说读了这句诗想了解什么。（1）为什么说长江是无穷的源泉？（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？ 精读第1节（1）自由读，分组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ 听写观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。 齐读自由读。学生讨论交流讨论

教学步骤 教师的活动 学生的活动 媒体的运用

出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？从哪些地方看出长江有母亲的情怀？出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。 指导朗读精读第2节。从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？ 讨论：（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）默读第1节，思考，讨论交流：（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）第一句读得很深情，最后一句读出“赞美”“依恋”听录音，思考

四、练习朗读全诗。 从哪些地方看出长江是无穷的源泉？从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？师引读指导朗读、背诵，学唱歌曲。 交流：（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）学生跟读。学生朗读，背诵，唱歌。

作业 1、填空：你从雪山走来， ；你向东海奔去， 。你用甘甜的乳汁， ；你用健美的臂膀， 。我们赞美长江， ；我们依恋长江， 。 2、背诵诗歌。3、学唱歌曲。4、收集有关长江的资料。

教后反思