《雨巷》教学设计

2024-03-28 15:50:42 《雨巷》教学设计

  《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现,其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。以下是小编为大家整理的《雨巷》教学设计(精选5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  《雨巷》教学设计1

  教学目标

  知识与能力 诵读诗歌,引导学生在情感形象的具体描述中理解其象征意义,借助想象入情入境,体会诗人情感。

  过程与方法 在训练朗读和揣摩诗句的活动中培养学生阅读欣赏诗歌的能力。

  情感态度与价值观 感受诗歌的语言美和情境美,逐渐养成良好的审美情趣。

  教学重点

  训练朗读,揣摩词句,感受诗中形象和情感。

  教学难点

  感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征意义。

  教学课时

  2课时。

  遥望雨巷 煽情激趣

  1、导入语:在细雨如丝的江南,一条悠长寂寥的小巷里,一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘静默地彳亍而行……这美丽的画面,就出现在诗人戴望舒的《雨巷》中,今天我们就随戴望舒一起走进这《雨巷》。

  2、作家作品:

  戴望舒(1905---1950),浙江杭州人,中国现代有名诗人。1925年上海复旦大学学习法文,开始受到法国象征派的影响。1928年后成为《现代杂志的作者之一,创作现代诗歌,诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。早期的诗歌多写个人的孤寂心境,感伤的气息较重,因受西方象征派的影响,意想朦胧,含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国,憎恨侵略者的强烈感情和美好未来的热烈向往,诗风显得明朗,沉挚。

  戴望舒还是新月派(1923年成立)的代表,创立人不满足于新诗的只有浪漫,而努力地追求新的格律。

  3、《雨巷》是作者的成名作,约作于政治风云激荡,诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天,诗作写成后差不多一年,作者把它投到《小说月报》编辑叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢,称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元”,并送给作者“雨巷诗人”的称号,这一年作者才22岁。《雨巷》写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中,“我”怀着一种落寞,惆怅的情绪和一丝微茫的希望,撑着一把油纸伞在悠长寂寞的小巷中小行,这首诗既实有虚。

  走进雨巷 熟读顿悟

  1、听课文MP3朗读,体会诗歌字里行间表现出的作者的情感。

  2、落实字词:

  彷徨(páng huáng) 彳亍(chì chù) 颓圮(tuí pǐ)

  寂寥(jì liáo) 惆怅(chóu chàng) 笙箫(shēngxiāo)

  3、在这首诗中,你体验到诗人表达的是一种什么情感?(学生回答不出来则提示:诗中有没有相应的词语或句子?)

  学生可能回答忧伤、痛苦、彷徨,冷漠、凄清、惆怅,充满愁绪和无奈……

  4、诗人在诗中流露出的基本感情,可称之为基调。这首诗的情感基调是比较“低沉感伤”的,怎样才能读出这种感伤?

  提示问:语速应该…… 语调应该……

  明确:缓慢,低沉。

  5、谁来做第一个吃螃蟹的人?(如果没人自告奋勇,就请科代表推荐。)

  学生选读一节,请同学点评,教师点评。

  6、教师示范朗读这一节,指导朗读:除了语速、语调,还要注意节奏,把握好句中的停顿和一些要重读的词句。

  7、播放课文朗读视频,让学生标出诗句中的停顿及要重读的词句。

  教师小结:把握好语速、语调,读好诗歌的节奏和轻重音,这样的诵读,能给人带来美好的音乐享受。这也源于这首诗本身音调和谐,节奏舒缓。难怪叶圣陶老先生赞许作者“替新诗的音节开了一个新的纪元”。诗人也因这首诗成了著名的“雨巷诗人”。

  8、跟着屏幕上的配乐画面,再次朗读诗歌。

  徜徉雨巷,品味形象

  1.除了“我”这个“独自彷徨”“冷漠、凄清,又惆怅”的抒情主人公,诗人还写了哪些人、景、物(情感形象)来表达这种伤感愁绪呢?

  幻灯片:人物形象——我、姑娘。

  背景道具物象——雨巷、油纸伞、篱墙、丁香。

  结合丁香图片和课后练习四的相关诗句,指导学生理解“丁香”这个典型意象象征着“美丽、高洁和愁心”。

  2.在这些情感形象中,诗人最主要写哪两个情感形象?

  明确:丁香般的姑娘 、雨巷。

  3. 请大家品读描写“丁香姑娘”和“雨巷”这两个情感形象的诗句,回答问题: 这两个情感形象在描写或选择上有何妙何处?

  提示:用“……写(选)得妙,妙在……”的句式说话,可从意象的选择,描写的用词、句式,在表达情感上的效果等角度进行思考。

  教师示例:

  “油纸伞”选得妙,妙在它有复古,怀旧,神秘,迷蒙的特点,与烟雨迷蒙的雨巷搭配和谐,共同营造了一种冷漠、凄清的画面,如果换成一把现代艳丽的花伞,效果就没这么好了。

  “颓圯的篱墙”写得妙,妙在“颓圯”二字,写出篱墙的坍塌、破败,渲染一种凄凉的氛围,与寂寥悠长的雨巷,一起构成阴冷迷蒙、破败空寂的背景,更能衬托出诗人苦闷、凄清、感伤的心境。

  学生发言的内容可能有:

  (1)(丁香一样的)姑娘:

  第二节写得妙,妙在排比句式和用词的反复(连用两个“哀怨”);或妙在用丁香的颜色、芬芳、忧愁,写出姑娘外表的美丽,气味的芳香和内心的忧愁、哀怨。

  第三节写得妙,妙在一举两得,表面上说姑娘,实际上也说自己冷漠,凄清又惆怅的心境;妙在“像我一样,像我一样地冷漠、凄清,又惆怅”,用复沓句式,一再强调渲染“我”和姑娘的心境相同。

  “丁香一样的姑娘”写得妙,妙在用“丁香”修饰“姑娘”,丁香虽美但易凋谢,代表着像丁香一样的姑娘也易消失离去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷茫”等词语表现了“姑娘”像“我”一样的迷惘、彷徨。

  “像梦一般地/像梦一般地凄婉迷茫”写得妙,妙在以梦做喻,仿佛姑娘就是“梦”的化身(可隐喻理想)。

  “消了她的颜色/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆怅”写得妙,妙在把消散的内容一件件分开写,更能表达出诗人对丁香姑娘无情消失的伤感和无奈;妙在突出美好事物在眼前消失带来的悲剧美。

  ……

  (2)雨巷:

  “彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”写得妙,妙在用“悠长、悠长”反复强调脚下要走的路很漫长;妙在用“寂寥”一词,描绘了一幅蒙蒙细雨中潮湿、寂静、冷清的"雨巷"图,给人一种冷漠、凄清、惆怅的心理感受。

  妙在把雨巷远处“颓圮的篱墙”呈现出来,用破败空寂、阴雨迷蒙的环境,衬托“我”忧愁感伤的心境。

  诗的第一节和最后一句写得妙,妙在首尾呼应,反复强调“雨巷”的“寂寥”“悠长”及“我”心中对“丁香姑娘”的期待,更突出“我”期待而不得的苦闷。(学生从诗的结构处理或诗行排列角度分析,若能自圆其说,也给以鼓励。)

  ……

  驻足雨巷,领悟情感

  诗人用雨巷、丁香姑娘等情感形象,营造了朦胧凄美的诗境,表达了一种“忧愁感伤”的心境。为什么诗人这么忧伤呢?

  (让学生自由发挥,自圆其说。如果回答不出,就提供两种参考观点,请同学说说自己赞同哪个观点,并结合诗句或写作背景阐述理由。)

  参考观点一:失恋的痛苦。年轻的诗人爱上同学施蛰存的妹妹,可落花有意,流水无情,情感受挫。

  (丁香姑娘:诗人心目中期待已久的美丽、高洁又忧愁的恋人。寂静、幽深、潮湿的雨巷是诗人失落心境的体现。)

  参考观点二:美好理想破灭后的苦闷。本诗写于1927年,当时社会形式错综复杂,军阀割据。

  (丁香姑娘:象征稍纵即逝的美好理想,消失在雨巷尽头的“颓圮的篱墙”。那阴冷潮湿、破败空寂的雨巷就是当时黑暗社会环境的象征。)

  雨巷——黑暗的社会环境(象征意义)。

  走出雨巷 拓展延伸

  1、课文小结:戴望舒在《雨巷》中表达了一种与“丁香姑娘”擦肩而过的“失落的忧伤”。诗中的“丁香姑娘”,是一种美好的化身,当你忧伤迷茫时,请想起戴望舒,在苦闷伤感中,依然要希望与心中的“丁香姑娘”相逢!

  2、拓展迁移:鉴赏现代诗歌的方法。

  我们鉴赏了《雨巷》这首现代诗歌,但这个不是最重要的目的,更重要的是,我们要学会通过这节课的学习,来掌握鉴赏现代诗歌的方法。请大家回忆一下我们这篇课文的学习步骤,试试看能不能概括出鉴赏现代诗歌有哪些方法。当你看到一首陌生的诗歌时,你应该怎么做?

  (1).诵读,整体感知。读,读了一遍没有感觉,再读。

  (2).确定诗歌感情基调。读到你能够确定出诗歌的感情基调为止。

  (3).品味诗歌意象。感情基调确定下来了,接着分析诗歌的意象。

  (4).知人论世。那分析诗歌意象的时候,我们还要注意结合作者的生平和作品的时代背景来分析,用一个成语来讲就是知人论世。

  (5).探寻诗歌主旨。从对意象的分析和对作者身平和时代背景的了解,又有助于我们分析诗歌的主旨。

  (6).感受诗歌语言美、艺术美。

  3、带着这份“失落的忧伤”背诵《雨巷》。

  4、欣赏江涛的歌曲《雨巷》,找出歌词文字与原诗不同的地方,并说明你对此改动的看法。

  《雨巷》教学设计2

  【学习目标】

  1、把握意象,感受意境,体会诗人的感情。

  2、掌握“姑娘”的象征意义。

  【探究重点】

  1、把握意象,体会诗人感情。

  2、掌握象征意义。

  【探究难点】

  把握“丁香”这个意象,体会感情。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  二、整体感知,体会感情

  1、教师范读,学生体会感情。

  2、思考:整首诗抒发了一种什么感情?你是从哪里体会到的?

  忧愁、苦闷、惆怅。

  三、局部鉴赏,体会感情

  1、意象:

  ⑴ 本诗题目为“雨巷”,全诗为我们展示了一条怎样的“雨巷”?请从诗中进行归纳。

  (朗读、思考)

  巷──悠长、寂寥、狭窄、衰败,曲折。 封闭,沉闷 。

  “狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。”(陶渊明《归园田居》)

  “小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。”(陆游《临安春雨初霁》)

  雨──这封闭、沉闷的环境中下着绵绵细雨,这里,没有阳光,没有活力和生机。环境的压抑衬托内心的孤寂、苦闷。

  ⑵ 在这条令人窒息的雨巷中,“我”在干什么?

  撑着油纸伞,独自彷徨、彳亍,希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。

  ⑶ “丁香一样的结着愁怨的姑娘”又是怎样的姑娘?朗读第二节,回答。

  丁香姑娘──美丽、高洁、忧愁。

  ⑷ “丁香一样地忧愁”,以丁香来表现愁情不是戴望舒的独创,在中国古诗中有许多这样的例子:

  ① 写“愁”的名诗名句:

  李商隐《代赠》:芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。

  李璟《浣溪沙》:青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。

  牛峤《感恩多》:自从南浦别,愁见丁香结。

  丁香结即丁香花蕾。以此象征人们的愁心,是中国古代诗歌传统的表现手法。

  ② 以“丁香结”“丁香一样地结着愁怨的姑娘”来表现忧愁,有什么不同的表达效果?

  “结着愁怨的姑娘”由丁香之愁过渡到写姑娘之愁。“结”字将抽象的.情绪写得具体可感,突出了愁之深(层层紧紧包裹起来 )、愁之浓(浓得难以化开)、愁之美(如一个美丽的结,一个忧郁的结)。这是一个愁结,也是一个心结。

  ③ 中国古诗中有许多意象,古代文人常常对花伤春,对月伤神,梅、兰、竹、菊是高洁的象征,折一枝柳代表相思离别,诗人为何借丁香来抒发愁怨?

  丁香花开在仲春时节,白色或紫色,颜色都不轻佻,但易凋谢,常常赢得洁身自好的诗人的青睐。诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品。丁香是写愁的传统意象。丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。

  ④ 为什么“我希望逢着”的,是一位“结着愁怨的”、“冷漠、凄清又惆怅”的姑娘,而不是一位美丽、大方、开朗、充满青春活力的姑娘?让我们带着这个疑问继续欣赏。

  ⑸ “我”与“丁香一样地结着愁怨的姑娘”相逢了吗?结局如何?朗读3~6节。

  ⑹ “我”真的与这样一位姑娘相逢并且又擦肩而过了吗?从哪里可以看出是假设的情节?为什么连假设的情节都不完美?这又是一个疑问,我们仍然带着这个疑问继续欣赏。

  ⑺ 首尾两节都强调了“希望”,首节“希望逢着”,末尾“希望飘过”,由这两个词语可以看出诗人感情有什么变化?朗读体会。

  首节在“悠长寂寥的雨巷”中,我希望“逢着”一个丁香一样地结着愁怨的姑娘,是因为对未来充满希望,渴望着这样一位姑娘与自己相依相伴走完寂寞的旅程;末节在“悠长寂寥的雨巷”中,我希望“飘过”一个丁香地一样结着愁怨的姑娘,这是“我”在彷徨中思索,迷惘中向往的结果。“我”一方面觉得这样的姑娘不可能出现,另一方面又不愿放弃这种希望,国此是渴求与痛苦的矛盾心情的写照。此时,“我”是继续彷徨,继续渺茫的希望。

  四、象征意义

  为什么“我希望逢着”的,是一位“结着愁怨的”、“冷漠、凄清又惆怅”的姑娘,而不是一位美丽、大方、开朗、充满青春活力的姑娘?为什么连假设的情节都不完美?结合1927年夏天的背景思考,姑娘有无象征意义?

  背景:

  这首诗写于1927年夏天,当时全国动荡不安,心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。

  象征意义:

  雨巷──当时黑暗阴沉的社会现实。

  我──孤独的彳亍着的彷徨者。

  姑娘──这种美好理想、朦胧的希望。

  (幽长寂寥的雨巷中,苦闷忧伤的“我”在痴痴地等待着自己心中的姑娘,她远远地走来,又静静地飘过,将自己从希望的顶峰抛入幻灭的低谷……而这一切竟是“我”幻想的情节!其中又有多少的苦闷、忧伤和无奈!)

  五、再次朗读,体会诗人的感情

  六、拓展延伸

  “丁香”是愁品。李商隐用它来表达愁思,李璟用它来表现愁情,多年前,诗人戴望舒用这个传统意象创造了一个美丽忧愁的姑娘,多年后的今天,唐磊再一次借用了“丁香”的形象,塑造了一个崇高而感人的形象,请听歌曲《丁香花》:

  丁香花

  唐 磊

  口白:暖风吹过的季节,天空飘过丁香雨。山间里,来了一位年轻的女教师。从此,孩子们的生命不再像他们生长的土地一样贫瘠,丁香花开,丁香花落,岁月在她脸上留下痕迹,病魔把无情的双手伸向了她。终于,在那个落寞的秋季,风又吹起,秋风带走了落叶,也带走了她的笑脸。朗朗的读书声回荡在天空中,却再也唤不回那熟悉的声音。

  唱:你说你最爱丁香花,因为你的名字就是她。多么忧郁的花,多愁善感的人啊,当花儿枯萎的时候,当画面定格的时候,多么娇嫩的花,却躲不过风吹雨打。飘啊摇啊的一生,多少美丽编织的梦啊,这样匆匆你走了,留给我一生牵挂,那坟前开满鲜花是你多么渴望的美啊,你看那满山遍野,你还觉得孤单吗?你听,那有人在唱那首你最爱的歌谣啊,尘世间多少荒芜,从此不必再牵挂。

  七、作业

  运用熟悉的意象,写一首短诗,抒发某种情感。

  《雨巷》教学设计3

  【教学目的】

  体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境。

  【教学设想】

  把握中心意象,深入体会诗歌情感。

  【教学步骤】

  一、导入:

  今年夏天有一个很明显的天气特征,是什么?

  生答:“多雨!”

  一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的 。雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤,但这种微妙的情绪又很难准确把握,用语言传神地表达,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,下面,就让我们共同走进《雨巷》。

  二、作者简介

  “雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况?

  根据学生回答总结:戴望舒生于杭州,望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:”前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属 。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒。

  戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,逃避现实,优柔寡断 。戴望舒就是典型的双鱼座性格。

  三、诗歌赏析:

  1、有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。

  师配乐朗诵。

  2、欣赏完了这首诗,我们不约而同地感受到了《雨巷》的魅力,那么,你们觉得这首诗美在何处?

  有好几个男生脱口而出”丁香一样的姑娘美!”(生笑)

  这个姑娘美在何处?她长什么模样,穿什么衣服?(生安静)

  无从知道,那何以见得这姑娘的美?

  3、从文本中,我们只知道她是一个”丁香一样的姑娘”。(板书:丁香)丁香是什么样的呢,有同学见过吗(展示丁香图片)?

  丁香,又名紫丁香。春季开花,花紫色,密集成圆锥花序。有淡雅细沉的香气。因为它的高洁与冷艳,文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏,古来已久。唐代诗人李商隐有诗曰:“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。”唐中主李璟词曰:“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。”可见,丁香在古典文学当中是个“愁品”,是柔弱和哀愁的象征物。那么,丁香一样的姑娘会是个什么样子的姑娘呢?

  生1:应该是一个纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉。

  生2:应该是忧郁的,你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

  同学的描述很形象生动,这样一个动人的姑娘,我们忍不住都想看一看她那俏丽的脸庞,看一看她到底长什么模样呢?

  我们看不到,就连诗中的我也看不到。因为,姑娘打着一把油纸伞。我想请同学们注意这把油纸伞。(板书:油纸伞)大家最早听说油纸伞是在哪个故事里?

  生齐答:《白蛇传》。

  油纸伞出现在白娘子初遇许仙的旖旎传说里,出现在丹青绘就的江南烟雨中,出现在少女玲珑的舞蹈中,也出现在歌曲动听的旋律中,不知不觉当中,油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。现在,这把油纸伞出现在丁香姑娘的肩头,我们单只看到伞,已经觉得它很美,那么它点缀的姑娘呢?

  生:肯定更美!

  油纸伞的出现是有条件的,这个条件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎样描绘春雨的?

  生:象牛毛、象花针、象细丝,细细的、密密的。

  宋人秦观又在词中这样描绘春雨:“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象。(板书:春雨)而《雨巷》则把文人对雨的喜爱推向了极至:象一幅微微泛黄的旧水墨画,自在飞花、无边丝雨之中,一个长发披肩的女子,从雨巷中袅袅走来,携着一缕丁香花的幽香,载着一怀嫣然极致的心事,有叹息,但不哀伤,有顾盼,但不凄然。

  4、至此,丁香姑娘已经成为抒情主人公和我们读者共同的期盼和向往,那么,我们是不是可以说,这个美好的令人向往的姑娘就是诗人爱情向往的象征?

  生回答,师归纳总结:既是又不是。丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情,可能是青年时未酬的壮志,可能是年少时青涩的一个愿望,也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋,所以,丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征,美好回忆的寄托。

  诗人只是通过她来表达这种对于美好事物的飘忽短暂、转瞬即逝的痛惜和追忆,念念不忘却又无从把握,只剩下淅沥春雨中的深深追忆,只剩下物是人非之后的无可奈何。尽管全诗没有一句直白的情语,但情语却已洇染在委婉的景语之中了。同学们总结一下,诗歌表达了怎样的情感?

  生回答,师归纳总结:对丁香姑娘的期盼,对眼前现状的迷茫和对往昔之美的深深追忆。

  四、延伸拓展:

  其实,对美的追忆和留恋是人类共同的情结,古今中外,概莫如此。同学们能否联系一下自己的阅读和欣赏的经验,谈谈自己的理解?

  学生踊跃发言:

  生1:李商隐的《锦瑟》中有“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”(教师点拨)这段感情早已经逝去了,只剩下当事人面对着多少年后的物是人非来深深的怀恋,然而无论心里有多少痛惜,曾有的深情却也无可挽回了。当初怎麽就不知道珍惜呢?

  生2:王菲的歌曲《沧海蝴蝶》中有一句歌词特别动人,“给我一刹那,对你宠爱;给我一辈子,送你离开。”(教师点拨)两个人的交会只有一刹那,于是两个人的相互温暖也只在一刹那。短暂的宠爱过后,用漫长漫长的一生来回味这一刹那,珍藏这一刹那,于是,刹那即永恒。

  五、布置作业:

  1、熟读成诵,在反复诵读中深入体会作者的感情。

  2、联系自己的情感体验,写一篇随笔,写下自己对某件往事、某人某物的回忆。

  《雨巷》教学设计4

  教学目标及重难点

  1、提高朗读能力,能够较准确地把握诗歌的情感、语速与语调。

  2、学会分析意象,掌握意象特征。

  3、理解该诗的象征意义,尝试深入挖掘文本。

  教学时数

  一课时

  教学过程

  一、课前准备及导入

  1、多媒体课件播放歌曲《丁香姑娘》。

  2、师:丁香姑娘多么美的名字。实际上,歌曲最初的创作灵感应该来源于现代名诗人——戴望舒的成名作《雨巷》。提起戴望舒,无人不会想起那个丁香一样的结着愁怨的姑娘。1927年, 22岁的戴望舒创作了《雨巷》,在诗坛一举成名,并赢得了“雨巷诗人”的雅号。今天,就让我们走进雨巷,痛快地淋一场芬芳的丁香雨吧!

  二、朗读

  1、自由朗读

  师:请同学们自己把诗朗读一遍,然后选择自己最喜欢的一节读给大家听,再告诉我们一点朗读技巧。

  2、学生分享朗读初体验

  (按照顺序,依次请一个学生起来。注意情感、语速与音调、表情与动作)

  评价:说得好。读诗要把握诗的感情基调,把自己变成抒情主人公,融入诗的意境。

  轻而缓。这位同学对语速和语调的把握很到位。

  真厉害。这位同学连朗诵的表情和手势这些细节都考虑到了。

  师:同学们,听了你们的朗读 ,听了你们的经验,老师非常感动。你们哪里是在读文字啊!分明是在用自己的心去触摸诗人的灵魂。

  3、欣赏动画视频,再全班齐读

  三、分析诗歌的意象

  师:刚才在朗读的时候,同学们把握到诗的感情基调是忧伤。那么,诗人是通过哪些意象传达出这种忧伤的呢?

  生:用了三个意象:寂寥的雨巷、丁香花、颓圮的篱墙。

  师:那为什么这些意象能表现忧伤的心情呢?

  (雨巷:小巷本来就让人感到幽深,寂静,再加上蒙蒙细雨,意境充满了朦胧美。

  篱墙:残破不堪,显得荒凉冷落,给人一种哀怨、凄凉的氛围。

  丁香花:多为淡紫色或白色,娇小玲珑,淡雅芬芳,因为花形像结,所以又名“百结”,就像心结一样。心里有解不开的疙瘩, 所以才苦闷、忧愁。丁香开在暮春时节 ,诗人往往对着丁香伤春, 因此, 丁香被称为诗中的愁品。晚唐诗人李商隐的《代赠》中有“芭蕉不展丁香结, 同向春 风各自 愁”。南唐诗人李璟《浣溪沙》中有“青鸟不传云外信, 丁香空结雨中愁”。由此,我们可以知道,丁香向来是愁怨的象征。

  师::丁香虽美,但只是一个陪衬。它是谁的陪衬呢?

  生:丁香姑娘。

  四、探究丁香姑娘的美与象征意义

  1、都说丁香姑娘美,到底怎么美呢?请大家结合诗文,来想象一下丁香姑娘究竟怎么样个美法,美在哪。说一说你心目中的丁香姑娘。

  2、师:丁香姑娘就是诗人心中完美的女神。可见,这是一首什么诗?

  生:情诗。

  师:同学们,《雨巷》仅仅是一首情诗吗?诗中的姑娘除了像丁香,还像什么?

  明确:像梦一样,梦往往是美好的理想的象征。那么,这里的姑娘也可以看作是美好理想的象征。如果只把它看作爱情诗,那就太狭隘了。戴望舒写《雨巷》是在1927年,戴望舒对五四运动后新生的中国也充满了炽烈的爱,充满了美好的理想。他希望中国能走上民主、自由、富强的道路。但是,当时的社会状况击碎了诗人的梦想,所以诗人感到苦闷彷徨。那雨巷就是当时黑暗社会的象征,社会现实就像雨巷一样的阴暗、破旧。

  是啊!丁香姑娘远了,远了,美好的理想像梦一样碎了,碎了。但诗人并不绝望。在诗的结尾,诗人仍然希望身边飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。

  3、布置作业:

  课后思考研讨与练习二,谈谈你的看法。

  《雨巷》教学设计5

  教学目标:

  1、反复朗读,体会本诗的意境美。

  2、了解“自由诗体“的特点。

  3、深刻体会诗歌中借物抒发的内心感情,培养学生对大自然的热爱之情,树立正确的人生观价值观。

  教学重难点:

  分析“雨巷“、“我“、“丁香一样的姑娘“的象征意义。

  教学方法:

  合作研讨

  课时:

  1课时

  教学过程:

  一、导入新课

  同学们设想:暮春的江南,在一条悠长寂寥的小巷,凄冷的蒙蒙细雨。有一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘彳亍而行,你们觉得这样的画面是什么样子的呢?(同学们自由发言)今天就让我们随着戴望舒一起走进这条《雨巷》(板书)

  二、整体感知,正字音

  (1)听朗读带,正字音(学生进入想象,让学生闻到丁香花的味道,并找出自己比较喜欢的句子。)

  彷徨 páng huáng 寂寥jì liáo 彳亍 chì chù 惆怅chóu chàng 颓圮tuí pǐ

  (2)学生自由朗读,思考《雨巷》的感情基调?

  明确:孤独、忧伤、惆怅、失落、哀怨

  问:古代诗词中有哪些诗句是表愁怨和忧伤。

  试问闲愁都几许,一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。 贺铸《青玉案》 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。杜牧《清明》

  山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。 文天祥《过零丁洋》 梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。 李清照《 声声慢》

  寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇这次第,怎一个、愁字了得! 柳永《雨铃霖》

  (3)问:那我们该怎么去读这首诗呢?

  明确:低沉、缓慢、略带悲伤。

  三、整体解读

  1、问:这首诗的最大的特点是朦胧,作者为了能营造这种朦胧的意境采用了哪些意象?

  明确:共有6个。背景道具--雨巷、油纸伞、篱笆墙、丁香。人物形象--我、姑娘

  2、具体解读意象

  1)雨巷

  雨:迷茫、潮湿、阴冷;巷:阴暗、狭窄、悠长。

  本来就让人感到幽深,寂静的小巷,再加上蒙蒙的细雨,意境更是充满了朦胧美。突出阴暗、清冷、寂寥的环境特征。

  2)篱笆墙

  这个篱笆墙是颓圮的,就是让人感觉有种破败、凄凉的气氛。

  当雨巷、篱笆墙结合起来,于是便营造出幽深、寂静、朦胧、凄美的氛围。

  3)油纸伞

  未做具体的描写,给读者以想像空间。油纸伞本身就有复古,怀旧,神秘,迷蒙的特点,充满传统气息。暗合了“雨“,和雨巷很好地结合起来。又寂寥地下着小雨,更凭添了一份冷漠,凄清和孤独的氛围。

  而油纸伞与雨巷、篱笆墙也很好地结合起来了。时间是暮春,并且在寂寥地下着的小雨,在幽深、寂静、凄美、朦胧之外,又平添了一份冷漠,凄清、迷离、空蒙的氛围,总体来说,朦胧、感伤。

  4)丁香

  整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香“二字。丁香形状像结,开在暮春时节,易凋谢。开花为白色或紫色。

  丁香开花在暮春时节,诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品。丁香花白色或紫色,颜色都不轻佻,常常赢得洁身自好的诗人的青睐。本诗中的丁香展现出其美丽、高洁、愁怨。

  古典诗词中有关丁香的描写:

  芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。-- 李商隐

  芭蕉弯弯如月牙,丁香凄凄似别离。--李璟

  竹叶岂能消积恨,丁香空解结同心。--韦庄

  各自南浦别,愁见丁香结。--牛峤

  愁肠岂异丁香结?因离别,故国音书绝。--李珣

  西窗白,纷纷凉月,一院丁香雪。--王国维

  板书:

  油纸伞:复古、怀旧、迷蒙

  雨巷:悠长、寂寥、迷茫 篱墙:破败、凄凉迷离、凄凉而哀伤的意境

  丁香:美丽、高洁、愁怨

  四、具体探究

  1、问:为什么用“丁香姑娘“,而不用“玫瑰姑娘“、“茶花姑娘“?

  明确:丁香姑娘在原文“她是有,丁香一样的颜色,丁香一样的芬芳“是美丽高洁,“丁香一样的忧愁,在雨中哀怨,哀怨又彷徨“是哀怨彷徨。在原文中多次出的描摹丁香姑娘的词“美丽高洁;愁怨,忧愁,哀怨,彷徨;冷漠,凄清,又惆怅;叹息,凄婉迷茫;静默,消散“。

  2、问:作者用雨巷、篱笆墙、油纸伞、丁香姑娘等典型意象,准确地传达出了“忧伤“这种典型情绪。为什么戴望舒这么忧伤呢?

  明确:联系作者和时代背景。

  作者简介:望舒为笔名,原名戴朝安戴望舒(1905-1950)戴,又名戴梦鸥。笔名艾昂甫、江思等。浙江杭州诗人。1928年《雨巷》发表在《小说月报》上,引起很大反响。叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元“。也因此诗获得“雨巷诗人“的称号人。现代派象征主义。

  时代背景:1927年4,国共合作破裂。原来热情响应革命的青年,一下子从高潮坠入深渊。戴望舒此时才22岁,之前他与同学一起从事革命文艺活动,宣传党的工作,1927年3月还曾因此被捕。四一二政变后,他就一直隐居在江苏友人的家里。此时他很傍徨、痛苦,他看不到革命的前途,也不知道自己该怎样做。他在失望中写下了这首诗歌。

  3、问:雨巷仅仅是一条狭窄破旧 、阴暗潮湿的小巷吗 ?

  明确:雨巷象征着黑暗、沉闷的社会现实。

  4、问:在雨巷中,丁香姑娘最终是“静默,消散“,说明了什么呢?

  明确:丁香姑娘--人生理想, 丁香姑娘的美丽高洁--理想的美好,丁香姑娘的哀怨彷徨--理想难以实现,丁香姑娘的飘然离去--理想的幻灭。 总结:我们看到诗人最终都没有放弃对姑娘的期望,没有放弃对美与理想的孜孜追求,尽管在诗人求索的过程中有惆怅、迷茫、失落和感伤。都说《雨巷》这首诗美,音节美、意象美、意境美,其实,它的作者戴望舒本身就是一种美,在它身上体现着一种略带着一丝忧怨的,苦苦追梦的执著美。

  五、艺术特色

  思考:诗歌采用了怎么样的艺术手法?

  明确:

  1、它采用了象征手法。如:丁香一样的姑娘,丁香姑娘的美丽高洁--美好的理想和愿望,丁香姑娘的哀怨彷徨--理想难以实现,丁香姑娘的飘然离去--理想的幻灭

  2、优美的音乐旋律

  全诗回荡着一种深沉的舒缓悠扬的旋律。正如叶圣陶所说,《雨巷》是“替新诗的音节开了一个新的纪元“。

  ①诗行的顿数基本为三顿,加上诗歌语言的音质配合,因此读起来有舒缓悠扬的效果。

  ②单字顿都设置在诗的首行一开始就拉长了这个字的韵尾,起着一种强调、舒缓的效果。

  ③复沓句式的妙用。第三节:“象我一样““象我一样地“.第四节:“象梦一般地““象梦一般地凄婉迷茫“.这些连贯的上下句式,可以说是诗歌内在的巧妙拉长,形成了诗歌回环叠唱的效果,使阅读时有起势-强调-飞跃的递进效果。复沓也表现在《雨巷》首尾两节上,从而使诗歌节奏显得整齐和谐。

  ④词的重叠运用。有时在同一行诗中,如“悠长,悠长“;有时在两行诗的隔开处,如“哀怨,哀怨又彷徨“;有时在诗节的分开处,如二、三节间的“彷徨“。词的重叠把时值相同的停顿复沓化了,从而形成了舒缓悠扬的节奏。

  ⑤压韵的位置错综变化。

  六、课堂小结

  本节课我们重点分析了诗中的两个意象——雨巷和丁香姑娘。尤其对丁香姑娘的多意象解读,拓宽了我们的思路,同时对这首诗偶了新的熟悉。

【《雨巷》教学设计】相关文章:

《雨巷》的教学设计11-26

雨巷教学设计06-15

戴望舒的《雨巷》教学设计05-19

《雨巷》教学设计(精选16篇)12-15

《雨巷》教学设计15篇06-23

《雨巷》教学设计(精选10篇)04-22

《雨巷》经典教学设计(精选9篇)05-08

雨巷教学设计(15篇)11-14

雨巷教学设计(精选21篇)11-07

雨巷教学设计15篇11-05