作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《醉翁亭记》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
《醉翁亭记》优秀教学设计 1
教学目标：
1、 把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。
2、 理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
3、 学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。
教材分析：
这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。
教学设想：
《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。
本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的'情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。
教学课时：
两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。
第二课时以读贯穿，把握文章结构，理解作者较为复杂的思想情感。
教学流程：
第一课时
一、 导入新课，检查预习。
今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。
明确：欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
二、一读课文，要求读准字音。
1、学生朗读后，正音正字。
滁(chu) 壑(he) 琅琊(langya) 潺(chan)酿(niang) 僧(seng) 辄(zhe)
霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 伛偻(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)
射者中(zhong) 弈(yi) 觥筹(gong) 翳(yi)
2、两人互读，正音正字
三、合作学习，疏通大意。
根据预习，结合注释，小组合作交流，疏通文章大意，教师投影重点词语作为学习参考。
难点提示：
(1)第1自然段。
环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。
名之者谁：名之者，给亭起名的人。
太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。
饮少辄醉：辄，就。
故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之乐：欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那……”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ”
云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明变化者：晦，昏暗不明。
野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。
佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。
风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。
(3)第3自然段。
至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。
伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。
宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。
非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。
射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
弈者胜：弈，下棋。
觥筹交错：觥，用犀角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。
苍颜白发：苍颜，脸色苍老。
颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。
(4)第4自然段。
已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。
树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。
鸣声上下：上下，树上树下。
而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。
太守谓谁：谓，为，是。
四、听读课文，结合句意，注意体会“也”所表达的不同的语气。
五、再读课文，尝试着读出作者的情感。
学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐”的情感及用贯穿全文的“乐”的主线。
六、作业
1、总结本文词类活用的现象.(附答案)
山行六七里 在山上，名词作状语。
有亭翼然临于泉上者 像鸟儿的翅膀，名词作状语。
名之者谁 命名，名词用作动词。
自号曰醉翁也 取名，名词用作动词。
而不知太守之乐其乐也 (前乐)以……为乐，动词。(后乐)乐趣，名词。
2、说说下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌 (表并列)
太守归而宾客从也(表承接)
杂然而前陈者(表修饰)
而不知人之乐(表转折)
3、翻译重点句子：略
4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。” 这句话的意义和作用的?
第二课时
一、 导入新课，提出问题
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”这句话在文章中哪些地方得以印证呢?
明确：课文第一段写了醉翁亭四周的山水之景、第二段写了醉翁亭所在的山间朝暮之景和四时之景，表现出山水之美，显示出山水之乐。
二、合作研讨，说说文章如何表现山水之美，显示山水之乐的。
讨论后明确：
课文第一段是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。
课文第二段作者眼中醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神弛。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。
总结：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这样看来，“醉”只是表象，“乐”才是实质。
三、诵读欣赏，用朗读表达作者的山水之乐。
学生读，大家评。注意：读出抑扬顿挫的节奏，读出陶醉山水的乐趣。
四、学习第三、四小节，感受作者情怀。
1、思考： 若仅表现山水之乐，第一、二小节的山水画似乎已经足矣，那么第三、四小节是写什么内容呢，请用精炼的语言概括。
明确：我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。
2、 思考：这几幅图画与“醉翁之意不在酒”有怎样的联系呢?(提示：可以联系时代背景思考)
太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。
3、思考：在第四小节中，列出了四种“乐”，分别是山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。 很显然，文章着意表现的是“太守之乐”，结合全文来看，请你总结他的“乐”所包含的具体内容。
明确：太守的“乐”有目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。作为被贬至滁州的太守，作者娱情山水排遣内心的郁闷，确也得到山水之乐，更主要的是在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中，“与民同乐”是他的理想，这正是他在失意中仍坚守自己的理想之后所得到的心理慰藉。这种“乐”也许并不为别人全知晓，也不需要别人都知晓，而他自己却愿意自得其乐。
五、朗读三、四小节，读出作者自得其乐的那份愉悦。
六、总结文章结构，感悟文章构思的奇妙。
1、你认为文章中的那一句话有着提挈全篇的作用?并简要分析。
明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。
这句话从醉翁亭的命名巧妙地引出“乐”字，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。 到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。所以山林之乐、宴酣之乐，禽鸟之乐、游人之乐最后都统一在太守之乐中，“乐”才是贯穿全文的主线。
2、太守一词全文出现了九次，在醉翁亭得名时就有“太守自谓也”但太守谓谁，暂且不表，直到全篇结句在点出，这样有何作用?
明确：使文章曲折有致，，收到收尾照应之效。
七、自由朗读，选择喜欢的段落背诵。
八、作业
1、翻译并理解重点的句子作用。
(1)“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”
(2)人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
(3)醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
2、默写文中描写春夏秋冬景色的原句。
3、完成课后作业二。
《醉翁亭记》优秀教学设计 2
教学目标：
1、理解本文景物描写的方式和作用；
2、理解作者“与民同乐”的思想感情。及其积极意义。
3、背诵全文。
4、积累文言词语，掌握常用实词的意义和重要虚词的用法。
教学重点和难点：
1、本文写景抒情的特点
2、文言词语的积累和课文背诵。
教学安排：
3课时
第一课时
一、导入，作者简介。
由“醉翁之意不在酒”导入。
欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。
六一居士的由来：欧阳修自曰：吾家藏书一万卷，金石遗文一千卷，有琴一张，由棋一局，常置酒一壶，再加醉翁一个
二、听配乐朗读课文。正音
1、解释主要词语：
林壑尤美（ ）名之者谁？翼然临于泉上者4、饮少辄醉（
在乎山水之间也。（ ）得之心而寓之酒也。（ ）（ ）
负者歌于途（ ）伛偻提携（ ）（ ）觥筹交错（ ）
颓然乎其间者 ( )
2、自由朗读课文。朗读时要注意21个“也”字，读起来语气不尽相同。
(1)陈述(2)肯定(3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
三、借助课下注解和工具书，疏通文意，把握结构。
第一部分（1）醉翁亭记的地理位置及名字的由来（琅琊山间、酿泉边上）
第二部分（2）山间朝暮四季景色
第三部分（3、4）太守与民同醉同乐的`情景
第二课时：
一、教师指导学生研读第一段。欣赏第一个景点——醉翁亭
总领全文的是哪一句？（环滁皆山也）
2、划分段落内部层次，理清文脉：
这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。
分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；
第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。
3、分析第一层的写景方式：自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。
4、对照图片将学生带到美丽诱人的风景区去感受自然之美。
5、根据提示背诵此段。
6解释“醉翁之意不在酒”的含义：醉翁的情趣不在酒上。后用来表示本意不在此而在别的方面。
二、按上述步骤，学生自读第二段，教师点拨，欣赏景点之二：琅琊山早晚及四季美景。
这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。作者在写朝暮图及四时景物时抓住各自特点来写。
写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。
写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。
三、研读第三段，欣赏景点三：官民同游。
1、第三段写什么：可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？
写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。
可分为四小层。分别是“滁人游——太守醉——众宾欢——太守醉”。
其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。
用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。
2、为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
3、这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。
4、文中怎样写出了滁州百姓之乐？“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”
5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？
享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色：有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
四、独立阅读第四段。
1、先朗读（勾划出山间夕照的起止句），后分析，再背诵。
2、太守，众宾为何而“乐”？
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐
3、如何理解“太守之乐其乐”？
“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩—政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。
第三课时
一、背诵课文。
指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。
二、由学生自己边背边理清文章脉络。
1、开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。
2、中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。
3、结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐—与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。
4、贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。
5、找出文中的成语：水落石出、峰回路转、醉翁之意不在酒
6、本文的切入点是什么？（醉）
7、太守为何而醉？（为景而醉：琅琊秀丽，酿泉迷人。为人而醉：滁人游，众宾欢。为情而醉：与民同乐
三、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？
以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。
四、小结：
本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。
五、作业设计：
1、本文生字词听写积累。
2、按要求从文中摘句并翻译。
①写山间四时的句子。②写滁人游的句子。
3、运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色。
《醉翁亭记》优秀教学设计 3
【学习目标】
知识与技能：了解文中写景顺序，学习“移步换景”的写法。
过程与方法：反复诵读课文，评析语句，感受课文精炼优美、流畅自然的语言。
情感态度与价值观：接受课文美好情感的熏陶，学习作者热爱大自然、与民同乐的情怀。
【教学重点】
学习作者精炼优美、流畅自然的语言风格。
【教学难点】
理解写景、叙事、抒情相结合的写法。
【课前准备】
预习课文，完成第一课时的教学任务。
【课时安排】
两课时，本节课为第二课时。
【教学过程】
一、导入。
同学们，宋代有这么一个人，他幼年丧父，家境又十分贫寒，他的母亲就以河边的荻杆画地来教他认字读书，就是这么艰辛的求学环境，通过他不懈的努力，在24岁参加科举考试时中了进士，这是一个才华横溢、博学多识的人。但后来他由于支持当时的政治改革，在改革失败后，屡遭贬斥。有一次他被贬到了滁州，任滁州知州，对于和他一样被贬的人来说，难免会心情抑郁，愤懑不平，那怎么办呢？他们往往会寄情山水，借山水美景来抒发自己的这种伤心抑郁之情，这个人呢，也是如此。在他被贬滁州期间，他写下了一篇游记，这篇游记佳作一出，盛传不衰。滁州人唯恐失之，就请人把全文刻在石碑上，后来又嫌字小字浅了，怕日久磨灭，又请大文学家苏轼用真、草、行三种字体书写重刻，往来文人墨客乃至商贾都争相摹拓，可见此文感人的艺术魅力。那么这是怎样的一篇游记呢？它的作者又是谁呢？大家知道吗？今天我们继续来学习宋代文学家欧阳修的《醉翁亭记》。板书课题。
好，前面大家已经通过探究研讨，了解了此文的主要内容，今天，我们就一起来欣赏他笔下这篇游记中所描绘的美丽风光，感受作者精炼优美、流畅自然的语言，去体会他游览山水的乐趣和与民同乐的情怀。（出示学习目标）
请大家齐读课文。
二、朗读课文，把握写景顺序，学习“移步换景”的写法。
1、文题《醉翁亭记》，即交代了本游记的游览地点，就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢？请各人自读第1自然段，分析第1自然段的写景顺序。这是什么顺序？（空间顺序）
分析写景顺序：
全景————局部
群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图
这是什么写法？（移步换景）
播放微课《移步换景——醉翁亭》——移步换景：移步换景是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，对所看到的不同事物进行叙述或说明。视点和要说明的对象都在移换。运用“移步换景”的手法一定要把立足点的空间变换顺序交代清楚。
2、如果说第一自然段的写景顺序是空间顺序的话，那么第2自然段的景物描写又是怎样的顺序呢？
利用时间推移，抓住了朝暮及四季的景物特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图。
提示：对于时间顺序，要注意抓住文中的关键词，找到时间点之间的衔接关系。
三、赏读课文，品味语句。
1、我们掌握了本文中写景的顺序，下面我们就来看看作者是怎样写景的。
请每人找出文中你觉得最美的景物描写的句子，读一读，并在旁边写下你的感悟，写好后在小组内交流一下。（1—4小组赏析第1自然段，5-8小组赏析第二自然段。）
⑴环滁皆山也。
赏析参考：虽然只有五个字，但却领起了全文，将滁州的地理环境一笔勾出。言简意赅。
⑵其西南诸峰，林壑尤美…….
赏析参考：
这里先写，后写，再写，最后推出醉翁亭，层层递进，托出主景，引人入胜。
“水声潺潺”“峰回路转”“有亭翼然”几句话，写水，写山路，写亭，都神形兼备，给人以身临其境之感。
从大山深处引出一个亭子，仅用了几十个字，文笔十分简练。
在作者笔下，醉翁亭的远近左右是一张山水画，有山，有泉，有林，有亭，这些交织为一体，各尽其美又多样统一。
“蔚然而深秀”，这样写琅琊山，使得琅琊山风光秀奇，迤逦连绵，苍翠欲滴。
群山作为背景，一泉环绕而过，有亭翼然临于泉上，壮丽的群山映衬下，越发显得山泉的清朗，而亭子偏又踞临于泉上，更别有一番风光。
没有山，那泉就不美，没有泉，显得山很孤单。没有亭子，那山泉就会失色，有了亭子，就有了趣味。山水亭台，辉映成色，有了诗一般的优美境界。
⑶朝暮变化之美。
赏析参考：
作者写出了醉翁亭早晚变化的优美景色。
日上东山，阳光奔泻大地。蓊郁的树林本来被薄纱般的雾气笼罩，经日光一照，雾释露消，又显示出了清新翠绿的颜色。到了傍晚，日下西山，暮霭遍地，岩石洞穴一片昏暗。作者传神的写出早晚不同的.景色，早晨有宁静之状，清新之息，傍晚则有昏暗之象，薄暮之气。说明作者对景色变化的观察既深又细，可以根据不同的景象写出不同的境界。
⑷四季变幻之美。
赏析参考：
作者生动的写出了四季的景物变化。他细心的选取了最富有特征的景物来加以描绘。芳草萋萋，幽香扑鼻是春天；林木挺拔，枝繁叶茂是夏景；风声萧瑟，霜重铺路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。随四季变幻，景物自有不同，各有其境界在，好像四幅画面，变化有致，给人不同的美学享受。
四幅画面互相映衬，春光如海映衬了秋色肃杀，夏日繁茂映衬了冬景寒冽。
齐读第2自然段。
2、在这么美丽的风光下，自然免不了人的活动。下面让我们跟着醉翁的脚步一起，也去分享一下滁人的游玩和太守宴饮的乐趣吧！
把第3自然段中你觉得最有趣味的活动场景找下来，读一读，并写下你的感悟，写好后在小组内交流。
赏析参考：
滁人游玩，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。有背东西的人，有走路的人，有老人有小孩，前呼后拥，往来不绝，十分热闹。从侧面反映出太守的治理十分好，老百姓生活富足而安定。
宴饮所需要的东西，无论是酒还是鱼，无论是肉还是菜，都是就地取材，不用外求，说明了滁州这个地方十分富饶。
宴饮之乐，没有嘈杂的丝竹打扰，但有投壶的，下棋的，喝酒的，划拳的，十分热闹，充满了野宴的乐趣。
对于太守的描写十分简练，他醉在其中，也说明他乐在其中了。
四、研读课文，体会情感，把握主旨。（课后第2题）
1、全文中，洋溢着浓浓的乐趣，请分析课文最后一自然段，想一想，作者写了“乐”的哪几种情境？
禽鸟乐
游人乐 乐什么？
太守乐
2、小组探讨“乐什么”，再把自己作为文中的一员，说说你感悟到的乐。
融入情境，说“乐”：
禽鸟乐：大自然是禽鸟的家园，游人的到来惊扰了它们的正常生活，所以当人去山空后，鸟儿们又和鸣林间，唱出欢乐的歌。
游人乐：游人们跟着太守一块游山玩水，生活的十分富足而安定，当然十分快乐。
太守乐：太守既知禽鸟之乐，又乐游人之乐，既能同醉，又能自醒，还能写文章来记述这些事。他做到了与民同乐。
3、谁乐的境界最高？为什么？
鸟乐是本能的享受山水之乐，宾客的乐是随从太守而乐，只有太守与民同乐才是最高层次的乐。
五、小结。
读罢此文，我们仿佛听见了啾啾的鸟鸣和潺潺的流水声，闻到了空气中酝酿的野花的芳香，看到了一幅幅早晚变化、四时各异的美妙图画。而这一切都来源于醉翁——欧阳修旷达自放的品性，他摆脱宦海浮沉、人事纷扰，把自己的心灵沉浸到闲适、恬淡的情境中。唯有如此，才能真正领略风光之美，人情之美，真正享受游赏之乐，同乐之乐以及人生之乐！好，学完本课，你有什么收获？
六、作业：背诵课文。
《醉翁亭记》优秀教学设计 4
设计思路
《醉翁亭记》是一篇美文，应注重诵读和语言的品味，积累语料，积淀语感。同时引导学生掌握赏析方法。
本设计注重诵读和涵泳。美读是文言教学最省力、最便捷的方法，精心组织学生美读，让学生轻松愉快地潜入文境，尽情涵泳，自主体会名家名品的精妙。
教学目标
1.掌握文中实词;反复诵读，体味“也”之精妙;背读课文。
2.学习本文由景生情、情景交融的写作手法。
3.沉潜涵泳，体悟作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。
教学的重点和难点
重点：反复吟诵，引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
课时安排
两课时。
教学过程
第一课时吟诵美读
导入新课
同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文。古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉?本文有哪些独特的魅力?让我们一起来欣赏这篇美文吧!
板书课题、作者。(醉翁亭记欧阳修)
1.比比谁字音读得准
首先提出举行一次读书比赛，看谁字音读得最准，给学生5分钟时间，让学生主动地大声地朗读课文。同时借助工具书和注释解决生字问题。5分钟后，比赛开始。8分钟后，让学生齐读全文，同时思考：文章写了什么?从哪儿看出来的?
明确：欣赏山光水色，饮酒只为了助兴——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”
(此环节学生不仅在正音，还初步了解了文章的主要内容，对作品进行了初步感知，主动而自然。)
2.比比谁停顿得对
先用2分钟时间讲授如何把握停顿。如：顿号停顿的时间最短，逗号比顿号长一点，接下来是分号、句号、段落间的停顿等。接下来，进行赏读，听著名朗诵家(童自荣或乔臻等)的配乐朗读。让学生感悟停顿的`要领，时间约4分钟。然后让学生试着读出停顿，学生评价，比较谁停顿的最好。
接下来举例为学生介绍划分句中停顿的方法和符号。句中停顿有长短之分，大的停顿根据句子的语法结构来划分，小的停顿根据句中词语表达的意思来划分。
(此环节学生主动疏通了文意。因为想读准句中的停顿，就要理清句子结构，理解词义。)
3.比比谁重音读得好
吟诵要读出感情,必须处理好重音问题。每一篇文章、每一句话，都会有作者想要强调的东西，在吟诵时，需要加重语气来表现。让学生自主讨论哪些词语应该重读，教师适时引导，学生再读。
(此环节学生在确定哪个词语需要重读时，实际上是在品味语言，揣摩作者遣词造句的用意，逐步走进文境。)
4.比比谁语气、语调、语速读得巧
全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。让学生进行对比朗读，体会去掉“也”后，语气、语调、语速有何不同，传达的情感有何不同。
(此环节学生在对比诵读中体会文章行文潇洒自如的特点，体会“也”字使用的精妙之处，体会作者怡然自乐的情致。)
5.比比谁能背下来
学生一遍又一遍吟诵，带着感情反复熟悉文字，在理解和感悟的基础上不断加深记忆。
《醉翁亭记》优秀教学设计 5
【教学目标】
1、理解文章意思，感受语言的优美。
2、掌握“而”、“也”的用法。
3、理解欧阳修的旷达情怀，“与民同乐”的积极政治思想。
【教学重点难点】
1、“而”、“也”的用法。
2、理解文章主旨。
【教学方法】
启发式教学、诵读式教学。
【教具】
录音机，投影机。
【教学内容】
一、导入新课
1、由成语“醉翁之意不在酒”引入课文。
2、简介欧阳修的生平。
参考课文注释①并补充有关内容：
欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，触动保守派官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情山水，与民同乐。他虽被贬谪，却不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”，文中多次提到“醉”，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不在山水之间，而在一州之民，他是因百姓的生活安乐而乐的。
3、听录音朗读，学生轻声跟读。
4、教师介绍“而”、“也”的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。
5、齐读课文，要求边读边揣摩语气。
提示：本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况：
⑴ 陈述(用于描述景物)。
⑵ 肯定(用于介绍人名)。
⑶ 感叹(用于直抒胸臆)。
本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读;凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。
朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。
6、思考下列问题(投影)，理解文章主旨：
本文以“醉”、“乐”二字提挈全文，“醉”是表象，“乐”是本质。“醉”、“乐”二字借“醉翁亭”说出，全文脉络清晰，试根据你的理解填空：
⑴ 开头一段介绍醉翁亭，包括两个层次：1层介绍醉翁亭的_______;2层介绍醉翁亭的__________。其中跟文章脉络关系最为密切的是“___________________________”这句话。
⑵ 中间两段写醉翁亭的景色，也分两层：1层写___________，先用“___________”一词领起，后用______________________总收一笔。2层写___________，先用“___________”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写______、______、______和______四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。
⑶ 结尾部分也可分两层：1层写___________，2层写___________，这两层中间用“____________”一词表示语意的转换。结尾用“__________”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明全文的主旨。
提问学生，然后教师作纠正、补充。
7、参考文中的注释，请三位同学翻译文章
8、教师小结，并板书：
第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。
第二段：写山间朝暮和四季的景色。
第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。
第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。
二、总结全文
本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。
三、布置作业
诵读课文，熟读优美的写景佳句。
教学反思
九年级教材上的化学用语是中招考试的重点，也是难点。它包括元素符号，化学式，化学方程式，离子符号，化合价符号等内容。有人形象地把它称谓第二门外语。这些内容又恰好都集中在第四单元。学生一下子接触一连串的化学符号，难度有点大。每年在讲这些内容时我下了很大功夫，让学生背、记、默写。但是学生记起来仍然感觉困难。而且考试出错几率也较大。近两年来，我采用了分散难点，强化重点的方法，收到了较好的效果。
第一堂绪言课上涉及到了物质的组成，我就简单介绍物质组成的基本成分是元素。然后拓展开来，说“铁”是由铁元素组成的。“水”是由氢元素和氧元素组成的。就这样让学生记几个元素符号，连续一周学生能把主要的元素符号记住，以后可以不间断提问巩固。从第二单元开始，讲空气、氧气时，也分散让学生记氧气、氮气、氢气、碳、硫、镁等物质的'化学式及化学反应的化学式表达式。以后的每堂课在提问基本知识的同时，把化学式也连带提问。这样学生就无意识记住了好多重要物质的化学式。讲第三单元时，把原子符号、离子符号也分散讲解，并让学生强化记忆。这样就把第四单元的重难点分散到前四个单元中。学生记起来也感觉轻松，并且天天强调，堂堂提问，学生也记的牢固。等到学第四单元时学生已经掌握了好多化学用语了，这样他们并不感觉难了，学起来也兴趣盎然。
这种方法我觉得比较得心应手，但是也不能粗心大意，如果不落实学生背默，只课堂上强调还是无济于事。这次月考前，我就忽略了化学式的复习，误认为他们掌握的好，结果这部分失分也比较多。化学用语比较空洞抽象，学生容易记忆也容易忘记，最好的方法还是要多次重复记忆。因此在以后的教学中我还要继续带着激情上课，带着温情落实到位，只有这样学生才能掌握的更好。
教学总结
一、保育、安全工作
俗语说："没有规矩，难成方圆"。本学期，根据班级计划中我班的几个弱点，我在班主任的领导下，在进行任何活动的时候都进一步加大力度，把安全工作放首位，并在日常生活中穿插相关安全教育，时刻提高幼儿的安全意识，本班常规一直有条不絮。相比起来，本班幼儿的年龄偏小，因此，在保育工作上，我能做到每日严格地执行消毒制度和隔离制度，坚持督促幼儿饭前便后注意洗手。每天进行2小时的户外活动，积极带领幼儿锻炼身体，开展了跳绳、转呼啦圈、滚铁环、走高跷、游戏等丰富多采的体育活动，增强幼儿的体质，大部分幼儿已经会跳绳了，不少孩子学会了转呼啦圈。保证幼儿充足的睡眠，提醒幼儿穿适量的衣物午睡，及时更换汗湿的衣服，为体弱孩子调整床位，注意提醒幼儿勤擦汗。提醒幼儿多喝水，每天喝水次数不少于六次，照顾体弱儿童。另外，还每天向幼儿介绍食谱，促进幼儿的食欲，保证每名幼儿吃饱、吃好，保证幼儿的进食量，使我班幼儿每餐饭都能按量吃完，没有剩饭的现象。教育幼儿细嚼慢咽，保证孩子的进餐时间。对于吃得快的孩子，老师不断提醒，要求孩子慢点儿吃，嚼烂了再吞，现在，孩子们的身体也长了不少，家长也感到很满意。
二、教育教学工作。
在本学期教学过程中，我能积极做好提前备课，写好教案，备课时认真钻研教材、教具，学习好大纲，虚心向有经验的老师学习、请教。为了上好一节课，我上网查找资料，集中别人的优点，确定自己的教学思路。上课时，运用多种教学方法，从幼儿的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，更注意幼儿的游戏性，使幼儿觉得上课就是玩游戏，在玩中学，在学中玩。在音乐教学中，我们使用的教材是《音乐游戏》。本书共有歌曲17首，游戏3首。音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。《幼儿园教育纲要》明确指出：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动(音乐游戏、舞蹈、律动)，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种"动"的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好。我觉得我们班的小朋友接受的还可以，因此在以后的教学当中我会继续努力争取做得更好让每位幼儿都能喜爱这门学科。在幼儿礼仪教育教学中，我们是本学期刚接触的。我们使用的是第3册，本书从幼儿园礼仪、生活礼仪、交往礼仪、公共礼仪和节日礼仪五方面，教育孩子在日常的生活中养成文明行为习惯。每个主题都设有小儿歌、比一比、小游戏、育儿有方四个版块，而且整套书都配有光碟。自从我们大班学过这本书以后我觉得和以前比起来改变了很多，因此我总结出了在基本礼仪方面能做到仪容仪表端正，养成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤换衣等良好的个人卫生习惯;在交往礼仪方面与人交往时大方有礼貌，初步学会了站在他人的角度考虑问题，学会了商量，懂得谦让，还学会学会了交往、用餐中的一些礼节要求;在幼儿园礼仪方面会主动向老师、同伴问好、道别;知道饭前便后要洗手;活动中懂得等待、谦让;学会了倾听、不随便打断别人的谈话;在公共场所礼仪方面能维持环境卫生，不乱丢垃圾，做到物归原处…
此外，我还可喜地发现，礼仪行为不仅慢慢地成为孩子们的内部需要，而且对改变家长的行为也有积极的影响。孩子与家长在相互提醒、相互监督中，提高了家庭文明的程度，使原来的家庭配合幼儿园教育变为家园共育。
孔夫子曾说过："不学礼，无以立。"就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。因为有"礼"，才能保证平等;只有懂"礼"，将来才能肩负起家庭和社会的责任。
三、自身的进步
在本学期，我积极学作习各种教育理论，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。感谢领导的关爱，给我机会。当幼儿教师是很累，特别是大班的教师事情更多，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走近幼儿，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的孩子在你教育下有了很大的改变，当你被孩子围着快乐的谈笑，当孩子把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了…那快乐是从心里往外涌的。幼儿教师是很有挑战性的工作，每一个幼儿都是一个世界，要想成为每一个幼儿的朋友，要想得到每一个幼儿的信任，需要付出很多的心血：用个人的魅力征服幼儿，要用自己的热情和朝气去感染幼儿，无论是服装还是言谈，都会对幼儿产生很大的影响。但是，这一切都很值得，因为，我的付出，得到的将是一个美丽的童心世界!
四、不足及努力方向：
反思自己，我觉得学无止境。我在专业知识上面还须不断努力地跟上新观念、新理论，吸取更新的幼教经验。下学期的工作我会更加刻苦，积极与同事互相取短，是自己能取得更大的进步。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，幼儿的特点和问题也在发生着不断的变化，在以后的工作中，我要以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决幼儿教育工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地把工作做得更好。
《醉翁亭记》优秀教学设计 6
教学目标
1．理解作者与民同乐的思想。
2．能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
3．积累文言词汇，朗读并背诵全文。
4．学习课文写景抒情的写法
教学重难点
1．重点
(1)理解文章内容和主题。
(2)积累文言词汇。
2．难点：能够把握文章的主要思想，体会其中蕴涵的道理。
教学准备
1．准备课文的朗读录音带。
2．将本课知识点制作成多媒体。
3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。
设计思路
《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文开始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。
对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线乐字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。
本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已抓住一个乐字，体会作者所乐的之事。应该说，学生能够理解了这个乐，也就基本上理解了全文内容。
教学过程
一、导入
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的'住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号醉翁为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。（编者评语：一上来不必告诉学生，应让学生在后边的阅读中体会品味）
二、研习课内容
1．听读。
(屏幕播放课文朗读录音。)
要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2．正音。
(屏幕出示下列字词，请学生读准字音。)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( )
僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )
蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )
3．了解作者：《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指导学生朗读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个也字，读起来语气不尽相同。
(1)陈述
(2)肯定
(3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到也字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个而字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的而和有调整音节作用的而，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
4．学生互读课文。
5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。
三、疏通全文大意
1．合作学习
二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。
2．集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。
(多媒体)
难点提示：
四、研究，探讨
研读课文一段。
1．找出描写醉翁亭环境的句子
2．找出醉翁亭得名的原因
3．理解醉翁之意不在酒的含义
4．屏幕展示：醉翁亭及其周围环境的图片
5．再读课文，感受醉翁亭的自然美
研读课文二段。
1．找出描写朝暮之美的句子
2．屏幕展示：朝暮之景的图片
3．找出描写四季变化之美的句子
4．屏幕展示：四季变化之美的图片
研读课文三段。
1．读课文理解感受内容
2．从文中划分层次用几个字概括层意
3．屏幕展示：太守与滁人共乐的图片
4．再读课文体会其中蕴含的感情
研读课文四段。
1．感受文中的几种乐趣
2．从文中找出与乐相关的内容
探究：表达全文主旨的一个字是什么?
明确：乐。
3．文中写出了哪些乐？
明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。
4．太守、众宾为何而乐?
明确：
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐。
5．文中怎样写出了滁州百姓之乐?
明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝
6．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?
明确：享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。滁人游写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
五、讨论交流
本文写景上有什么特色?
讨论并归纳：写景与抒情相结合。
(1)写亭的环境：用林壑尤美蔚然而深秀表现亭赏心悦目的外景；又用水声潺潺峰回路转表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文写景抒情的基调。
(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以乐亦无穷表现作者纵情山水之意。
(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者与民同乐的政治理想。
小结：
1．贯穿全文的主线是乐字。醉与乐是统一的，醉是表象，乐是实质，写醉，正是为了写乐。作者的山行和闻水声，都暗寓着一个乐字。在破题句醉翁之意不在酒，在乎山水之间也后再补一笔，便借山水之乐明白地道出了全文的主线。下文又承山水之乐稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出乐亦无穷，使读者渐入佳境。但这种乐趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到滁人游太守宴众宾欢时，乐的内涵就加深了。因为享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了与民同乐的境界。文中用太守醉结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明醉翁之意何止在乎山水之间，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用醉能同其乐一句将醉和乐统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。
2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。
3．本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个也字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个而字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如环滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。
六、片段训练
家乡是美的，你一定热爱自己的家乡，写一写家乡的美景，借景抒发一种情怀。
《醉翁亭记》优秀教学设计 7
一、教学目标
１．掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。
２．理解本文写景抒情的特点。
３．认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。
二、难点、重点分析
１．第１段主要写醉翁亭的什么？
分析：第１段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”、情怡山水的太守定的。
２．这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境？
分析：这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。
３.第２段包含几层意思？
分析：这段包含两层意思：①“若夫日出……四时也。”写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……无穷也。”写太守来此，无论春夏秋冬，都能欣赏“山水之乐”，其乐趣无穷无尽。
４本段描写山！司朝暮、四时之景，采用什么方式？
分析：本段描写山；司朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林靠开，云归而岩穴瞑”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。
５第３段包含几层意思？
分析：本段包含两层意思：①“至于……滁人游也”描写滁州百姓来此游山赏景一路上的欢快情景。②“临溪而渔……太守醉也。”描写太守与众宾客在此食野味，品冽酒，戏射下棋的“宴酣之乐”。
６．这段为什么写滁人之游？这个内容与上段有何联系？
分析：上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。（欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。”）
７．这个结束段写了两个重要内容，是什么？
分析：这两个重要内容是：①太守自有为人所不知之乐，此即第３段所写的观赏山间四时之景之乐，尤其是第４段所写的见到滁人游山、与众宾客宴酣之乐。这个内容是全文主旨所在。②太守就是庐陵的欧阳修。篇末点出文中主人公太守即文章作者本人，至此，读者可知本文并非泛写山水，虚拟故事，而实乃欧阳修谪居滁州的生活、思想的写照。
８．这篇文章抒写了作者的什么思想情怀？
分析：本文抒写了作者“与民共乐”的政治理想和赏景自适的旷达情怀。
三、教学过程设计
（一）导入新课
教师：同学们，今天我们要学的《醉翁亭记》是脍炙人口的一篇古文。为了有助于这篇文章的学习，我先把作者和有关本文写作的情况作个简略的介绍。
欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家，他的.散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。
欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。
欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
（二）讲读第１段
1．结构剖析
【板书设计】
２．重点句解释。
①环滁皆山也。
②峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
③醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
（三）讲读第２、３段
１．结构剖析。
【板书设计】
２．重点句解释。
①若天日出……山间之朝暮也。
②野芳发而幽香……山间之四时也。
③四时之景不同，而乐亦无穷也。
④至于负者……往来而不绝者。
⑤苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
（四）讲读第４段。
1．结构剖析。
【板书设计】
（五）讨论问题。
１．贯穿全文的主线是什么？作者是如何围绕它层层展开的。
２．作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？
３．作者写这篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之乐其乐”一句含义？
①作者自号“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。实际上是借山水来排遣内心抑郁的心情。
②在写“太守宴”之前先写“滁人游”，是为了表现与民同乐的旨趣。作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废俱兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
③“太守之乐其乐”乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己政绩，——政通人和的欣慰。
４．本文怎样把记叙写景抒情结合起来的？
５本文语言有何特色？
《醉翁亭记》优秀教学设计 8
教学目标：
知识与能力：
1、理解本文景物描写的方式和作用
2、理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀
过程与方法：
1、通过诵读想象并借助多媒体引导学生感受作者所描绘的醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐的场景，体会融情入景、情景交融的写法。
2、通过点拨引导学生探究感悟作者的情怀
情感态度与价值观：
让学生懂得并学会在遭遇挫折不幸时，应持积极进取的人生态度
重点、难点：
重点：
1、感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
2、理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀
难点：
1、理解“醉”与“乐”的关系
2、通过点拨引导学生探究感悟作者的情怀
情感态度与价值观：
学会从课本中再现生活，学习主人公寄情山水、与民同乐的旷达胸怀，从而热爱生活，感悟人生，并积极创造生活。
课前准备：
学生
1．查找有关欧阳修的资料，对作者有所了解。
2．利用工具书读准、读顺课文；读懂课文大意，记下疑难。
教师
1．课文录音；找好与文中描写景致一致的醉翁亭风光图片。
2．制作幻灯片。
教学过程：
一、导入新课
1、师生对话明确探究主题
师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件(教师说出：“庆历四年春”)
生：滕子京谪守巴陵郡。
师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢？
生1：参与了范仲淹的政治改革、仕途失意、与当时的官场格格不入…….
生2：支持范仲淹的改革。
师：没错，我们知道范仲淹因为实施政治改革得罪了当权派而被贬谪邓州。第二年，也就是庆历六年，范仲淹写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者-------北宋的文学家、史学家欧阳修。他也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。就在这一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。
二、领略景美，初探太守为何而醉
1、提出问题：那么欧阳修又在本篇文章中抒发了一种怎样的情感，
文中太守又为什么而醉？接下来我们边听课文朗读边思考。
（1）依据自己听读的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
（2）生：“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：为景而醉，为人而醉，为情而醉。
师：到底为何呢？接下来我们共同走进课文，探索太守“醉”的缘由。先请同学们齐读第一、二自然段。
生：齐读第一、二自然段。
2、课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？
明确：A.山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也
C.四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
3、指名朗读描绘的句子，想象画面。
4、醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？
生：小组讨论。
师点评：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
5、看到这样的美景，作者产生怎样的情？
生：小组合作、探究。
（1）师点评：作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者不由得感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。（突出了一个乐字）
（2）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。
三、感受人欢，再探太守为何而醉
（1）好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那这个地方的人及他们的生活怎么样呢？——快乐。
（2）齐声朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？
师明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；
太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；
众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
（3）太守见到这些，有着怎样的神态？
（作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。）
（4）那么，我们如何来理解太守的醉呢？
学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）。
四、体悟情怀，三探太守为何而醉
进一步探究：但这乐真的.是无忧无虑的乐吗？（此为本文的精髓，也是学生情感的进一步升华）
（1）师点评：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀。板书（以乐写悲）
（2）文中写了作者的山水之乐、宴饮之乐、与民同乐，那什么样的乐才是作者所向往的？(齐读第四段)
师明确：（1）“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”一句有什么作用？
点评：分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。这里以鸟之乐衬托人之乐，以人之乐衬托太守之乐。
（2）“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
五、归纳情怀，揭示主旨
1、请大家通过以上分析，结合本文的写作背景，两人小组讨论一下：
作者写这篇文章的主旨究竟是什么？
作者自号“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。实际上是借寄情山水来排遣内心抑郁的心情。
2、本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。
2、归纳得出欧阳修“寄情山水，与民同乐”的情怀
本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。
六、拓展延伸，联系生活
1、在生活中，当我们遇到挫折与不幸，我们该如何去面对它？
引导学生懂得在遭遇挫折不幸时，应持积极进取的人生态度。
2、假如你是摄影师，拍摄介绍醉翁亭的短片，你准备采取什么顺序、拍摄哪些景物、配上什么样的解说词呢？
七、课堂小结
欧阳修在北宋中发挥了特殊的作用，他一扫唐五代文坛浮艳文风，建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格，这篇散文便是他对文学主张最好的艺术实践。它不仅给我们带来了优美的画面、淳朴的人情，也展现了先生那旷达自适、与民同乐的高尚情操。让我们一起在优美的朗读声中与先生道别吧……（配乐朗读）
板书设计：
醉翁亭记
欧阳修
山水之乐
醉景朝暮之景乐
四时之景
滁人游以乐写悲
醉人太守宴以醉写乐
众宾欢
太守醉
卒章显志
醉情与民同乐
《醉翁亭记》优秀教学设计 9
【教学目标】
１、理解文章意思，感受语言的优美。
２、掌握“而”、“也”的用法。
３、理解欧阳修的旷达情怀，“与民同乐”的积极政治思想。
【教学重点难点】
１、“而”、“也”的用法。
２、理解文章主旨。
【教学方法】
启发式教学、诵读式教学。
【教具】
录音机，投影机。
【教学内容】
一、导入新课
１、由成语“醉翁之意不在酒”引入课文。
２、简介欧阳修的生平。
参考课文注释①并补充有关内容：
欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，触动保守派官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情山水，与民同乐。他虽被贬谪，却不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”，文中多次提到“醉”，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不在山水之间，而在一州之民，他是因百姓的生活安乐而乐的。
３、听录音朗读，学生轻声跟读。
４、教师介绍“而”、“也”的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。
５、齐读课文，要求边读边揣摩语气。
提示：本文共用２１个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况：
⑴ 陈述（用于描述景物）。
⑵ 肯定（用于介绍人名）。
⑶ 感叹（用于直抒胸臆）。
本文还用了２５个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读；凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。
朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。
６、思考下列问题（投影），理解文章主旨：
本文以“醉”、“乐”二字提挈全文，“醉”是表象，“乐”是本质。“醉”、“乐”二字借“醉翁亭”说出，全文脉络清晰，试根据你的理解填空：
⑴ 开头一段介绍醉翁亭，包括两个层次：１层介绍醉翁亭的_______；２层介绍醉翁亭的__________。其中跟文章脉络关系最为密切的是“___________________________”这句话。
⑵ 中间两段写醉翁亭的景色，也分两层：１层写___________，先用“___________”一词领起，后用______________________总收一笔。２层写___________，先用“___________”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的'，然后依次写______、______、______和______四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。
⑶ 结尾部分也可分两层：１层写___________，２层写___________，这两层中间用“____________”一词表示语意的转换。结尾用“__________”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明全文的主旨。
提问学生，然后教师作纠正、补充。
７、参考文中的注释，请三位同学翻译文章
８、教师小结，并板书：
第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。
第二段：写山间朝暮和四季的景色。
第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。
第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。
二、总结全文
本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。
三、布置作业
诵读课文，熟读优美的写景佳句。
《醉翁亭记》优秀教学设计 10
教学目标：
1、检查背诵
2、体会本文个性鲜明的写人方法。
3、学习多用否定句的.写作特点。
教学重点：
1、体会个性鲜明的写人方法。
2、学习多用否定句的.写作特点。
教学难点：
1、理解五柳先生“好读书，不求甚解”，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。
2、“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义。
教学步骤：
一、检查背诵
二、分析课文，讨论下列问题
1、第一句话讲了什么？
——讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“不知何许人”把这位先生排除在名门望族之外；“宅边有五柳树，因以为号焉”，随便起了一个字号，与当时讲究门第的世风背道而驰，表现了他卓尔不群、不随世俗的品性。
2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？刻画了怎样的人物形象？
——性格：“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。志趣：一是读书，“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中的精神愉悦的五柳先生；二是饮酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生；三是写文章，“常著文章自娱”、“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。生活：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。通过种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。
3、怎样理解“好读书，不求甚解”这句话？
——这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。也说明陶渊明读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
4、怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的`含义？
——不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
5、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。
——相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可各抒己见，言之成理即可。
6、“赞”语与前文有什么联系？
——文后的“赞语”是作者仿照史学笔法加的品论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点。传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。
三、.总结全文
1、归纳中心
本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
2、.写作特点
①语言朴素洗练，内容看似平淡却寓意深刻。
②多用否定句。
思考：找出文中否定句，想想有什么作用？
——“先生不知何许人也，亦不详其姓字”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。正因为世人有种种追名逐利，矫揉造作之事，作者言不，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
③体会课文个性鲜明的写人方法。
四、布置作业
1、背诵课文并默
2、口头作文：向他人介绍自己的性格特点。
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