《邮票齿孔的故事》说课材料(人教版三年级教学设计)

发布时间:2017-3-14编辑:互联网

   教学内容:《邮票齿孔的故事》。

教材分析:

    这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会,看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔,那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”,他想把那个人的动作变成机器的动作,让所有的邮票都好撕开。通过不断研究,他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。

教学目标:

    1基础目标:会认13个生字,会写12个字词。

    2提高目标:正确、流利、有感情地朗读课文。从带齿孔邮票的发明

过程中受到启发。              

    3体验目标:懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。

教学重点:有感情的朗读课文。

教学难点:在读文的过程中感受课文蕴涵的道理。

教法学法:

    《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文,虽然文中有故事,但故事趣味性不强,不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标,因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学,给他们说、做、读、写的机会,调动他们的手、耳、眼、口多种感官,在读中学,在做中学,在看中学,在说中学,在听中学。

教学过程: 

    一 创设情景,引入主题。

    万事万物都有其适和的生长环境,这样才能生根发芽。所以在课前学生讲述的《万有引力定律的发现》《蒸汽机的故事》和《邮票的发明》三个发明创造的小故事,旨在为学生营造一个充满思考,异常生动的世界,激起学生情感的波澜,让他们走进另一个发明创造的天地。 

    二  动手体验,情感回归。

    爱动手是孩子的另一天性,为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别,我让学生两人一组做小实验,再谈感受,学生做得认真,谈得深入,为后文的理解打下了基础。做小实验引入挖掘邮票打孔机的内在价值,我设计了让学生两人一组动手撕一撕有孔的纸和无孔的纸,经对比后说出自己的感受亲身体验到有齿孔带来的为人们方便,从而为学习下文做下铺垫。

    三  放飞思维,自由翱翔。

    爱因斯坦说过|想像力比知识更重要。一个缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高学生知识技能的同时,也要有意识的培养有思维想像力的发展,最终完善学生的知识体系,所以在本课我安排了两个小的思维想像训练。第一次思维练习,在学生动手体验之后,这又是一个深入挖掘发明邮票打孔机内在价值的契机。于是我在学生们还对之前的体验余意未绝的时候,提出:你猜阿切尔站在那位先生身旁会想些什么?既有利于提高学生的积极性,也有利于借助前面的活动来启发学生的思维。动机能启迪思维,惊叹更能引发思考,我告诉了学生两个数字:“1854年”和“6年”,随着学生的一声惊叹,我提出问题:在这漫长的6年中阿切尔做了什么具体的研究工作?让学生展开想像的翅膀,翱翔在自由的国度里。

    四 注重双基 扎实动脑

    新准课程标中明确指出,在提高学生各种能力的同时,一定要注意双基的教育,给学生打下扎实的语文功底,因此我在教学中,注意了;以下几个环节,书写时重点讲解,“邮”字右耳的书写方法及注意事项。由于学生的地区差异性,发音时容易出现前后鼻音韵母,平翘舌字音区分不清的现象,我重点领读`“伦敦”“仍然”“撕开”等词,纠正其发音,说话书写话和作文的基础,所以在学习知识的同时,我用你在什麽时候或什麽地方被什麽事物吸引过?引入说话练习,在学生说话的同时,纠正其语病,鼓励学生说完整话,养成良好的听话,说话习惯。

    教学小结:

    通过读一读,做一做,说一说,写一写的活动,使学生在听,说,读,写四个方面都有了一定的提高,同时对关于邮票的知识也有了一定的了解,扩大了知识面。

    课时按排:《邮票齿孔的故事》分为二课时,第一课时认识生字词,初步了解课文大意。本节课为第二课时。

    板书说明:板书凸显简洁,明确的特色,清晰的展现了以发现--解决-研究-发明为主题的授课思路。

  板书设计:

          发现 - 解决 - 研究 - 发明

          善于思考 动脑 动手  

 

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