《海上日出》说课稿

2024-03-28 15:27:06 《海上日出》说课稿

　　《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。以下是小编为大家整理的《海上日出》说课稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《海上日出》说课稿1

尊敬的各位评委老师：

　　大家下午好！

　　我是xxx，申报小学语文高级教师资格，我今天说课的内容是《海上日出》。

　　一、说教材

　　《海上日出》是部编版小学四年级下册第五单元的第1篇课文，是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。这篇文章笔触清新，体现了“妙笔写美景，巧手著奇观”的人文主题和“学习按一定顺序写景物”的语文要素，既注意了与中年级的衔接，又结合了高年级的学习特点，加强了学生学习方法和学习习惯的培养，是对语言文字训练的典范，是对学生进行美的熏陶的范本。

　　二、说教学目标

　　结合四年级学生的实际情况，以及本单元的教学要求和本课特点，根据新课标“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的要求，我将本课的教学目标确定为：

　　1、通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景，有感情地朗读课文。

　　2、抓关键词句，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　3、学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

　　本文中，作者着力描写晴天和有云天气日出的过程，通过颜色等方面的变化，准确生动地展现了这种动态的自然景观，并将自己的情感蕴涵其中。因此，我确定本课时的教学重点：抓住关键词句，感受海上日出的壮丽景观，有感情地朗读课文。教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。

　　三、说教法和学法

　　针对学习目标，根据教材特点，遵循学生语文学习规律，我采用如下教法和学法。

　　教法：情境教学法、图文结合法、讲述讨论法、以读代讲法

　　学法：朗读感悟法、圈点批注法、合作交流法、探究想象法

　　教学中始终引导学生动脑、动手、动口，通过自己的学习获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　四、说教学过程

　　本节课我以学生的感悟为立足点，以读为主线，以想象为散发点，以情感为核心，以培养能力为目的，设计了四个教学流程：

　　（一）创设情景，激发兴趣，激情导入

　　著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸住”。所以，课堂伊始，我通过朗诵诗句“一轮浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，银沙换赤装。”创设问题情境：“这首诗描绘的是什么情景？”并出示日出图片让学生欣赏。自然引入新课：那么这节课我们一起随巴金爷爷去海上看日出。成功地激起学生的好奇心，激发他们阅读的欲望。

　　（二）通读课文，整体感知，理清脉络

　　这一环节，我充分发挥学生的自主学习能力，让学生根据自学提示完成（课件出示自学提示）：

　　1、准确、流利地朗读课文，边读边想：课文描写了海上日出的哪几种景象？

　　2、用一个词语或一句话概括你读完课文后的感受。

　　在学生自读的基础上先检查字词读音，及时正音。然后让学生交流反馈：课文

　　描写了海上日出晴天时、有云时的不同景象。最后让学生谈读文后的`感受——这是伟大的奇观！

　　（三）品词析句，感受壮美，感悟写法

　　本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上默读，并在默读的过程中加以理解。”所以在这一环节，我着重引导学生在理解中朗读，在朗读中加深理解，抓住关键词句深入品读课文，在读中想象感受海上日出的“壮观”，感悟写法。

　　1、学习2.3自然段，感受晴天的海上日出。

　　海上日出是一个变化的过程，教学时，我先围绕“作者写了海上日出的哪些变化？”组织学生默读课文2.3自然段，圈画关键词句。（这一环节设计目的是引导学会批注式读书方法，养成不动笔墨不读书的习惯，同时体现了自主发现式的学习过程）。

　　在交流阶段，我指引学生从颜色、光亮、位置三方面展开，借助关键词，一边感悟景象变化，一边了解写法。如：抓住“一片浅蓝”“一道红霞”“红是真红”“红的非常可爱”“深红”“有了光彩”，体会颜色是怎样逐渐变化的，并思考：“作者是怎样写日出的景象的”，引导学生感悟抓住颜色变化进行描写的写法。

　　接着，抓住“一刹那间”“发出夺目的亮光”，引导学生想象极短时间内，发出极强光芒的画面。

　　随后思考：“怎么写出光亮的壮美”，引导学生发现按变化顺序写景的方法。抓住“出现小半边脸”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”等短语，想象画面，抓住这些表现太阳位置变化的词语，体会按照太阳变化顺序写日出过程的好处。

　　在这里，我借助了海上日出的一段视频，运用教学，激发兴趣，引导学生以读为主，读中理解，读中悟情，以求达到突破教学难点。

　　2、自学4.5自然段，感受有云时的海上日出。

　　教学这一部分，我组织学生通过默读，发现日出的不同景象，再通过朗读表现不同天气情况下日出的特点。

　　（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生积极去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考、自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）

　　（四）课外拓展，知识延伸，培养能力。

　　最后我安排了一个拓展阅读环节，引导学生阅读《登泰山观日出》（节选），要求学生自读选文，找到关于云海的句子读一读，再想一想：云海有什么特点？作者是怎样写出它的这些特点？我还设计了如下作业：

　　观察日落、刮风、下雨或叶落等自然现象的变化过程，学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

　　（教学意图：通过一读、一写，帮助学生将课本知识转化为能力，掌握按景物变化顺序写景的写法，落实本单元的语文要素。）

　　《海上日出》说课稿2

　　一、说教材

　　依据新课标对课程目标设计的要求及编者意图，结合这个学段学生身心发展特点及本课学习重点，我确定了以下教学目标及教学重难点：

　　教学目标

　　1、学会课文中的生字、新词，理解重点词语。

　　2、把课文读通读顺，在了解课文内容基础上，初步感受海上日出这一壮观景象。

　　3、有感情地熟读课文，积累好词佳句。

　　教学重点

　　学会课文中的新字词，了解课文主要内容及写作顺序。教学难点：练习给课文段落加小标题。

　　二、说教学方法

　　我依据“教学有法，教无定法，贵在得法”，在导课环节为了激发学生学习兴趣使学生走进文本我主要采用激趣质疑法；解决重难点为了培养学生听、说、读、写的能力我主要采用引导点拨，重点讲授和学法方法指导的教学方法。

　　三、说学习方法

　　整堂课当中，我把学习主动权交给学生，紧抓本课教学重难点（掌握字词，感知文意，了解叙述顺序）为了突破本节重难点，丰富学生的语言积累，培养学生良好的学习习惯，我主要引导组织学生进行自主、合作、探究、交流式学习。

　　四、说教学过程

　　这节课我主要设计四个教学环节：

　　第一环节：谈话导入，激趣质疑。

　　“兴趣是学生最好的老师。”为了激发学生学习课文的兴趣，我结合日常生活中常见的日出引出海上日出形成对比，调动学生想要了解海上日出这一景观的积极性。再通过质疑进入下一环节的学习。

　　第二环节：初读课文，整体感知。

　　四年级学生已经初步具备自学字词及阅读感知大意的能力，为了继续强化学生学习语文基础知识的能力，在这一环节我先交给学生学习的方法，后放手让学生通过读、写、议自学字词，感知大意。对学生的自学效果我以抽查的方式组织进行，对一些重难点字词句，做重点强调或引导理解。

　　第三环节：再读课文，理清脉络。

　　为了让学生在整体中感知，为后面的研读赏析，体验情感做好铺垫，这一环节中在学生初读课文的基础上提出问题：”课文具体生动描写的是海上日出景色变化，哪几自然段写的？”让学生快速浏览课文，找出描写日出的段落，并做好记号。通过有感情的读，讨论，赏析，想象加深学生对海上日出这一奇观的理解和体验。然后在学生熟读课文的基础提出让学生给2—5自然段加上小标题。最后通过赛读及课文最后一句对日出的赞叹使学生感知作者的情感。

　　第四环节：总结评价，置疑延伸。

　　在学生意犹未尽的时候以“海上看日出的伟大奇观是怎样的？”这一问题结束这一课，让学生带着对知识的渴求走进课后的温习当中。

　　以上是我说课的全部内容，如有不妥之处，恳请各位老师批评指正。

　　《海上日出》说课稿3

　　一、说教材

　　《海上日出》是小学语文五年级上册第二单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的优美散文。

　　《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景观”为主题，记叙了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。

　　基于对教材的理解，我确定教学目标为：

　　1.了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观及作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　2.通过了解作者具体描写海上日出的景象，明确学习目的，理清文章结构、表达的顺序。

　　3.理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　教学重难点：通过了解作者具体描写海上日出的景象，体会日出的伟大奇观。

　　二、说教学方法

　　本文语言优美，教师可采取以读带讲法，以读促悟法，学生则可在民主、平等、愉悦的氛围中自主学习。

　　三、说教学准备

　　⑴学生认真预习课文，观察一种变化中的自然现象。

　　⑵教学课件。

　　四、说教学时间

　　学生在充分预习的基础上，计划用一课时讲授。

　　五、说教学过程

　　（一）预习展示

　　1.学生交流巴金的资料，了解巴金。

　　2.课文中有些优美句段，谁愿意展示一下（通过背总结背诵、串联重点词语背）。

　　3.学生展示：通过读课文，你了解到了什么？

　　通过展示，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了基础。另外，通过展示预习成果，学生有了进一步学习的自信心。

　　（二）精读感悟，读说结合

　　1.通过检查预习和对预习情况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性的大问题：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观？”

　　2.顺着探究点，深入品读课文,找出写作顺序。

　　⑴日出前、日出时、日出后天空景象的变化，（板书：日出前时后）想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　3.全班交流学习体会

　　⑴晴天时（板书：晴天）：处理2、3自然段。随着学生的发言，课件上依次点击出：

　　“浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮：看到天空色彩的变化，“我”知道——太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”。

　　从而让学生体会出作者急切，盼望的心情，并练习读出这种感情。

　　作者又是怎样写出日出过程的？处理课文第3自然段。

　　随着学生的发言，课件依次点击出：

　　（开始）露处半边脸红得很没有亮光

　　（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

　　——太阳向上升。

　　如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　这样反复读，更有利于说明作者用词的准确性，写句的生动形象性。

　　过渡：睛天日出是种美，有云时更有一翻韵味。

　　⑵有云时（板书：有云）：处理4、5自然段。

　　①读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”读思考。

　　为什么分辨不出水和天？

　　②读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”

　　引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？

　　想像画面，体会感情。（总结并板书：奇观）

　　（四）拓展延伸，总结全文

　　为了让学生能够学习并运用这种按照自然景物变化顺序写景的写作方法，引导学生将课前观察到的自然景物的变化按照第三自然段的写法写下来。做到了读写结合，学以致用。

　　总结：《海上日出》是不可多得的名家精品，日出日落其实是很平常的事，为什么作者能把很平常的事写得细致、传神、变化万千呢？

　　1、观察仔细。

　　2、运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

　　3、用词非常确切、传神。

　　（五）限时作业。

　　结合本课重、难点，给学生出三道小题：包括文章写作顺序和精美段落的填写。

　　《海上日出》说课稿4

尊敬的各位老师：

　　大家好！

　　我说课的题目是《海上日出》。下面，我就从教材、教学目标与重难点、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

　　说教材

　　《海上日出》是北师大版四年级上册第九单元的课文，全文共分六个自然段，共计两个课时，本次说课内容是第二课时。《海上日出》记叙了巴金在旅法途中于船上看日出的情景，表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。

　　这篇文章笔触清新，编排在四年级上册教材中，既注意了与中年级的衔接，又结合了高年级的学习特点，加强了学生学习方法和学习习惯的培养，是对语言文字训练的典范，是对学生进行美的熏陶的范本。

　　说教学目标

　　四年级学生已经具备了一些简单的语文学习能力，但学习方法和习惯的培养是要持之以恒进行的根据新课标对阅读习作要求和本课特点，我确定了以下教学目标：

　　1、学生掌握第三自然段日出过程中的动作以及色彩变化的词语，体会理解拟人的修辞手法。

　　2、通过对第三、四自然段的学习，学生能够学会按时间的顺序观察事物的变化。

　　3、学生通过第二课时的学习感受海上日出的伟大奇观，激发学生热爱大自然的审美情趣。

　　《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。因此我确定的教学重点是通过对第三自然段的学习学生能够理解拟人的写作手法。而难点在于使学生理解日出的几种不同景象，通过颜色变化动作变化等重点词句，感受海上日出的美丽壮观，培养学生热爱大自然的审美情趣。

　　说教学方法

　　1、讲授法是我国传统的语文教学方法，在海上日出这节课上我将用讲授法向学生讲授日出时和日出后的情景。

　　2、教材说明中明确指出：“特别要重视朗读，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”所以我采用朗读法，使学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

　　3、海上日出的第三自然段是重点段落，太阳像负着重荷似的`等词句运用拟人修辞手法是本课的重点，为了能让学生在课堂上能够专心听讲，始终保持旺盛的精神状态和浓厚的学习兴趣。所以我决定以谈话法为主要方法，同时设置讨论以及同桌互相指导朗读，几种方式交替使用。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，可以变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　说教学过程

　　基于以上分析，我是这样设计教学过程的：

　　引导学生理解课文的后四个自然段，朗读课文，体会作者的思想感情。计划分为导入新课、重点分析、承上启下、总结全文，布置作业四个环节。

　　第一个环节是导入新课。

　　通过点名让学生朗读一、二自然段导入第二课时的学习。

　　读第一自然段是为了让学生记起作者看日出的时间以及地点，而第二自然段描写了日出前天空颜色的变化，营造出期待的心理氛围，并在学生有了这样的心理之后再请同学读第三自然段，正式进入第二课时的学习。

　　第二个环节是着力分析展示晴天时日出的第三自然段。

　　本段三句话内容衔接紧密，次序上前后承接，措辞贴切精准，因此我打算引导学生一句一句分析。

　　首先，为了让学生体会到作者观察细致入微并理出本段的大意，我先指导学生找出语句中关于颜色与动态变化的重点词语，然后通过总结进入第一句话的学习。

　　第一句话我准备让学生齐读，目的是调动他们的积极性，让他们每个人都参与到下面的环节中。

　　在指出“果然”一词的承上启下作用后，我会称赞学生积极读了课文，使他们能更有信心的参与下去。

　　这个太阳好像负着重荷似的这句话是本段的重点句子，为了能让学生体会到太阳奋力上升的不易，我打算让学生进行同桌之间相互指导阅读，活跃课堂氛围，体现出学生在学习过程中的主体性。学生在读完之后我会慢慢引导学生答出作者运用的是拟人的写作手法，并举出儿歌中的例子让学生们发散思维。然后请学生用春天造个拟人的句子，并进行即时提问，检测学生掌握情况以布置课下作业。

　　在对第三句话的学习中，我的目的是从这句话引出一个成语（不鸣则已一鸣惊人），并依此让学生联系在以前的课程中学过内容，并举出类似的成语，以此作到举一反三，促使学生进行知识的平行迁移。

　　第三个环节：在学习第三段的基础上，学生对作者描写的日出动态描写过程及拟人的手法已经有了一定的体验，因此在对第四自然段中，充分借助学生已有的能力，放手让学生带着问题自己进行默读，在学生默读结束之后我会提问作者的写作顺序，之后引出按时间顺序写作的好处，深化学生对于日出过程的的理解和感悟。用唐僧的事例侧面指出，日出过程虽然短暂但也要冲破黑暗。之后请一位同学读第五自然段，并让学生思考有时是不是一种经常的现象。以这个问题为线索引出有云时和无云时的两种壮丽奇观。

　　第四个环节：通过前几个自然段的.学习，在学生对海上日出的全貌了解的基础上，就有必要引导学生了解作者的思想感情。我打算以第五自然段描写的情景引出第六段。引导学生分析海上日出的伟大之处，并仔细体会这种奇观，激发学生的审美情趣，进行美的熏陶。

　　第五个环节：为了体现语文学科的内外融合，使学生有意识地运用拟人写作技巧。我给学生布置了作业。观察日落的气情景，按照时间顺序并运用一些拟人的修辞写一篇小作文。

　　《海上日出》说课稿5

　　一、说教材

　　《海上日出》是部编版语文四年级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。本单元的课文都是以自然景观为题材的文章，主要指导学生学习按游览顺序写景物的方法。本课是一篇优美的写景散文，描绘了作者乘船时看到晴天和多云两种天气情况下，海上日出的美丽景色，抒发了作者对日出景色的赞美之情。

　　这篇文章按时间顺序，紧紧围绕“奇观”展开描写，层次清晰，语言生动。

　　二、说教学目标

　　1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清净、扩大”等词语。

　　2.默诵课文，正确、流利地朗读课文。

　　3.能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　默读课文，能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶是教学的重点和难点。

　　三、说教法学法

　　本次教学主要采用的教法是以读代讲法。这篇课文语言优美，可以引导学生在读中想象画面，体会情感。

　　这节课主要让学生采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和创新意识。此外，我还通过多媒体手段辅助教学，力图让课堂生动有趣，让学生兴趣盎然地投入到学习中来。

　　四、说教学过程

　　（一）启发谈话，解题释意

　　以在日常生活中或影视作品中看日出的感受引入，让学生有话可说，有感而发，激起学习文章的兴趣。

　　（二）朗读课文，思考探究

　　给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。

　　指导学生圈点勾画，理解不懂的词语。

　　启发思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？

　　（三）交流反馈自学情况

　　学生交流生字识记方法，教师点拨书写要点。

　　反馈思考的问题，划分段落层次，理清写作顺序。

　　（四）学习第1自然段

　　1.指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？（时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静）

　　2.“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？（说明“我”曾多次在海上看日出。）

　　（五）合作探究，学习2、3自然段

　　1.指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）

　　2.用笔勾画出表示日出前天空景色变化的,并展开想象。

　　3.教师课件演示日出前天空景色的变化，结合图片展示。

　　4.四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。

　　5.写法指导。想一想，作者是怎样把日出时的美丽景色写得这样惟妙惟肖，变化万千的？

　　总结：

　　（1）善于发现，细致观察。

　　（2）展开丰富的想象，抓住景物的特点。

　　（3）运用多种修辞方法。

　　（六）合作探究，学习第4、5自然段

　　1.过渡：请同学们自学课文的4、5自然段，遇到难以理解的问题，小组讨论解决。（小组讨论，教师巡视）

　　2.品析语句。

　　（1）有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

　　师：为什么只看见一片灿烂的亮光？你是怎样理解的。（欣赏图片）

　　（2）然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

　　（用自己的语言描述当时的画面）

　　3.过渡：当你看到这幅美丽的景象时，你会有什么样的感概？作者呢？

　　（七）学习第6段，总结全文

　　1.过渡：作者在一望无际的大海上，看到了这样一幅伟大、奇特的景象，不由得发出了感概：（大家齐说：这不是很伟大的奇观吗？）

　　师：这是什么句式。——反问反问能加强语气，有强调的作用。同时也突出了作者对日出美景的喜爱，对大自然的赞美之情。

　　2.齐读本段，为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。）

　　3.总结：好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。

　　（八）课文小结

　　本文是一篇优秀的写景抒情散文。文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的几种不同景象，展现了日出这一伟大奇观，表达了作者对对光明的追求，以及对大自然的无比热爱之情。

　　《海上日出》说课稿6

　　一、说教材

　　《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它与《古诗三首》《大自然的语言》《西风胡杨》《我家门前的海》共同构成了描写大自然美景的第二单元的内容。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对大自然景观的热爱和赞美，体现了作者对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

　　《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，学习作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养学生热爱大自然的审美情趣。

　　二、说教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。

　　3、理解课文内容，感受海上日出的壮丽景象。培养学生热爱大自然的情趣。

　　三、说教学重点

　　1、课文的2-5自然段，体会日出过程的变化。

　　2、理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展变化顺序进行观察的方法，同时体会作者的思想情感并有感情地朗读和背诵课文。

　　四、教学难点

　　学习作者按照事物的发展变化顺序的写作方法，理解巴金先生把文章写美的原因。下面说说我教学第二课时的教法、学法。

　　五、说教法

　　针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写描绘出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一些图片，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

　　本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

　　以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

　　六、说学法

　　根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　七、说教学过程

　　（一）复习导入，整体感知。

　　为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的`内容，谈谈自己的收获，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。

　　（二）读议结合，探索求知，升华情感

　　在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？你是怎样体会海上日出的壮观的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。比如在学习重点段落日出前这一部分时，我让学生用自己喜欢的方式读课文并给出思考题：天空的颜色和光亮有什么样的变化？先让学生思考回答，想象画面，后呈现图片，由于大部分的学生没有见过日出，所以我采用了海上日出的一些图片来帮助学生理解和感受，之所以我没有直接采用视频是因为我觉得通过日出变化的图片可以更好的与文章内容相结合，不同的图片对应不同的动态过程，这种图文对照的方法更有利于学生理解日出的变化过程。（课件图片1、2、3）。

　　在学习第三自然段日出时的过程中，我更注重让学生在读中感悟，读要读出情感，在读中体会作者的心情是怎样随日出变化而变化的，当“太阳露出小半边脸时”，学生可以自由动笔画一画小半边脸的形状，想象当时的画面，（课件图片1）。当“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱”的时候，我主要让学生体会日出过程的动态美（课件图片1、2）。针对这一自然段的教学，我预设了以下问题：

　　（1）“负、纵”是什么意思？（背）（跳）

　　（2）作者为什么把太阳比作像负了重担似的？让学生想象一下，如果你背上很重的东西去爬山，会是一种怎样的感觉呢？（吃力、累、慢）

　　（3）作者这样写是想告诉我们什么呢？（用这种打比方的手法告诉我们，太阳上升得很吃力、很慢）

　　（4）指导朗读方面，我会提问学生，这个句子在朗读时应该注意些什么呢？（因为太阳上升的慢，所以语速要慢一些、“负”“纵”应该重读。）

　　（5）你从“冲”体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时有力量、它的光芒势不可挡）

　　（6）你从“跳”体会到什么？（太阳冲破云霞，如释重负、可爱，就像小朋友活蹦乱跳一样）

　　（7）“它终于冲破了云霞，完全跳出了海面”表达了作者怎样的心情？（喜悦、激动）

　　我将“太阳的颜色、光亮和动态有什么样的变化，”作为本环节的最后一个问题，目的是要引出本课的教学难点——学习作者按照事物的发展变化顺序的写作方法，学生思考作答后我会呈现板书（课件），这样一步一步引导学生理解掌握，什么是事物的发展变化顺序就一目了然了。

　　在引导学生体会作者的思想感情时，在第一课时，我就向学生简介了作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，体会作者当时的那种喜悦心情。总之，通过让学生多读课文，在读中体会作者的思想感情。

　　4（三）体会情感，朗读背诵。

　　在指导学生朗读时，我首先引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由交流以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。

　　（四）拓展延伸，培养能力。