小班唐诗竹里馆教案

2023-09-08 12:27:21 小班唐诗竹里馆教案

　　《竹里馆》是唐代诗人王维的诗作。此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽。下面是小编整理的小班唐诗竹里馆教案（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　小班唐诗竹里馆教案1

　　一、设计理念

　　诗歌一般片语只言，要想充分感受其中深厚的感情与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然，这种诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容上的重复，最重要的是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作的体验。引领学生对诗歌所呈现的画面的想象中形成具体的思维，使学生对诗歌内容的理解变的更清晰。所以这节课我的安排是“读”“赏”“拓”。

　　二、教学目标

　　1、教师范读，学生齐读，学生点读等诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。

　　2、在诵读基础赏，借助资料，让学生对诗歌的内容进行赏析，达到较深刻的认识。

　　3、通过诗歌拓展，扩大学生对古诗的了解，热爱诗歌，热爱古典文化，从而爱上诗意的美好生活。

　　三、教学过程

　　导入：孔子说“宁可食无肉，不可居无竹。苏轼说无肉令人瘦，无竹令人俗。

　　古往今来，很多文人墨客都喜欢与竹为伍。唐代大诗人王维在日暖玉生烟的蓝田建造了一座私人园林，设计了二十个景点，每个景点王维都赋诗一首，并且让同样隐居的好友裴迪和诗一首，最后编成了一部《辋川集》再画一幅辋川图，辋川也就奠定了唐朝最著名文人园林地位。竹里馆就是其中一景，这是一处建在竹林深处的房子。那么王维是怎么描绘这里的景致的呢？我们一起来看一看。

　　读：

　　1、范读，生点读，生齐读。

　　2、作者介绍

　　（1）字摩诘，唐代杰出的诗人、画家。开元年间进士，后官至尚书右丞，世称“王右丞”，有“诗佛”之称。其诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。

　　（2）苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”至今这个评价都受到了学者的肯定。王维以五言律诗和绝句著称。王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗

　　（3）王维诗书画都很有名，非常多才多艺。音乐也很精通。他对山水画贡献极大，被称为“南宗画之祖”。受禅宗影响很大。他创造了水墨山水画派，此外，还兼擅人物。

　　（4）开元九年（721年），王维进士及第，官至大乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。开元十四年（726年），辞去官职。后又任右拾遗，又为监察御史，40岁时，迁殿中传御史。天宝末年，安禄山攻占长安，王维被安禄山胁迫作了他的官员。但是他并不愿意，曾作诗表达了心迹。当安禄山兵败后，王维因此得到了赦免，并任太子中允，后转尚书右丞，故世称“王右丞”

　　3、词语解释

　　幽篁：幽深的竹林。

　　啸：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。

　　深林：指幽篁

　　相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，惟有明月似解人意，偏来相照。

　　4、诗歌大意

　　我独自坐在幽深的竹林里，弹着琴时而高歌长啸。竹林里僻静幽深，无人知道我在这里，只有那天上的月亮将我映照。

　　5、诗歌鉴赏。

　　（1）此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。前二句渲染了竹林清幽、恬静的环境和诗人“独坐”、“弹琴”、“长啸”等动作，足见诗人的闲情雅致。后二句写夜静人寂，明月相伴。全诗没有特意写景物，着重写人在竹林里的活动，意境优美高雅，传达出诗人宁静、淡泊的心情。

　　（2）《竹里馆》融情景为一体，蕴含着一种特殊的艺术魅力，使其成为千古佳品。以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去其实却是匠心独运，妙手回天的大手笔。

　　6、问题测试。

　　（1）、《竹里馆》中表现诗人安闲自得的生活的句子是：独坐幽篁里，弹琴复长啸。

　　（2）王维《竹里馆》中，写夜静人寂、明月相伴，表现诗人淡泊情怀的句子是：

　　深林人不知，明月来相照。

　　（3）王维《竹里馆》中写月夜竹林的幽静，以“弹琴复长啸”来反衬。

　　（4）赏析“深林人不知，明月来相照。”该句运用了拟人的修辞，把天上的明月当作心心相印的知己，表现出诗人新颖而独特的想象力。

　　（5）本诗写诗人与竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，传达出诗人“宁静淡泊”的心境。

　　7、赏析小结

　　诗中写到景物，只用六个字组成三个词，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。对普照大地的月亮，用一个“明”字来形容其皎洁，并无新意巧思可言，是人人惯用的陈词。至于第一句的“篁”与第三句的“林”，其实是一回事，是重复写诗人置身其间的竹林，而在竹林前加“幽”、“深”两字，不过说明其既非庾信《小园赋》所说的“三竿两竿之竹”，也非柳宗无《青水驿丛竹》诗所说的“檐下疏篁十二茎”，而是一片既幽且深的茂密的竹林。这里，象是随意写出了眼前景物，没有费什么气力去刻画和涂饰。

　　小班唐诗竹里馆教案2

　　（一）导入

　　著名词人苏轼曾这样评价过王维的诗和画：“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗。”

　　今天我们一起学习王维的诗《竹里馆》，体会和欣赏“诗中之画”！

　　（二）作者简介

　　王维（约701—761），字摩诘，号摩诘居士。河东（治所在近山西永济西）人，祖籍太原祁县（今山西祁县），唐代诗人、画家。官至尚书右丞，世称“王右丞”。其诗与孟浩然齐名，合称“王孟”。

　　在我们的记忆里有许多王维诗歌的印痕，你能记得哪些王维的名句呢？

　　⑴《山居秋暝》

　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

　　竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

　　赏析空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，渔船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。

　　⑵《鹿柴》

　　空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。

　　赏析：一座人迹罕至的空山，一片古木参天的树林，创造一个空寂幽深的境界。

　　⑶《鸟鸣涧》

　　人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　赏析：描绘山间春夜中幽静而美丽的景色，表现夜间春山的宁静幽美。花落、月出、鸟鸣等活动着的景物,突出地显示了月夜春山的幽静，取得了以动衬静的艺术效果，生动地勾勒出一蝠“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。

　　⑷《使至塞上》

　　单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

　　赏析：颈联两句描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑，产生了慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。

　　⑸《观猎》

　　风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

　　忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。

　　赏析：半写出猎，半写猎归，表达诗中人生气远出的意态与豪情。

　　⑹《九月九日忆山东兄弟》

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　赏析：游子的思乡怀亲之情，时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。

　　⑺《送元二使安西》

　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　赏析：《送元二使安西》是唐代诗人王维送朋友去西北边疆时作的诗。主人的这句似乎脱口而出的劝酒辞就是此刻强烈，深挚的惜别之情的集中表现。

　　⑻《杂诗》

　　君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未。

　　赏析：抒发了诗人对故乡亲人和与风物景色的思念。

　　⑼《相思》

　　红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。

　　赏析：委婉含蓄，语浅而情深。

　　（三）背景简介

　　《竹里馆》作于王维晚年隐居长安东南蓝田县辋川时期。王维一生仕途坎坷，早年也有过积极的政治抱负，后值政局变化无常而逐渐消沉下来。加之他四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒宁静、淡泊的情怀。

　　（四）诵读感知

　　1.读准字音

　　独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知, 明月来相照。

　　重点字：篁（huáng）

　　2.读准节奏

　　独坐/幽篁里，弹琴/复长啸。深林/人不知，明月/来相照。

　　（五）知识讲解

　　1.题目解读

　　《竹里馆》：选自《王维集校注》卷。王维曾在陕西蓝田的辋（wǎng）川居住，有《辋川集》组诗二十首，这是其中的第十七首。竹里馆，是辋川别墅二十景之一，应当是建在竹林里的屋舍。

　　2.疏通诗意

　　⑴独坐幽篁里，弹琴复长啸。

　　幽篁：幽深的竹林。篁，竹林。

　　长啸：撮（cuō）口而呼，这里指吟咏、歌唱。

　　诗意：独自闲坐幽深的竹林，时而弹琴时而长啸。

　　⑵深林人不知，明月来相照。

　　深林：幽深的树林，指幽篁。

　　相照：与“独坐”相应，意思是，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，来相映照。

　　诗意：密林之中何人知晓我在这里？只有一轮明月静静与我相伴。

　　3.诗歌简析

　　⑴明月来相照。

　　虽然“人不知”，但明月好像了解我的心思，独来相照。

　　有明月相伴，所以也并不感到孤独。月华如水，涤荡胸怀，诗人在与自然对话、与天地精神往来的惬意中，充分感悟隐居生活的美好情趣。

　　⑵弹琴复长啸。

　　一个人坐在幽深的竹林里，有裹挟着花草香的清风，还有风吹竹叶的“沙沙”声。

　　如此清爽脱俗的环境，如果没了琴声，便少了几分雅致。好吧，那就焚香摆琴，抚弦长啸以乐。

　　诗人在竹林里“独坐”，“弹琴”，“长啸”，内心的淡定与自然的幽静融合在一起了。

　　⑶深林人不知。

　　在野外玩音乐，除了环境幽静以外，还有一个好处，就是不会扰民。王维的琴声是不是美妙，长啸合不合韵律，无人知道，反正是弹了，反正是啸了，反正是没人听到。

　　在这样一个清净的世界，没有尘世的喧嚣，没有名利的羁绊，精神可以彻底放松呢。可没人欣赏的才华，也确实寂寞！

　　小结：这是唐代诗人王维晚年隐居时创作的一首五绝。诵读时想象一下，诗人在竹林里“独坐”、“弹琴”、“长啸”，内心的淡定与自然的幽静融合在一起。在这样一个清净的世界，虽然“人不知”，却有明月相伴，并不感到孤独。月华如水，涤荡胸怀，诗人在与自然对话、与天地精神往来的的惬意中充分感悟隐居生活的美好情趣。全诗用字造句，写景写人都平淡自然，写出了清幽的氛围与淡泊的心态，达到了“诗中有画”的高超境界。

　　（六）考点梳理

　　1.古人作诗讲究炼字，从炼字的角度赏析“独坐幽篁里”。

　　“独”是“独自”的意思，诗人独自坐在幽静的竹林里，时而弹琴，时而长啸，体现了作者的与众不同，传达出诗人宁静、淡泊、愉悦的心境。

　　2.这首诗具体描绘了一幅怎样的画面，试用自己的语言加以描绘？

　　这首诗描绘了一幅幽静雅致、悠然自得的月夜独坐图：诗人独自坐在茂密而幽深的竹林里，优雅的弹着琴，自在的长啸，周围静无一人，唯有月光心有领会的照耀着、陪伴着诗人。

　　3.小结：

　　诗歌表达了诗人宁静、淡泊的思想感情和高雅的境界，诗的前两句写诗人活动环境的清幽和诗人情趣之雅趣；后两句运用拟人的修辞手法，将明月人格化，将它当知己，表达了诗人内心的澄净，表达了诗人宁静淡泊的心境。

　　小班唐诗竹里馆教案3

　　一、谈话导入

　　今天，我们来学习王维的另外一首诗《竹里馆》。

　　二、资料助读

　　[设计意图]　让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品及创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。

　　【课件出示作者及作品的创作背景。】

　　1.关于作者:王维(701-761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县,唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。开元十九年(731),王维状元及第。历官右拾遗、监察御史、河西节度使。唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中、给事中。安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职。长安收复后,被责授太子中允。唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。

　　2.关于背景:《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。

　　三、读诗歌

　　[设计意图]　此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全文,为下面的了解诗意奠定基础。

　　1.提出朗读要求。

　　(1)读准字音。

　　幽篁(huáng)　长啸(xiào)　辋川(wǎng)

　　(2)读出节奏,注意停顿。(按音节停顿或按意义停顿)

　　2.方法指导。

　　读出节奏,前提是读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主。

　　3.朗读诗歌。

　　(1)生自由读。

　　(2)指名读。

　　(3)点评。

　　(4)范读,明确节奏。

　　(5)齐读、齐背。

　　四、品诗意

　　[设计意图]　此环节通过方法引领,指导学生自读自译,快速疏通文意,培养学生赏析品读诗歌的能力。

　　1.方法引领:结合诗后的主题、写作技巧的诠释,以小组为单位,合作探究翻译全诗,画出疑难语句,师生共同解决。

　　2.师强调,生做好记录,并记住重点词语,翻译诗句。

　　3.合作交流,你感觉这首诗的感情基调怎样?为什么?(学生自己揣摩回答。有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等,言之有理即可。)

　　五、析诗歌

　　[设计意图]　此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。

　　1.教师让学生展开联想,拓展诗中的内容。

　　〔明确〕　夜深人静之时,竹里馆里寂静幽深,明月皎洁,王维一个人一时睡不着觉,于是起来弹琴,抒发自己的情感。

　　2.赏析内容。

　　〔明确〕　这首诗表现了一种清静安详的境界。前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中,一边弹着琴弦,一边又发出长长的啸声。其实,不论“弹琴”还是“长啸”,都体现出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质,而这却是不容易引起别人共鸣的。所以后两句说:“深林人不知,明月来相照。”意思是说,自己僻居深林之中,也并不为此感到孤独,因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。这里使用了拟人化的手法,把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友,显示出诗人新颖而独到的想象力。全诗的格调幽静闲远,仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。

　　六、诵诗歌

　　学生有了自己的阐释后一起诵读,或者用自己的体会和感情把这首诗抑扬顿挫地朗读给大家听,以加深认识。

　　王维正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。

　　小班唐诗竹里馆教案4

　　教学目标

　　1、了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。

　　2、通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。

　　3、有感情的朗读，并背诵。

　　教学难点

　　1、了解诗中写景、抒情的写作手法。

　　2、学习诗歌鉴赏的方法，学会比较鉴赏的阅读方法。

　　教学过程

　　课堂导入：

　　1、板书：竹里馆

　　指名读，说说竹里馆指的是什么?

　　竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。

　　2、看图说话

　　从图中你看到了什么，给你怎样的感觉?

　　3、齐读诗名指名读设问导读

　　1、出示整首诗，了解诗人生平。

　　王维：(701-761)，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。今存诗400余首。

　　2、自读古诗，读通句子，学习生字

　　3、交流生字记字方法。

　　4、朗读古诗。

　　指名读——同桌读——齐读交流，你了解到了什么?

　　读诗，学生字，交流合作探究师：这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗，他告诉我们什么呢?

　　1、读注释，借助注释尝试说说诗句的意思：

　　(1)幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。

　　(2)啸：嘬口发出长而清脆的声音,类似于打口哨。

　　(3)深林：指“幽篁”。

　　(4)相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。

　　2、交流

　　(1)诗句中写景的：

　　(2)写人的：

　　(3)有什么样的表达效果：

　　3、出示译文，指名读，齐读

　　4、感情朗读，尝试背诵

　　拓展延伸比较鉴赏《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。

　　明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

　　试着鉴赏一下：

　　鹿柴

　　空山不见人，

　　但闻人语响。

　　返景入深林，

　　复照青苔上。

　　小班唐诗竹里馆教案5

　　教学目标：

　　1、了解诗意，体会诗境。

　　2、学会诗歌赏析的方法，提高古诗赏析能力。

　　3、在反复朗读中启发阅读兴趣，品味诗歌的美感。

　　教学重点：

　　分析诗歌意象，体会诗歌意境，理解诗人的思想感情。

　　教学难点：

　　理解体会诗歌的意境与言外之意。

　　教学方法：

　　朗诵法、提问法、讨论法。

　　授课时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画面。

　　一、板书：竹里馆

　　说说竹里馆指的是什么？

　　竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。

　　二、品读诗歌

　　1、古典诗歌的学习第一步是读，我们先来读一读这首诗。读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出凝练文字中所蕴含的丰富内容和思想情感。学生齐读，说说你看到了什么，听到了什么，心里感觉到了什么。

　　【学生可能会回答：幽篁、琴、人、明月……琴声悠扬、啸声轻快、溪水潺潺……】

　　【感觉可能会有：孤独、寂寞、优美、悠闲等等】

　　2、全诗描绘了一幅怎样的画面呢？

　　学生自由发言。（可从风格、构图、色彩等方面谈）

　　3、选择留在此处愿意么？盛唐的夜晚是这样的：

　　长安柳絮飞，箜篌响，路人醉，花坊湖上游，饮一杯来还一杯。水绣齐针美，平金法，画山水，诗人笔言飞，胭脂扫娥眉。烟花随流水，入夜寒，寒者醉，今朝花灯会，提画灯迷猜一对阳羡茶浮水，琵琶绕，玉笛回，丁祭佾[yì]舞备，铜镜云鬓美。——《盛唐夜唱》补充王维生平

　　4、为什么这样一个著名诗人，身居要职却甘愿隐居山林，甚至当值一结束便匆匆回归山林，过长安而置繁华于不顾？诗中有没有隐隐点明原因的文字呢？

　　人不知——字面意思：别人不知道我在这儿。

　　“知”——了解，别人不了解我。不了解我的什么呢？以诗中人的行动为抓手，比照竹里馆与长安城夜生活

　　为何“独坐”？

　　反义词联想：多。

　　因为长安之夜的人太多了，应酬来往未必真心（有人就有江湖）勾心斗角让人烦恼。VS此处无人打扰，心灵得以喘息放松。

　　长安之夜的诱惑太多了，让人沉迷声色享乐，不能坚守本心。VS此处那么简单纯净，能让灵台清明不至于忘乎所以。

　　他见识过的繁华太多了（“繁华落尽”今日章台走马，明日可能肠断天涯。今日红颜正好，明日或许未老恩先绝。今日王侯座上宾，明日可能是江湖落拓人。）VS世事无常，但是此处自然恒永，轮回有时。可以安心寄托心灵，繁华落尽方见真淳。

　　尘世里的俗人太多，诗人与俗人之间的交流必然是痛苦的，甚至会被世俗羁绊做违心不喜之事。VS草木无言，诗人反能轻松思考，与大自然，也与自己对话。

　　此时的“坐”不是朝堂议事的正襟危坐，也不是宴饮场所的起坐喧哗，是真正的身心放松。

　　为何“弹琴”？

　　比较，长安城中的曲乐都是繁弦急管，音色鲜亮入耳。不像古琴这样中正平和，平心静气（和雅）。

　　刘长卿：

　　“泠泠七弦上，静听松风寒。古调虽自爱，今人多不弹。”

　　白居易：“古声淡无味，不称今人情。”何物使之然，羌笛与秦筝。”

　　王维：爱古琴，自尊自爱，不随流俗。

　　这些音乐的目的是取悦他人，而王维弹琴的目的是陶冶情操、自娱自乐、抒发心声……为自己而弹。——不论这琴声幽怨还是高亢，随乐曲而飞散的是我的自由心声。

　　为何“复长啸”？

　　弹琴还不够，毕竟要受限于音律指法。长啸更自由。

　　在竹林独坐中感受到了某些只可意会不可言传的东西，心情兴奋。言为心声但语言总是一种雕琢，长啸无言，更为真挚。呼啸的方式可以很自由，口哨、手指、叶子均可，很好玩。

　　呼啸出的是人的气息，人在模仿自然的节奏——风。

　　【小结】他人哪里知道竹里馆生活平淡自然的妙处，哪里知道王维那追求本真，洗净繁华，自由脱俗的心呀。

　　5、读一读这一句“深林人不知”。你觉得伤感么？

　　淡淡的伤感无奈之外有一种不肯流于世俗的孤高（指不露锋芒，与世无争的消极处世态度。也比喻同流合污。）

　　6、“人不知”有没有关系呢？没关系——因为

　　【板书明月】读读最后一句明月∕来∕相照。问题又来了：明月真的特地投照到诗人身上吗？当然不是，这是诗人的主观感受。其实是诗人在观赏月光呢。诗人有明月相伴，之前淡淡的伤感无奈也消失了，更多的与自然对话、与天地精神往来的惬意。

　　三、总结

　　这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳品。

　　小班唐诗竹里馆教案6

　　教学目标：

　　1、品读诗句，理解诗歌的意境。

　　2、感知田园诗歌，体会诗人淡泊的`生活态度和高雅的生活情趣。

　　3、背诵、默写诗歌。

　　教学重点：

　　1、理解诗句，体会诗人的思想感情。

　　2、感受诗歌的意境和诗人的想象力。

　　教学难点：

　　1、感受诗歌的意境和诗人的想象力

　　教学方法：

　　诵读法

　　教学准备：

　　王维的知识卡片；教学PPT

　　教学过程：

　　一、导入

　　“江山代有才人出，各领风骚数百年。”我国是一个诗歌的国度，从来就不缺乏优秀诗人。在唐代璀璨的群星中，王维就是其中杰出的代表。他在诗歌上的'成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有脍炙人口的佳作。王维还是一位著名的绘画大师、音乐大师。苏轼称赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；品摩诘之画，画中有诗。”今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》。

　　二、预习检查

　　1、背景

　　《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。

　　2、作者

　　王维（约701—761），唐代诗人。字摩诘。原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。二十岁中进士。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。

　　三、诵读诗歌：

　　1、学生朗读诗歌，感知大意。

　　2、理解诗歌。

　　我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。

　　没有人知道我在竹林深处，只有明月静静陪伴着我。

　　3、理解后诵读诗歌，教师从节奏、韵律等角度指导。

　　4、多种形式诵读。个人读，分小组读，全班齐读。

　　四、感知诗歌意境：

　　1、通过反复朗读，与文本对话，思考这首诗写了怎样的一幅画面？

　　诗人在竹林里“独坐”，“弹琴”，“长啸”，在明月地陪伴下，内心的淡定与自然的幽静融合在一起，展现出一幅悠闲、宁静的画面。

　　五、赏析诗歌：

　　1、与作者对话，这首诗的感情基调怎样？

　　空灵、淡泊、宁静、优美、闲适等等。

　　2、哪些词可以看出诗人的内心的淡泊与宁静？

　　“独坐”，“弹琴”、“长啸”

　　3、诗人感到孤独吗？

　　虽然“人不知”，却有明月相伴，诗人并不感到孤独。

　　4、全诗体现了诗人什么样的心境？

　　这首诗描绘了诗人月下独坐弹琴长啸的悠闲生活，展现出如诗如画的美景，表现了诗人淡泊宁静的生活态度和高雅闲适的生活情趣。

　　诗人与自然对话，与天地往来，感悟着隐居生活的美好情趣。用字造语、写景写人都平淡自然，仿佛信手拈来，就写出了清幽的氛围与淡泊的心态，达到“诗中有画”的高超境界。

　　六、课堂练习

　　背诵、默写诗歌。

　　小班唐诗竹里馆教案7

　　一、设计理念

　　新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。

　　二、教学目标

　　1、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。

　　2、在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。

　　3、热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。

　　三、教学过程

　　导语设计：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画?

　　环节一：读

　　1、范读、生跟读。

　　2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。

　　3、找同学读，齐读。

　　4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面?

　　环节二：赏