《鸡毛信》教案

2024-03-28 18:16:06 《鸡毛信》教案

　　《鸡毛信》讲述了抗日期间，机智的小海娃与日本鬼子斗智斗勇，为八路军成功送信的故事。以下是小编为大家整理的《鸡毛信》教案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《鸡毛信》教案1

　　教学目标：

　　1、能快速、流利地阅读课文，了解课文大意。

　　2、欣赏海娃的机智勇敢、不怕牺牲斗争精神。

　　3、能用自己的话转述这个故事。

　　教学重点：

　　了解课文大意，学习海娃的品质。

　　教学准备：

　　多媒体课件，收集王二小、雨来、张嘎等抗日小英雄的事迹。

　　教学过程：

　　一、初读课文，认识小英雄

　　1、从前边的课文中我们认识了很多大英雄，今天我们来了解一个小英雄的故事：板书课题。释题:知道鸡毛信是怎么一回事吗？

　　2、请同学们快速浏览这篇课文，简单概括全文的内容。（要求读准字音，读通句子；画出你喜欢的句子或段落，多读几遍）

　　二、复读课文，了解小英雄

　　1、思考课文主要讲了件什么事？海娃是个怎样的孩子？你喜欢文中的哪个情节？

　　2、引导全班交流。

　　（1）课文主要讲了件什么事？（抗日战争时期儿童团长海娃克服重重困难，把一封鸡毛信送给游机队并配合游机队消灭敌人的故事。）

　　（2）默读课文，思考：海娃送信一路上遇到了哪些困难，他是怎样克服的？

　　（3）海娃是个怎样的孩子？（机智勇敢.不怕牺牲的孩子）

　　（4）为什么张连长称赞海娃是小八路、小英雄？

　　a、课文后写到张连长称赞海娃是小英雄。从哪些地方看出海娃的机智勇敢呢？选择自己感兴趣的小故事读读找找。

　　b、全班交流。勾画出相关语句，有感情地朗读。

　　c、抓住对海娃语言动作和表情的描写，体会海娃的心理。

　　三、寻找抗日小英雄

　　1937年到1945年，是中华民族危亡的时刻，日本鬼子在我们神圣的土地上，烧杀抢掠，肆无忌惮。你可知道，那时和我们相仿年纪的儿童们没有温饱，没有课堂，是飞机、坦克炸毁了他们幸福的童年。然而，他们在战争中没有退缩、屈服，而是和父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。像海娃这样的小英雄有很多很多，如：王二小、雨来、张嘎等。交流自己知道的小英雄故事。

　　四、再读课文，赞美小英雄

　　1、课文是按照怎样的顺序记叙的？请用小标题的形式概括出来。接受任务，丢信找信，

　　2、巧妙藏信，诱敌负伤，深夜逃走，完成任务。把这个故事绘声绘色地讲给别人听.

　　板书设计：

　　接受任务，巧妙藏信，深夜逃走，

　　鸡毛信，丢信找信，

　　诱敌负伤，完成任务。

　　机智勇敢，不怕牺牲。

　　《鸡毛信》教案2

　　教学目标

　　1.词语超市：复习巩固会认、会写词语。

　　2.金钥匙：让学生初步懂得人物神态描写的一般方法及其作用。

　　3.咬文嚼字：分辨形近字，让学生知道只有分清字形，理解字义，才能正确运用。

　　4.古诗诵读：诵读古诗，体会诗人那种闲适恬淡的生活情趣。

　　5.语文生活：把《鸡毛信》这个故事改成一篇短小的故事，练习缩写。

　　教学重点

　　掌握识字方法，把《鸡毛信》这个故事改成一篇短小的故事，练习缩写。

　　教学准备

　　实物投影仪

　　教学时数

　　4课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入课题

　　复习巩固会认会写词之前，激发起学生掌握词语的兴趣。通过多种形式练读、练写、练用词语写话。

　　鸡毛信中人物神态描写很有特色。俗话说脸是人感情的晴雨表，这说明一个人的神态与这个人内心的喜怒哀乐是密切相关的。一个人高兴的时候，就会笑逐颜开或眉飞色舞；一个人骄傲的时候，就会居功自傲、目空一切；一个人悲伤的时候，就会肝肠寸断或悲痛欲绝。我们说，炒一个好菜，某种程度上取决于这个厨师会不会把几种调料适时适量地投入锅里；同样，写一篇描写人物的好文章，关键是作者能否把人物的外貌、语言、动作、神态等细节描写有机地结合在一起。因此，成功的神态描写，对于塑造出饱满、立体的人物形象起着非常重要的作用。《鸡毛信》一文，人物的神态写得活灵活现，同学们找找看。

　　二、出示课文

　　1.找出课文中人物神态描写的句子，画上横线，并多读几遍。

　　2.说说这样写的好处。

　　三、全班交流

　　1.指名说自己找到的句子。

　　2.说说这样写的好处。

　　3.教师总结：

　　所谓人物的神态，就是人物的神情姿态，主要是指人脸各部分的动作和变化。如海娃愣着两眼站住了中的愣着两眼就是海娃的神态。人物神态描写的方法和它的表达作用有这么一些规律，即：

　　（1）人物的神态描写一般与人物的语言、动作相结合。因为在实际生活中，一个人的神态的产生一般不会是孤立的，它往往与这个人的动作、语言相伴相随。如小胡子瞪圆眼睛就吼叫起来句中瞪圆眼睛就吼叫起来这部分把人物的神态与动作有机地结合在一起，使一个凶恶残暴的鬼子形象跃然纸上。

　　（2）人物神态描写的作用是为了表现人物的思想感情或品质。如海娃一点儿也不怕，故意歪起脑袋说句中歪起脑袋说充分体现了海娃沉着机智的品质。

　　（3）人物的神态描写同时也表达出叙事者或人物的内心情感。如小胡子吼叫的时候，嘴里龇出两颗大金牙一句，既表现了鬼子的凶恶，也体现了叙事者和海娃对鬼子的厌恶。

　　四、拓展练习

　　1.写四个描写人物神态的成语

　　2.选一个你熟悉的人（同学、老师、亲人），想象一个情境，把当时人物所表现出来的神态写具体，争取把这个人物描述得活灵活现，仿佛站在读者的面前。

　　第二课时

　　一、咬文嚼字

　　1.学生自由认读本题中四个形近字。

　　2.指名说说：你从这四个形近字中发现了什么？

　　（引导学生初步感知这四个汉字都是形近字，左中右结构，左右两边都是辛字，只是中间有区别。）

　　3.教学生区分异同的方法：辨的中间是一点一撇，意思是根据不同事物的特点，在认识上加以区别，例如：辨别、分辨、辨认等。辩的中间是言字旁，意思是用言语来说明见解或主张，例如：辩驳、辩论。辫的中间是绞丝，意思是编成条状的头发，例如：辫子；方言中也可用作量词，用于编成的像辫子的东西，例如：蒜辫儿。而瓣的中间是瓜，指花瓣或植物的种子、果实可以分开的小块，有时也用作量词，例如：四瓣橘子。

　　4.为了便于分辨记忆，我们把这四个字编成歌诀：

　　辨辩辫与瓣，须分清，要记牢：

　　点撇为分辨，

　　有言是辩论，

　　绞丝是辫子，

　　瓜地开花有花瓣；

　　组词造句练能力，

　　勤认多用不混乱。

　　5.教师小结：对于形近字，只要我们分清字形，理解字义，就能正确运用。

　　6.学生齐读形近字。

　　二、古诗诵读

　　1.读对。注意读准字音，读通句子。不认识的字查。

　　2.读懂。说说这首诗的大概意思：这首诗描写了初夏时节农村的景象。树上挂满了金黄的梅子，枝头的杏子成熟了。田野里，荞麦已开花，一片雪白；菜花有的已结籽，显得稀稀落落的；路上的人很少，篱笆边，只有蜻蜓和蛱蝶上下翻飞。

　　3.赏读。边读边展开想象，说说你脑海中出现了怎样的画面或说说你仿佛看见了什么？

　　4.悟情。你从这首诗中体会到了什么？

　　5.诵读背诵。指名背，分组背，全班背。

　　三、作业

　　1.把辨辩辫瓣填入括号内。

　　四（）橘子（）别分（）（）认

　　（）驳（）论（）辞（）子

　　2.背诵古诗《夏日田园杂兴》。

　　第三课时

　　一、谈话引入

　　我们以往的作文，都是要求把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，需要具体就具体，需要简洁就简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。

　　二、明确缩写要求

　　1.读课文中的（习作要求），想想：缩写要达到什么要求？

　　2.引导板书：

　　缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

　　故事的起因、发展、结局要讲清楚。

　　三、掌握缩写方法

　　1.怎样缩写课文呢？

　　2.同桌互相讨论。

　　3.小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。

　　4.看课文中的习作提示，再读课文：

　　怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容？用划出重要的句子。

　　5.学生进行整理、改写，教师巡视指导。

　　四、作业

　　把改写好的短文多读几遍。

　　第四课时（习作讲评）

　　一、讲评改写的故事

　　1.出示学生写的故事。

　　2.重点讲评以下几方面：

　　（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？

　　（2）该压缩的是不是都压缩了？

　　（3）语句是否简洁、通顺、连贯？

　　（4）故事的起因、发展、结局要讲清楚。

　　二、学生朗读故事

　　1.听老师、同学讲评后，修改自己写的故事。

　　2.四人、小组对照上面四点要求，评价同学的改写。

　　三、自主修改

　　1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求，进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。

　　2.学生按要求缩写全文，教师巡回指导。

　　3.展示与点评。

　　四、作业

　　把修改好的习作抄到作文本上。

　　《鸡毛信》教案3

　　教学目标：

　　1、用较快速度浏览课文，把握课文主要内容。

　　2、根据小标题，学习把课文划分为几个小故事。

　　3、用浏览与精读结合的方法学习课文的重点部分，体会海娃勇敢机智的精神。懂得在怀人面前要想办法机智地和他们作斗争。

　　4、有感情的朗读自己感兴趣的部分，谈出自己的感受。

　　教学重点：

　　了解课文内容，体会海娃勇敢机智的品质。

　　教学难点：

　　把握重点去感受海娃的优秀品质。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，你们一定看了不少抗战题材的影视剧吧。谁能介绍一下？（指生问：比如《小兵张嘎》、《敌后武工队》、《亮剑》、《历史的`天空》、《烈火金刚》等。）

　　（出示图片）1937年到1945年，是中华民族危亡的时刻，日本鬼子在我们神圣的土地上，烧杀抢掠，肆无忌惮，妄想灭绝我们伟大的中华民族。但是，中华民族是不屈的民族，男、女、老、少在战争中都表现出了永不屈服的气节。

　　你可知道，那时和我们相仿年纪的儿童们没有课堂，没有温饱，是敌人的炮火炸毁了他们幸福的童年。然而，他们在战争中没有退缩、屈服，而是和父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。他们与侵略者斗智斗勇，留下了许多感人的故事，今天，我们就来学习一篇描写抗日战争时期的小英雄的故事。这就是——《鸡毛信》

　　二、检查预习情况。

　　１、围绕课题质疑：你知道什么是鸡毛信吗？你还能提出什么问题？

　　（学生可能提出的问题有：鸡毛信的内容是什么？谁去送信？送到哪儿？为什么要送鸡毛信？在送信的过程中遇到了哪些困难？是怎样克服的？信送到了没有？）

　　２、课件出示问题。

　　（1）故事的主人公叫（），他是（）。

　　（2）（）让（）把鸡毛信送到（），交给（）。

　　（3）《鸡毛信》讲了一件什么事？你能用简练的语言概括一下吗？

　　（4）海娃是怎样克服重重困难，把鸡毛信送到的？

　　（5）你现在知道了为什么送这封鸡毛信了吗？

　　二、学生用三分钟的时间浏览课文，了解课文大意。

　　１、指生交流。

　　２、师小结：海娃为了送鸡毛信可以说是历尽艰险，一波未平，一波又起，才出虎穴，又如龙潭，整个故事环环相扣，我们不妨根据情节的发展变化把它划分为几个小故事，例如，开头交待海娃接受任务，我们可以算作一个小故事，拟一个小标题：接受任务。老师一共拟了六个小标题：（课件出示）

　　（1）接受任务。

　　（2）巧妙藏信。

　　（3）深夜逃走。

　　（4）丢信找信，再次被抓。

　　（5）机智带路，诱敌入圈。

　　（6）完成任务，受到表扬。

　　下面请同学们根据小标题来划分一下这六个小故事。

　　1、小组交流一下自己是怎样划的。

　　2、指生回答，师对不同意见可以进行一下订正。

　　3、在这六个小故事中，比较一下，你认为那几个故事写得具体，感人？

　　4、指生答：藏信、夜逃、诱敌这三个故事写得详细。

　　四、精读课文，读中感悟。

　　师：海娃送信，一路上凭着他的勇气和智慧战胜了困难，课文中这样的情节很多，你喜欢哪一个？自己可以读一读，划一划，然后在小组里交流。

　　１、学生自己有感情的朗读课文，边划出感动的部分。

　　２、学生自由在小组里交流，谈自己的感受。

　　３、指生在全班交流，结合朗读训练。

　　重点：“诱敌”这一段，可分角色朗读。

　　４、分角色朗读后一段。

　　５、为什么张连长称赞海娃是“小八路，小英雄”？

　　６、学了这篇课文，你应该向海娃学习什么？

　　７、拓展：（课件）介绍有关的英雄故事，如《小兵张嘎》、《小英雄雨来》、《少年英雄王二小》，学生可以课外去了解。

　　五、播放《鸡毛信》精彩片断。

　　六、布置作业。

　　１、以《机智的小英雄》为题，写一篇读后感。

　　２、课外阅读英雄故事。

　　《鸡毛信》教案4

　　教学目标

　　1.理解课文内容，学习海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。

　　2.通过海娃的言行去体会人物的思想品质。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　《鸡毛信》影片片断，多媒体课件。

　　教学方法：

　　欣赏教学法、研究法、导读教学法等

　　教学过程

　　一、课题导入

　　1.今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄的课文。你们知道什么是儿童团吗？（抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，称儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。）

　　下面，我们看电视——《鸡毛信》影片片断，欣赏儿童团团长小英雄海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。

　　2.教师板书课题。

　　3.理解课题：

　　鸡毛信：抗日战争时期华北地区军民创造的一种特殊邮件。需要火速传递的公文、信件，就插上鸡毛作为标志，让送信人和收信人明确它的紧急性和重要性。

　　二、初读课文

　　1.要求读准字音，读通句子。

　　2.画出你喜欢的句子或段落，多读几遍。

　　三、再读课文

　　1.选择自己觉得有效的方式读课文，思考：

　　（1）说说课文主要讲一件什么事情？

　　（2）课文是按照怎样的顺序记叙的？请用小标题的形式概括出来。

　　（3）儿童团团长海娃给你留下了怎样的印象？

　　2.检查交流。

　　（1）说说课文主要讲一件什么事情？（这篇课文记叙了抗日战争时期，儿童团长海娃接到给八路军送鸡毛信的任务，没想到半道上遇见了日本鬼子，海娃急中生智，将信绑在羊的大尾巴下，并巧妙回答敌人盘问的故事。）

　　（2）课文是按照怎样的顺序记叙的？请用小标题的形式概括出来。

　　（课文是按照放羊放哨——接受任务——巧妙藏信——巧答盘问——羊群被夺这样的事情发展顺序叙述的。）

　　（3）儿童团团长海娃给你留下了怎样的印象？（沉着机智、勇敢坚强、爱国、认真负责）

　　四、作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.仿照下面的句子写一段含有连贯动作的话。

　　羊群却一点儿也不着急，只管朝川口跑着，跳着……看着颤悠悠的羊尾巴，海娃的心头忽然扑通地跳了一下。海娃来不及多想，两步抢到头里，一头扑到头羊身上。老绵羊脖子上挂个铜铃。海娃把它拦腰抱住，掀起那肥腾腾的大尾巴来，就着羊屁股，拧了两根细毛绳，把鸡毛信绑在羊尾巴下。

　　板书

　　放羊放哨

　　接受任务

　　鸡毛信

　　巧妙藏信

　　巧答盘问

　　羊群被夺

　　(沉着机智、勇敢坚强)

　　《鸡毛信》教案5

　　教学目标

　　1.理解课文内容，学习海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。

　　2.通过海娃的言行去体会人物的思想品质。

　　教学重点

　　理解课文，学习海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。

　　教学难点

　　通过海娃的言行去体会人物的思想品质。

　　教学准备

　　《鸡毛信》多媒体课件。

　　教学过程

　　一、导入揭题

　　同学们给别人写过信吧？见过信封上插有鸡毛的信吗？在抗战期间的革命根据地非常流行这种信件。今天我们一起学习抗日战争时期有关一封鸡毛信的动人故事。板书：鸡毛信。

　　二、初读感知

　　1.带着问题快速默读课文，说说自己读懂了哪些内容。

　　（学生自由汇报，老师适当点拨补充。）

　　2.这篇课文是按什么顺序来写的？你能用几句话说说课文的主要内容吗？

　　（本文按照事情发展顺序来写，重点写了四个方面的内容，板书：傍晚送信→被敌所困→逃跑被抓→引敌入围。再引导学生根据板书，抓住记叙文的六要素进行主要内容的概括。）

　　三、再读理解

　　1.张连长为什么称海娃为小英雄？你是从课文的哪些地方看出海娃是小英雄？学生自读勾画有关句段。

　　重点从以下5部分去体会海娃的机智勇敢：

　　（1）“鬼子越来越近……朝着鬼子赶过去。”

　　（2）“海娃一点儿也不怕……傻愣愣地望着小胡子。”

　　（3）“鸡叫两遍了……一口气跑上了庄后的山梁。”

　　（4）“天亮了……没想到，还真混过去了。”

　　（5）“海娃远远地走在鬼子的前边……打呀！赶快打呀！”

　　2.有感情地朗读自己勾画的句段。

　　四、讨论总结

　　1.讨论交流：课文为什么要以“鸡毛信”为题？

　　2.老师总结：文章从开头到结尾都贯穿着“鸡毛信”，它是文章的线索。机智勇敢的海娃毫不犹豫地接受了送信任务，遇到敌人把鸡毛信藏在羊尾巴底下，晚上被敌所困又担心鸡毛信的安危，乘敌人熟睡，取信逃跑，为了躲避敌人，鸡毛信曾失而复得，最后他不顾危险把敌人带进埋伏圈，顺利地完成了送信任务，让部队砸了敌人的炮楼。“鸡毛信”的背后歌颂的是小英雄海娃热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。

　　五、拓展练习

　　1.用自己的语言按顺序创造性地复述故事。

　　2.结合课文发挥想象，这封鸡毛信具体写了什么内容。

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缩写鸡毛信08-26