小学数学概念教学的探讨心得体会

2023-09-11 10:58:50 小学数学概念教学的探讨心得体会

  心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。下面是小编帮大家整理的小学数学概念教学的探讨心得体会(精选9篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  小学数学概念教学的探讨心得体会1

  数学概念就是现实世界中空间形式和数量关系及其本质属性在人们头脑中的反映。在小学数学中所涉及的概念比较多,如:数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念以及统计初步知识的有关概念等(随着年级的升高会越来越多)。这些概念是“双基”教学的核心内容,是基础知识的起点,是逻辑推理的依据,是正确、合理、迅速运算的保证。因此,学生应该正确、清晰、完整地掌握数学概念。那么如何进行概念教学呢?听了杨明丽老师的讲座后受益匪浅。

  一、概念的引入

  从实际引入(也可以说是从直观引入)。小学生认识事物、理解概念主要是凭借事物的具体形象和表像进行的。在概念的引入教学中,教师从比较熟悉的实际事物中,提供足够的直观感性材料,让学生通过看、听、摸、做等,丰富他们的感性认识,使抽象的概念具体化,从而引出概念,同时学生的思维能力也得到了发展。

  二、概念的理解

  概念的理解是概念教学的中心环节,教师要采取一切手段帮助学生逐步理解概念的内涵和外延,在概念引入的基础上,以足够数量的感性材料,组织学生参与概念的形成过程,通过比较、综合、抽象、概括等一系列逻辑思维活动,使学生在获得知识的同时发展思维能力,以便让学生在理解的`基础上掌握概念。

  三、概念的运用

  教学中不仅要求学生理解概念,而且还要求学生能够正确、灵活地运用概念进行判断、推理、计算、作图等,能运用概念分析和解决实际问题。

  (1)自举实例。数学从生活中来又回到生活中去,所以从具体到抽象又回到具体,符合小学生的认识规律,使学生更准确把握概念的内涵和外延。老师们经常使用这种练习方法。如,在学习射线、线段和角后,让学生在自己的身边找一找:哪些物体的表面上有这些图形?

  (2)运用于计算、作图等。掌握概念对计算有指导作用,反之,通过计算对理解和巩固概念也起促进作用。例如,在学习了乘法的运算定律后,就可以让学生简便计算一些习题。再如,在掌握分数的基本性质后,就要求学生能熟练地进行通分、约分,并说明通分、约分的依据;学习了小数的性质后,就可以让学生把小数按要求进行化简或改写;学习了线段、射线和角后,教师安排了按要求画一画:画一条3厘米长的线段、画一个30°的角等。

  (3)运用于生活实践。数学就是服务于生活的,只有让学生把所学习到的数学概念,拿到生活实际中去运用,才会使学到的概念巩固下来,进而提高学生对数学概念的运用技能。

  小学数学概念教学的探讨心得体会2

  20xx年11月22日,我听了海口市英才小学杨明丽专家作《小学数学概念教学基本模式》的报告,感悟颇深,印象深刻,收获很多。

  第一环节:“创设情境,发现问题”问题是数学学习的“心脏”,没有问题的学习目标就不明确。而小学生数学问题的提出必须在一定的情境中才能有效地实现。创设数学情境的目的就是引发学生的学习兴趣,激发学生思维,引导学生发现并提出与本课学习密切相关的数学问题,以备合作探究。培养学生独立发现问题、提出问题、思考问题的能力。

  第二环节:“合作探究,解决问题”《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的'重要方式。”而合作能力是当今社会所必备的基本能力之一,在合作交流中可以拓展学生的思维空间。所以,合作能力的培养必须在课堂上加以落实,让学生在合作的基础上展开竞争。面对实际问题,能够主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略,是数学应用意识的重要表现,也是能否将所学知识和方法运用于实际的关键所在。

  第三环节:“展示交流,内化提升”合作探究是学生充分感知的过程,而展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程。在交流、研讨的过程中,通过比较、质疑和反思,不断优化个人和小组的'学习成果,直至达成共识,内化为个体解决问题的策略,并形成科学结论,找出对解决当前问题适用的策略。问题一旦解决,学生的思维能力会随之发生变化,对学生学习能力的提高和思维品质的发展都具有促进作用。在展示交流的过程中,使学生感悟数学学习的乐趣,找到自身价值的体现,体验利用数学解决实际问题的成功的愉悦。这样不但能够培养学生的自信心,而且还可以培养学生的正确的数学学习的情感、态度和价值观。

  第四环节:“回顾整理,拓展应用”一堂课成功与否,结课很重要。教师要在完成一个教学内容或教学活动时进行适当总结,对知识进行归纳总结,使学生对所学知识进行有针对性的回顾和归纳,帮助学生形成知识系统。再通过拓展应用检验学生对新知理解和运用水平。

  小学数学概念教学的探讨心得体会3

  11月3日,我们霞山区的数学老师们有幸来到了湛江市第十二小学原点分校聆听教研室张颖主任为我们带来的关于核心素养下小学数学概念教学策略的培训。整个过程中,通过培训,使我对小学数学的教学又有了新的认识,受益匪浅,感受颇深。

  我为霞山区小学数学的成就感到自豪,为张颖主任等老师们的敬业精神感动。当我一进入会场,屏幕上播放着“广东湛江霞山基地参加全国新世纪小学数学教学设计课题展示活动”。看到她们为了参加比赛而日夜拼搏,不断地进行集体备课,不断打磨,不断改进,才有了全国一等奖的荣誉。一切都是努力的成果,是集体智慧的结晶。从中看到了她们为了教学所付出的努力,放弃了暑假时间,打磨了我们最终看到的《铅笔有多长》这一节优质生态课。确实应了一句:“宝剑锋从磨砺出,梅花自古暗来”。

  通过培训,我更加深刻地理解了小学数学的核心素养。当我看到张颖主任一直站在会场,连续3个小时把小学六年12册数学书里面的知识点都融汇成了10个核心素养,把整个小学所有的数学知识该给学生如何呈现都整理归纳总结出来,并把自己对小学数学的理解分享给我们每一位老师时,心中的敬佩之情油然而生。她对每个知识的理解之深,对学生每个学段各个心理特点等了解之清楚,令我佩服感叹。其中,在数与代数中,关于数感、符号意识、运算能力,是学生需要掌握的重点。在图形与几何中,发展学生的空间观念是重点。在统计与概率中,数据分析观念是重点。在综合与实践中,培养学生的推理能力、模型思想、应用意识及创新意识都是必不可少的。

  通过培训,我更加深刻地体会到了作为一名小学数学教师的责任。不仅仅是在课堂上给学生传递知识,更重要的是,每节课的课后要学会反思。而反思则可以从这10个核心素养去寻找自己作为服务学生,讲授数学知识的施教者,到底有没有达到了这些目的。如果自己没有达到,那么就要不断改进教学方法,不断进行教学研究。正如视频中的那些老师们一样,为了让学生成为学习的主人,要不断打磨每一节课。在培训中,张颖主任对整个小学数学的知识了如指掌,其知识的渊博,使她在3小时的培训中娓娓道来。回顾自己本身,作为一名年轻老师,知道了自己问题在哪里,差距在哪里,更加要坚定方向,努力加强自身的教育教学水平。特别是对小学数学的知识的理解,不是仅限于自己现在所教的内容。而是要把每个学段的内容联系起来,不管如何,都要为学生做好数学知识的服务,让学生在数学学习的道路上走得更远。

  培训中提到的教学策略,我受益匪浅。本次培训的重点,核心素养下小学数学概念教学策略有四个。第一,几何直观。这也就是我们平时经常说的数形结合思想。通常情况下,数是比较抽象的,而小学生的抽象逻辑思维能力较差,而图则是直观的。这符合小学生认知规律的特点。所以在数学课堂上,数线、点子图等等具体的图形更有利于学生对知识的理解。

  作为教师,一定要根据学生特点进行教学策略的选择。第二,问题情景。问题情景可以吸引学生的注意力,能把知识通过情景的方式引入新课的学习,是一种易懂的学习教学方式。第三,知识迁移。小学数学,知识点与知识点之间的联系是非常密切的。例如,整个小学里面,关于乘法的学习很多。二年级开始学习表内乘法。到了三年级,开始学习两位数乘一位数,两位数乘两位数。到了四年级,又开始学习三位数乘两位数。每一个知识点与知识点之间是循序渐进的,一个知识点是另一个知识点的基础,另一个知识点又是另一个知识点的扩展和延伸。在教学的过程中,教师必须清楚了解知识点之间的联系。通过知识迁移的方式,让学生轻松地进行学习。第四,动手操作。动手操作的过程,也是学生知识探索的过程。例如,动手摆一摆,拨一拨,圈一圈等等的操作过程是小学数学学习的重要方式。这样的动手操作的实践活动,把课堂上的主动权交给了学生,让学生真正成为了学习的主人。在动手操作的过程中,让学生体会到了知识的产生过程。例如,长方形、正方形的周长,通过学生的量一量,算一算,推导出结论。而不是教师一味地给学生灌输结论,再对结论进行死记硬背。动手操作的教学策略,改变了传统的灌输式教学,变成了学生自主学习。这也体现了“授人以鱼,不如授人以渔”的思想。

  作为一名小学数学教师,在学生的学习生涯中起着重要作用。作为一名施教者,更是一名服务者,因为服务的对象是学生,我们铸造的是学生的思维逻辑能力,解决问题的能力,为他们以后的学习发展正努力地添砖加瓦。不得不承认,在小学数学课堂上,作为小学数学教师离生态优质课堂的目标还有一段距离。但是,正是因为知道了自己和那些正努力研究,不断打磨的老师们的差距,才有了前进的动力和努力的方向。通过培训,深切地知道了自己的问题所在,也正因为如此,知道了自己改进的方向。同时,也不仅仅对核心素养下小学数学概念教学策略有了新的认识,更加让自己坚定了作为一名小学数学教师的追求——不断提升自我,提高对小学数学知识的认识。不断学习借鉴,提高教学策略,为服务好学生而努力奋斗!

  小学数学概念教学的探讨心得体会4

  11月3日,在原点学校听了张颖主任主讲的数学概念教学策略,受益匪浅,同时也深感小学数学教师任道重远。原来数学概念是一个水到渠成的生成的过程,在教学中要求学生机械地背诵概念是不科学的方法,只有通过一系列的实例,直观的几何图形,生动的情境,已有的知识迁移,自己动手操作等手段让学生自动自发地生成概念的方法才符合数学这个逻辑思维比较强的学科。另外,这次培训再次提醒我,四维目标---知识技能,问题解决,数学思考,情感体验不可忽略!

  小学数学概念教学的探讨心得体会5

  霞山区教育局的在11月3号在十二小原点分校举办了《核心素养下小学概念教学策略》的学习进修培训,全程由张颖主任亲自为我们做介绍和讲解,在此过程中张主任没有停下来休息过一次。我感到十分的佩服,以下是我的一些心得体会。

  我感触比较大的是张主任说到的是在数学课堂上如何教学和培养孩子一些概念的形成,孩子的数学概念的形成,不能是像学习语文那样死记硬背,让学生背诵得来,而是要让孩子通过亲自动手,动口,动脑,自己形成自己特有的一套概念模式,让孩子自己发现得来。但是在我们现有的教学中很多教师在上到有关概念课的时候,首先就要求学生把概念强记下来,然后进行大量的强化练习来巩固概念。这种死记硬背的教学方式有着很大的消极影响,由于学生并没有理解概念的真正涵义,一旦遇到实际应用的时候就感到一片茫然。这就容易出现像张主任说的,有时候学生昨天还会做会写的题目,到了第二天就忘记该如何解答了。这种情况的出现就是学生的概念的形成是填鸭式所产生的后果,这应该要引起我们老师的重视。

  还有就是说到现在新版的北师大的数学书上出现的教学例题都是以问题情况为导入情境,一个问题情境紧接着一个问题情境,联系比较密切,不像以前旧版的数学书本那样单调的例题引入,再接着下一个得了例题讲解。但是这种问题串的教学对老师的基本功的要求比较大,很多时候需要教师在教学的时候有丰富的故事情节以及充沛的情感。这就鞭策着以后在数学的课堂教学上,不能干巴巴的教学,而是要运用有关的数学故事来吸引学生的注意。

  小学数学概念教学的探讨心得体会6

  我听了这个讲座,受益匪浅。讲座围绕小学概念教学,学生的数学素养,研究如何提高小学数学概念教学对整个小学阶段的教学有着普遍的意义。小学数学概念教学主要内容包括了书本中要求学生掌握的定义、公式、和定理,在这个时期根据小学生的学习特点和思维模式发展小学数学概念教学,研究小学数学概念教学与学生的能力培养,研究小学数学概念教学的教学模式等。数学概念是小学生形成优秀逻辑思维的基础保证。如果学生在小学阶段对于基本的数学概念模糊,意识不清,那么就很难能够形成较为清晰的逻辑思维。教师的教学应以学生的概念为本,才能更加一步去谈论如何研究抽象的题目在教师的教学方面,教师应该通过不同的教学策略让学生熟记书本知识。

  当前小学数学概念教学存在问题分析:

  一.概念孤立教学

  学生上课时对这些分散的概念教学无法集中注意力,不能将课上讲授的知识串联起来,需要教师为学生将知识体系构建起来。

  二.概念教学脱离现实

  这种教学方法使得在课堂一知半解的学生不能理解课本概念的基本含义。

  小学数学概念教学是数学教学的重要组成部分,对以后学生的数学素养和逻辑思维发展有着密不可分的关系。作为一名小学数学教师,要根据小学生的不同特点采取适合的教学策略和教学方法开展教学活动,提高学生的学习质量。

  小学数学概念教学的探讨心得体会7

  通过学习核心素养下小学数学概念教学策略的培训,我深有体会,这节课全面剖析了小学数学概念教学在小学数学学习阶段的重要性和必要性,我就此次学习谈谈自己的学习心得。

  就我对这次学习的最大理解就是小学的数学要学习的概念很多,但是我们老师在教学数学概念时,不要叫学生死记硬背,要学会理解概念,让学生在理解的基础上去学习数学概念。在这次学习中,我知道了概念是判定和推理的起点,有了正确、清晰、完整的数学概念才可能有正确的判断和推理。概念教学对培养学生的思维能力起着重要作用。

  通过学习课程设计思路的三个阶段,四个课程内容:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。十个核心词:数感、符号意识、运算能力、空间观念、数据分析观念、综合与实践、几何直观、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。还有四维目标:知识技能、数学思考、问题解决、情感态度 。针对数学概念要把以上这三个学段分析好,要把以上这些课程设计思路融汇到我们的数学教学中。

  数学概念在我们小学数学学习中很重要、举足轻重,所以在我们平时的教学中也要非常注重教学概念的教学策略和教学方法。

  小学数学概念教学的探讨心得体会8

  今天听了张颖主任有关于小学数学优质生态课堂的讲座,受益匪浅。张主任从数学概念和教学策略两大点结合教材实例非常详细深入地进行分析讲解。每个课时的目标应该如何去制定它的四维目标,都要渗透哪些核心素养,都进行了详细地指导。通过张主任的讲解分析,让我们懂得如何去驾驭北师大版教材,怎样才能更好地利用好教材中实例,让学生学得更快、更好、更牢。

  一.数学概念

  概念比较抽象,在教学时老师都担心学生不能够理解,都把概念原原本本地出示在黑板上,并且把重点的词语着重标示出来。而张主任不赞同此做法,认为应该通过直观的演示才能更好的让学生理解并掌握这些抽象概念,坚决杜绝黑板上出示概念。话虽如此,但往往受教具、学具、教学设备的限制,有时有力不从心的无奈。

  二.教学策略

  从几何直观、问题情境、知识迁移、动手操作四个方面结合教材事例进行讲授。如讲授几何直观时,张主任借助华罗庚说过的一句话:数缺行时少直观,形少数时难入微;数形结合百般好,隔离分家万事休。由此可见数离不开形,行也离不开数。不管概念如何抽象,数量关系如何复杂,借助图形后使之直观化、形象化、简单化。另外复杂的形体也可以用简单的数量关系表示。

  小学数学概念教学的探讨心得体会9

  参加了张主任主讲的“核心素养下小学数学概念教学策略”后,我对小学数学概念教学有如下体会。

  概念是一种比较抽象的东西,学习数学概念要建立在理解的基础上,怎么样才能够很好的理解呢?下面是我学到的几种做法

  通过观察情景图,引导学生去发现数学信息,提出相关的数学问题,并尝试去解答数学问题为了更好的帮助孩子理解,可以把概念变成图形或表格,这样会更加直观。

  在学习数学公式的过程中,不能直接告诉学生公式,带着学生去把公式推断出来,并且在每一次的计算过程中,尽量做到不要死记硬背公式,而是一边做一遍推算。

  我们在教新的知识时,应该先设置新的问题,由于旧知识没办法解决,从而引出新的知识,这样学生才有学习的欲望,才能够感受到所学的知识是有意义的,是学有所用的,才能够让学生自主学习,而不是在老师的驱赶下去被动学习,变被动为主动。

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