朱自清《春》的教案

2022-07-29 朱自清

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编为大家收集的朱自清《春》教案,希望对大家有所帮助。

  朱自清《春》教案 篇1

  【教学目标】

  一、知识目标:

  (一)反复朗读文章,品味文章中清新优美的语言,和作者对春天的喜爱之

  情,感受作者笔下春天的“新、美、力”。

  (二)学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是

  如何抓住景物特点,并运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修

  辞方法描写景物的写作技巧

  二、能力目标:

  (一)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

  (二)学习比喻、拟人修辞手法的运用。

  (三)朗读课文,理解文章内容,把握作者情感。

  三、德育目标:培养学生热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度。

  【教学重点】

  一、流利、有感情地诵读课文,把握作者的思想感情。

  二、能较好的运用比喻、拟人,排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的观察景物;抓住景物的特点去描写。

  三、学习借景抒情的描写方法

  【教学难点】

  一、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

  二、揣摩词语和重点词句的表现力,加深对春的理解和感受,体会诗的写作特色。

  【教学方法】

  (1)诵读教学法,组织学生有感情地朗读课文。

  (2)联系实际教学法,巩固基础知识,根据间接经验学习思考生活。

  (3)合作讨论法, 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。

  (4)提问法

  【授课类型】

  讲授法

  【课时安排】

  一课时

  【教学步骤】

  教学目标:

  1、诵读课文,体会作者的语言特色,感受春的活力。

  2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

  教学重难点:

  1、流利、有感情地诵读课文,把握作者的思想感情。

  2、能较好的运用比喻、拟人,排比等修辞手法来表现景物的特征。

  授课类型:讲授法

  教学内容与安排:

  一、导入语

  同学们,春天是令人神往的,因为她充满生机,充满了活力,她如诗如画,美轮美奂,我们每个人的心中都有一个春天的样子,或鲜花盛开姹紫嫣红,或柳絮纷飞细雨朦胧,但是无论如何她总能给我们以美的感受。

  大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌,像是杜甫的《春夜喜雨》,或是孟浩然的《春晓》。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今天就让我们再一次一起走进美丽的春光中,读一篇描画春天的优美的散文《春》,接受作者朱自清给我们的那种春的感受。

  二、教学内容

  (一)介绍作者与作品

  1、作者

  朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“诗人、散文家、学者、民主战士”。 朱自清在大学读书后期,开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系,曾任中学教师,后任清华大学教授,这期间从事大量的散文创作,和学术研究;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀,血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,于哪年8月在北平逝世,享年50岁。

  2、作品

  朱自清一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

  《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对 美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。

  (二)预习检查

  给加点字注音并解释下面的词语:

  水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnni àng) 应和(h)

  笼(lǒng) 着一层薄(bó) 烟 黄晕(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

  欣欣然:欢欢喜喜的朗润:明朗润泽卖弄:炫耀酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。

  繁花:密密的开着的花赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。

  呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。

  烘托:本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。

  (三)朗读课文

  1、 师生同读

  (1)配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画)

  问题:

  (1) 课文围绕“春”写了什么?

  (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来。

  (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

  2、师生互动,共同讨论以上问题,让学生读后明确行文线索

  (1) 课文围绕“春”写了什么?

  本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

  (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来。

  明确:盼、来、近总领全文,启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分:

  第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

  第二部分:(2—7)具体写——绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。 第三部分:(8—10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。

  (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

  文中具体描绘了六幅春景图。

  春醒图——自然醒——第二自然段

  春草图——草报春——第三自然段

  春花图——花争春——第四自然段

  春风图——风唱春——第五自然段

  春雨图——雨润春——第六自然段

  迎春图——人迎春——第七自然段

  (四)探究质疑:

  文章既然可以分为三个部分,那接下来,我们先看第一部分:

  一、盼春

  1、作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? (“盼望着”;“近”)

  在这里,作者很明显的运用了拟人的修辞手法,让春具象化,一步步的向我们走来。

  2、“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?

  (这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。)

  总的来说:第一部分,总起全文,写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法,写春天的脚步近了,是把抽象的春天具体化,人格化了。将春天比做人,她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用,表现了作者对春到来的急切愿望

  二、绘春

  春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请同学们朗读第二部分

  1、请大家思考第二部分主要讲的是什么?

  答:主要是对春天的景物的描绘,这里面写了春草、春花、春风、春雨,和人们迎春。

  2、请同学朗读第二段,并思考:

  (1)在第二段中,作者看到了什么?

  答:作者看到了山,水,太阳。(可以看出这是对春天的——描绘)

  (2)第二段中用了什么样的修辞手法?有什么作用?

  答:用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾勒出春天的生机勃勃。

  从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

  明确:这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。

  3、请同学朗读第三段,并思考:

  (1)这一段讲的是什么?

  答:这一段讲的是春草。

  (2)春草有什么特征呢?作者是怎样描写它的呢?

  答:“嫩嫩的,绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出,作者对春草的那种喜爱之情。

  (3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”,好不好?为什么? 答:不能。“钻”字更好,用“钻”字,写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感。

  “坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

  (4)第三段是从那个方面来写小草的?

  答:从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的,绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的,仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的,就像是我们吃的棉花糖一般。

  4、请同学朗读第四段,并思考:

  (1)这一段主要写的是什么?

  答:主要写的是春花。

  (2)这一段是从哪方面来写春花的呢?

  答:从颜色和香味上,“红的像火,粉的像霞,白的像雪” “花里带着些甜味”。

  (3)这一段中用了什么修辞手法?

  答:排比,“红的像火,粉的像霞,白得像雪”。比喻,“野花遍地是~还眨呀眨的”。

  (4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的'蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?

  答:蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味

  (5)这一段中有相互的对比,请找出来。

  答:色与味、虚与实、动与静的配合:由与前后照应的“红的像火,粉的像霞,白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。

  5、请同学起来朗读第五段,并思考:

  (1)这一段写的是什么?

  答:这一段写的是春风。

  (2)这一段中春风有什么特点?

  答:像母亲的手,温暖,轻柔。

  请同学们想象,春风除了像母亲的手抚摸着你,还像什么?

  (发散思维,自有联想)

  (3)写春风通过那几种感官来写的?

  答:风是无形的,但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉:引用诗句,又打一个比方,让人感到春风的温暖;嗅觉:“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,让人闻到春风的芳香;听觉:鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人听到春风的柔和。风是无形的,但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

  6、请同学起来朗读第六段,并思考:

  (1)第六段写的是什么?

  答:这一段主要写的是春雨。

  (2)这里的春雨有什么特点?

  答:密,细“像牛毛一层薄烟”

  (3)在这一段中,“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好?为什么? 答:用“可别恼”这一口语,显得特别亲切而有情趣,下面就引导读者品味江南春雨的妙处:细密、闪烁、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;烘托出“安静而和平的夜”;滋润着乡间的行人与农民,这一切充满了诗情画意。

  7、请同学起来朗读第七段,并思考:

  第七段为大家描画出了怎样的一幅图画?

  答:一幅迎春图。孩子们忙着放风筝,老老少少纷纷出门,或是舒活筋骨,或是去上班,或是下地做农活。一片欣欣向荣。

  三、颂春

  1、请同学起来朗读最后一部分(8—10),并思考:

  (1)最后一部分讲的是什么?

  答:是通过三个比喻,表达对春的赞颂。

  (2)这三段可不可以互换,或者是合为一段?为什么?

  答:不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

  (五)课堂总结

  今天我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作,奋发向上。

  (六)板书设计

  春

  朱自清

  第一部分(1) 盼春: 反复→盼春心切;拟人→喜春之情。

  春草图:情态、质地、色泽、长势

  春花图:多、艳、甜

  第二部分(2~7 绘春:春风图:柔和、芳香、和悦

  春雨图:经常、细密、轻盈、润物

  迎春图:由景及人、春到人欢,与开头呼应

  第三部分(8~10) 赞春:比喻→“新”、“美”、“力”

  三、课外作业

  1、朗读并背诵全篇课文。

  2、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里,你想到些什么?请根据课前在郊外所观察到的写一段话。

  朱自清《春》教案 篇2

  第一课时

  一、新课导入:

  1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么?

  参考:春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花??

  2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

  参考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春晓》(孟浩然)、《清明》

  3、春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天,我们一起学习一篇现代散文《春》。(展示课件)

  二、作者介绍:

  1、这篇文章的作者是谁呢?——朱自清

  2、他是一个什么样的人?(提醒学生看P64注解①)

  3、(展示课件)补充介绍。

  三、初步感知课文:

  1、课件展示:生字词。(要求学生找写在作业本上)

  2、听朗读(配画配乐)

  要求:对照课文,找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音,解释。

  3、解决生字词。(请学生到黑板上写出来,教师利用课件订正)

  4、文章的题目是“春”,那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段?

  参考:春天的草

  (3);春天的花

  (4);春天的风

  (5);春天的雨

  (6);春天中的人们

  (7)。

  四、具体分析:

  1、春天的草。

  ⑴“偷偷的”,“钻”——写出小草破土而出的挤劲,顽强的生命力,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感(修辞:拟人)。

  ⑵“嫩嫩的,绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。

  ⑶哪一句可以看出小草的生长的状态?——第二句——长势喜人,面积大。

  ⑷除了写这些,还写了在草地上玩耍的人们,为什么要写呢?

  参考:写人是为了衬托草,因为春天的草太可爱了,软绵绵的,所以有许多人想亲近它。(间接描写)

  ▼⑸小结:(展示课件,全班齐读后提醒停顿,再读)

  ⑹拓展:你能给这幅春草图配一句古诗吗?

  参考:“野火烧不尽,春风吹又生”;“浅草才能没马蹄”

  2、春天的花。

  ⑴齐读(要求:思考“写春天的草作者用了拟人,那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢?)

  ⑵评价朗读。

  ⑶写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的?

  参考:树上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的视线是从上往下的。

  ⑷写树上的花,从哪几个方面来写的呢?

  参考:先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样(从视觉)。接着写花的香(从嗅觉、味觉)。

  ⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法,写花用没用这种方法呢?

  参考:用了,用想象中秋天果实的丰收,和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

  ⑹这段里面用了哪些修辞手法?找出例子。

  参考:拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

  ▼⑺小结:课件展示。

  ⑻拓展:你也来给这幅春花图配一句古诗。

  参考:“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。

  五、作业设计:

  我们今天学了如何写春天的草和花,作者用了许多修辞的手法,现在已经是秋天了,秋天果实最多,你们试着来写写秋天的果实,要求用上两到三种的修辞手法;字数不少于50个字。

  第二课时

  一、认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。

  二、潜心精读:

  1、春天的风。

  (1)、春天的风有什么样的特点?——柔和(触觉)

  (2)、作者除了用到了触觉,还从哪些方面不定期写春天的风?——嗅觉、听觉。

  (3)、这一段中作者用了什么修辞方法?——引用

  2、春天的雨。

  (1)、春雨有什么特点呢?——像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻)

  (2)、作者在这里用了什么修辞方法?——比喻、排比

  (3)、作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动,从近写到了远。

  (4)写春天的雨,作者一方面从正面写春雨的`特点,另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

  3、春天的人们。

  (1)、以上几幅图都是写景,那么春天的人们又是怎样的呢?——欢天喜地的出来迎春,感受春的美丽。

  (2)作者是从哪几个方面写起的?——从“风筝”,引到了孩子,扩展到“家家户户、老老小小”。

  (3)表现了人们什么样的精神状态?——春天给人们带来了希望,写了人们对美好未来的向往。

  三、小结:文章一共写了五幅图:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

  四、作业设计:

  思考:

  1、 为什么人们要迎春呢?除了迎春图写了人们对春天的感受,文章哪里还写到了?作者对春天是什么样的感觉?

  2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么?

  3、 背诵课文。

  第三课时

  一、 齐读课文。

  二、 抽查背诵。

  三、 精读前后两部分。

  1、“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法,能找出来吗?能讲讲它们的作用吗?——叠用:把作者“盼春”的急切心情表现了出来;拟人:形象,准确地表达出了春天还未到来。

  “盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。

  2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢?

  课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。

  四、教师小结

  在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

  五、声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。

  六、体验与反思

  ①质疑交流

  阅读了本文,你的感受是什么?

  面对着这大好春色,你准备做些什么?

  你还有哪些问题没解决?

  学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。

  [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

  ②拓展延伸

  有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”??古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

  七、作业设计:

  《我看冬天》,仿照《春》写一篇文章,字数不限。

  朱自清《春》教案 篇3

  【教学目标】

  1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

  2. 能流畅地朗读全文,理清文章思路。

  3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

  【教学重、难点及突破】

  (1) 重点

  能流畅地朗读全文,理清文章思路。

  (2) 难点

  揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

  【课时安排 】 2课时

  【教学步骤】

  第一课时

  一、创设情景,导入新课。

  1. 导入语:

  同学们,下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了,同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后,老师考考你们了:这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节,你会怎样写?(学生各抒己见)好,同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》,看看他又是怎样描写春天的。

  2.作者简介

  朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

  《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的'格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对 美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。

  3.检查预习,学习字、词 。

  (1)给下列加点字注音。

  Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

  酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢

  二、整体把握文章。

  1.配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画)

  问题:

  (1) 课文围绕“春”写了什么?

  (2)文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的,请同学们划分出来.

  (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

  师生互动,共同讨论以上问题

  (1) 课文围绕“春”写了什么?

  本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

  (2)文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的,请同学们划分出来.

  本课可以分为三个部分:

  第一部分:(1)总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

  第二部分:(2-7)具体写--绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。

  第三部分:(8-10)总写--颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。

  (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

  文中具体描绘了六幅春景图。

  春醒图--自然醒--第二自然段

  春草图--草报春--第三自然段

  春花图--花争春--第四自然段

  春风图--风唱春--第五自然段

  春雨图--雨润春--第六自然段

  迎春图--人迎春--第七自然段

  三、探究质疑:(第一部分)

  (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

  (“盼望着”;“近”)

  “盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?

  (这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。)

  探究质疑:(第二部分)春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请同学们朗读第二段

  (1)看到了山,水,太阳。(可以看出这是对春天的--描绘)

  (2)从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

  明确:这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。

  (2)“一切”这个自然段的怎样描写春天的?

  (3)这段话运用什么修辞手法,有什么好处?

  运用拟人,勾勒出春天的生机勃勃。

  春草图

  :朗读(齐读),思考这段抓住了春草的什么特点来写?

  (教师明确:嫩、绿、多)

  (1) 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”,体会其表达效果有何不同。哪个好

  “钻”和“偷偷”用得好,说说好在哪里?

  “钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,形容它不知不觉地出现,生动地表明春草的活力。

  (2)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

  提示:小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。)

  在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

  总结

  作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

  布置作业

  积累词语。

  背诵课文。

  朱自清《春》教案 篇4

  教材分析:

  本文是一篇散文,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

  学习目标:

  ①知识与能力目标:读准字音,疏通字词和了解课文内容。

  ②过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。

  ③情感态度与价值观目标:体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  教学重、难点:

  结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。要解决好这两个教学难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

  学情分析:

  学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯,这是本课加强诵读教学的一个便利条件。

  课时安排:二课时

  课前准备:

  古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情景,激情导入。

  同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

  出示目标,板书课题。

  二、初读课文,扫清障碍。

  1、读准下列加点的词语

  酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)

  水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)

  2、词语教学:学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

  欣欣然:欢欢喜喜的 朗润:明朗润泽 卖弄:炫耀

  酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。

  繁花:密密的开着的花

  赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。

  呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。 宛转:形容声音圆润柔媚

  花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。

  三、细读课文,整体感知。

  初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:

  1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

  2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言,尽量完整的说出本文的行文脉络。

  全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。

  勾勒轮廓

  春草图——草报春

  春花图——花争春

  盼春——绘春{春风图——风唱春}——颂春

  春雨图——雨润春

  迎春图——人迎春

  四、精读课文,深入感悟,鉴赏创新。

  [问题探究] [问题组]

  a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

  b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

  c、读一读,读出情。

  学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注个体差别。

  “说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

  [明确]

  ◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。

  ◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。

  ◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福,含有深情的感觉。

  ◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。

  ◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。

  ◆春风是无形的,是难以描绘的.。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、无色的春风写得有声有色,有情有感。

  朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

  五、课堂总结。

  在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构,在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文。

  六、布置作业。

  ①掌握字词。

  ②熟读课文,背诵1-5段,鼓励背诵全文。

  第二课时

  一、复习提问。

  检查知识掌握和背诵情况

  1.听写生字词;

  2.背诵1-5段;

  3.让能背诵全文的同学表演。

  二、质疑问难,合作探究。

  问题组:

  1、阅读了本文,你的感受是什么?

  2、面对着这大好春色,你准备做些什么?

  3、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法。

  4、文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。

  5、你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品味语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?

  学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点拨、补充。

  6、你还有哪些问题没解决?

  7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成,教师以实例点拨启发,尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段,再体会,再尝试表达。

  学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。

  学生不懂词句举例:

  ①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)

  ②"小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的“,为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“,只能理解为小草本来就是这样,课文的说法能突出春天的作用,让小草充满生机,显得极为可爱)

  ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味)

  ④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状,作者观察细致,整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨,远望去,屋顶上像有一层薄烟,而且是"笼"着,一个"笼"字,非常传神地显示出细雨朦胧的美感)

  ⑤"有的是工夫,有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间,这句话的意思是:有一年的时间,可以做好许多事情,告诉人们应当把握时机,奋发向上)

  ⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切,春天给人以新生命,给人以美丽多姿,给人以力量、信心的美感。在这里,我们知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)

  (注意:学生还可能提出许多问题,如是词句方面的问题,应力求满足学生;如涉及比喻、拟人方面的问题,也应该在这里解决;如属其他方面的问题,应告诉学生以后解决)

  [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

  声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。

  三、拓展延伸,以读带写。

  有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。

  景物描写训练:

  1.写一段描写景物的文字。

  2.口头交流景物描写的片段。

  交流创作:选出佳作,全班范围内进行交流赏析。

  四、课堂总结。

  [教师小结]在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。

  〔学生自我总结学习本文所得〕

  引导学生从形式(词语的积累,句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思,文中的情感)进行归纳

  五、布置作业。

  1、《我看秋天》,仿照《春》写一篇文章,字数不限。

  2、整理所收集的关于春的诗文。

  朱自清《春》教案 篇5

  【设计思想】

  先学后教,当堂训练是洋思教学经验的核心。在讲授《春》一课时,应以这一思想为指导,从学生的自学讨论和口头训练入手,分层设置思考题,引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情,学习写景状物的一般方法,活跃学生的思维,充分调动起学生的学习兴趣。

  在各个学习环节中,应该本着以学生为主体、教师为主导的原则,让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练,把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起,充分发挥学生的学习主动性,使他们在不断尝试与练习中享受到成功的乐趣。同时根据课程标准的要求和本课的特点,应该把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上,加强对学生的综合训练,突出重点,锻炼学生的听、说、读、写的能力,使学生牢固的掌握所学知识,并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去,做到学为所用。

  【教学过程】

  一、准备练习,导入新课,出示学习目标

  师:一年之计在于春,我们都热爱春天,向往春天。这里我用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷,你能用自己的语言把春天描绘出来吗?(教师多媒体展示)

  生:(口头描绘)。

  (学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力,同时自然的导入新课。)

  师:同学们说得都很好。今天让我们一起来学习《春》,体会一下朱自清先生是如何描绘春天的?

  板书课题和作者,并用投影出示教学目标:

  1、学习细致观察、抓特征写景的方法。

  2、理解比喻、拟人等修辞方法的作用。

  3、体会在景物描写中抒发的感情。

  二、学生自学,尝试感知与分析

  1、教师范读课文,同时要求学生体会本文的思路。

  (范读课文既能激发学生的兴趣,又有助于整体的感知课文,体会文章的思想感情。)

  2、出示第一组尝试题,学生初读课文后回答问题,理清思路:

  ⑴ 全文由几个部分组成?

  ⑵ 文中哪些词语最能突出盼?

  ⑶ 作者在文中描绘了春天的哪些景物?

  ⑷ 在景物描写中抒发了作者怎样的感情?这种感情集中表现在哪里?

  ⑸ 作者写这篇文章的思路是怎样的?

  (这一组尝试题,能引导学生自学课文,整体感知内容,并锻炼他们的`概括能力。)

  3、出示第二组尝试题,学生深读课文后分组讨论,重点分析春风图。

  ⑴ 作者抓住了春风的什么特征?体现在哪里?

  ⑵ 作者调动了人们的哪些感官,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感?

  ⑶ 你认为文中哪些词句运用的最好?好在哪里?

  ⑷ 在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情?

  学生先朗读,再讨论,后背诵。教师加以精讲点拨,并指导本段的朗读。

  (学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合,有利于学生掌握重点,突破难点,为读写结合打下基础。)

  三、反馈练习

  学生分四组讨论其余四幅图画,教师适当点拨,并用投影出示要求:

  1、描绘了一幅怎样的图景?

  2、抒发了作者怎样的感情?

  3、抓住了景物的什么特点?

  4、弄清描写的顺序、角度?

  5、重点分析写得精彩的一两个句子。

  (这是一次集中的反馈,锻炼了学生举一反三的能力,也便于教师查漏补缺,使学生全面、牢固的掌握知识。)

  师:通过以上的学习我们可以看到,作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷,描绘了春回大地、生机勃发的动人景象,赞美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和赞美之情,给人以美的熏陶。同学们,你们学了这篇课文后有什么收获?能不能总结出写景状物的一般方法?

  学生讨论、回答,教师及时启发后,出示投影。

  写景状物的一般方法:

  倾注感情,选取景物

  细致观察,找准特点

  调动感官,展开联想

  顺序合理,语言优美

  (师生共同对所学知识做出归纳,能够加深学生对知识的理解,锻炼他们的思维加工能力,同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。)

  四、限时作文练习

  题目:秋

  要求:

  1、描绘有代表性的一种景物即可。

  2、运用写景状物的一般方法。

  3、字数在150字左右。

  用投影出示几幅秋天的图画,供学生参考。

  (片断写作练习的设计,目的是让学生做到学为所用,把课本中学到的知识运用到自己的实际写作中去,锻炼他们快速立意、构思、成稿的能力。)

  【板书设计】

  春

  朱自清

  总写 一切 山、水、太阳的脸 (远)

  草:钻、嫩、绿、满、软绵绵

  花:开满,红、粉.白、甜味儿(树上、花间、地上)

  绘春 分写 风:抚摸、酝酿

  雨:细、密

  人:赶趟儿

  颂春 生意盎然(新)千姿百态(美)青春活力(力)

  朱自清《春》教案 篇6

  教材分析:

  七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题,写对人生的感悟,对学生进行理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题,让学生通过阅读课文,感受多姿多彩的大自然,陶治学生爱美的心灵,锻炼学生发现美的能力,所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用,好的句子的欣赏与游。

  教学目标:

  1、了解作者简介;

  2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。

  2、感受作者对春的'赞美之情。

  3、培养学生对大自然的热爱之情。

  教学重点:

  1、培养学生的朗读能力;

  2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用;

  3、记叙文章的情感美、语言美

  教学难点:

  培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美

  课前安排:

  1、解决本文的生字词;

  2、读通读懂本文;

  3、收集有关春的诗句;

  4、收集作者简介。

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、导语设计

  同学们,一提到春,我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春,我们就会感到有无限生机,有无穷力量。古往今来,有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景,请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的?

  二、读中理解

  1、教师配乐背诵,学生对照课文边听边默读;

  2、学生自由朗读,注意读准字音。读出语气,并把生字词横线画出。

  3、合作、交流教师引导,明确本文的生字词。

  4、齐读,整体感知课文。

  5、思考《春》描绘了几幅美丽的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能回答,就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子,然后再引导用3个字归纳:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

  6、请学生朗读第一段和最后一段,引导学生归纳盼春—绘春—赞春。

  三、读中品味

  请同学样找出像喜欢的句子或段落来读,并说明理由(估计学生会找出一些修辞句式,教师见机点拨,完成教学重点)让学生找出不同的语段来分析。

  四、说中升华

  1、齐读课文,结合课文说说这课你学到了什么(可能学生会说描写的作用、修辞的运用等)。

  2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话,如以春天像……,像……,像……等句式;不用这句式,只要能用上相应的修辞手法进行。

  五、课堂小结

  本文通过对春的描绘,使我们为那美丽的春光所陶醉,为那洋溢的诗情所感染,让我们更加热爱大自然的绚丽风光,同时,我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法,体会到了优美的语言。

  六、布置作业

  1、摘抄好词好句。

  2、熟读课文,背诵课文。

  3、仿写《春》的写作方法,为《秋日的校园》写上一两片断。

  七、板书设计

  朱自清《春》教案 篇7

  教材分析:《春》是烩炙人口的颂春名篇,出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的发展顺序,可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。课文的语言极富个性,全文几乎全是对称的或排比的短语、短句。而且还大量地运用了叠词,结构匀称、音韵和谐,节奏轻盈、活泼,充满了青春的活力,是指导学生欣赏语言,感悟写法、感情朗读的上好之作。

  设计理念:以“自主,合作,探究”的学习方式指导教学,拓宽语文学习和运用的领域,对教学资源综合开发和巧妙整合,努力体现“大语文”教学观。

  教学流程:

  一、歌曲导入,激发情感。

  1、播放歌曲《春天在哪里》,学生欣赏。

  2、师:冬天已经过去,春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿,万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢?(学生自由描述)今天,老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》,看看作者是如何把大好的春天描写下来的。

  二、读题生疑,读文解疑。

  1、学生齐读课题,提出赶兴趣的问题。如课文描写了春天的哪些景物?作者采用了什么样的方法把春天的美景描绘下来的?

  2、学生带着问题自由朗读课文,并自己解决问题。

  3、按课文后提纲理清课文层次:盼春、绘春、迎春、赞春 。

  三、教师设疑,学习“盼春”。

  1、指名朗读“盼春”。

  2、教师设疑:这一部分,作者采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处?

  3、学生思考,自由发言,教师归纳:

  (1)采用了重叠的句式:“盼望着,盼望着”

  (2)采用了拟人的手法:“春天的脚步近了”

  (3)采用了排比的手法:“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”

  (4)运用了丰富的词语:“欣欣然,朗润”

  (5)这样写的好处:让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声,把春天写活了。

  3、指导朗读

  四、合作学习,感悟“绘春”

  1、教师设疑:

  ①自由朗读,思考作者描绘了春天的哪些景物?

  ②按学习“盼春”的方法分组学习“绘春”,体会语言描写特点

  2、讨论交流。

  春草:

  (1)重点指导“坐着、躺着……捉几回迷藏”是来写什么的?(写人)这一段是写春草,为什么还要写人?(从侧面展示春草的生机和可爱)

  (2)用“我爱春草,因为春天的小草_________”的句式说话。

  (3)回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的?(《草》野火烧不尽,春风吹又生。)

  春花:

  (1)作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外,还采用了什么方法描写春花呢?(讨论回答,得出结论:感官)

  (2)指导品析:“红得像火,粉得像霞,白得像雪(视觉)。花里带着甜味儿(味觉),闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿(联想),花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着(听觉)。

  (3)用“我爱春花,因为春天的花儿____”的句式说话。

  (4)回忆古诗中哪一首诗描写了春花。(《游园不值》满园春色关不住,一枝红杏出墙来。)

  春风:

  (1)谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句?(《绝句》沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。)

  (2)风是无形、无味、无色,难以捉摸的,作者又是如何描写它的呢?学生汇报交流。

  (3)重点指导:作者在写风时动用了哪些感官?(触觉、嗅觉、听觉)

  (4)用“我爱春风,因为春天的风___”的句式说话。

  (5)你还知道有关描写春风的.诗句吗?(《咏柳》不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀)

  春雨:

  (1)春雨没有春花的艳丽,也没有春风的轻柔,但在作者笔下,它却别有一番迷人的风韵,看看作者是怎样观察春雨的?(由近及远,由个体到整体)

  (2)作者除了写出了春雨的美以外,还写出了春雨的什么?(质朴、无私)

  (3)用“我爱春雨,因为春天的雨____”的句式说话。

  (4)谁能说出一首描写春雨的古诗。(《春夜喜雨》好雨知时节,当春乃发生。)

  五、自主学习,感悟“迎春”

  1、学生自由朗读,谈谈读后的收获。

  2、教师设疑:春天到了,花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗?(学生自由发言,如衣着、精神面貌)

  3、指导“一年之季在于春”是句格言,谁能说出它的下句。(一生之计在于勤)请学生说出几句珍惜时间的格言。(如“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”)

  六、音乐结尾,深化情感

  1、教师领读“赞春”。

  2、品读赏析:作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括,也是作者献给春天的一首赞歌,学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。

  3、面对美丽的春景,你想怎样赞美它?(可以说一段话,可以诵一首诗,也可以唱一支歌)

  4、配乐全班齐读课文。

  5、播放音乐《春之声》,结束全文。

  朱自清《春》教案 篇8

  【教材分析】

  朱自清先生的《春》是一篇优美的写景抒情散文,他抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象,文章语言优美、简朴、意思简明、主题明朗。全文看似一目了然,却又蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香,是一幅春光秀丽的画卷,是一曲赞美青春的颂歌。

  【设计理念】

  为深入探究课文内容,理解文章的深层含义,应巧妙地设计提纲、挈领的问题,引导学生自主学习,反复品读。精讲“春草图”引领学生阅读后面几幅图,让学生取代老师的重复教学活动,培养学生分析问题解决问题的能力。并从不同形式的读中细细品味文中节奏明快,朴实、清新、富有表现的语言及蕴涵的情感。

  【教学目标】

  1.认识,会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝、”10个生字,理解本课新词。

  2.准确把握作者的情感脉格,有感情地朗读课文,品味诗一般的抒怀笔调,从中得到美的熏陶。

  3.体会文中用词的形象生动,准确传神。学习作者抓住有代表性的景物,描写春天的写作方法。了解比喻、拟人的修辞方法。

  4.理解课文,感受作者笔下春天的美丽,激发热爱大自然的美好感情。

  【教学重点】有感情地朗读,揣摩文中生动的词句。弄清全文的段落结构,体会作者语言表达的奇妙。

  【教学难点】学习作者抓住有代表性的景物,描写春天的写作方法。体验春天带给人们积极向前迈进的力量。

  【教学准备】多媒体课件、有关描写春天的诗、及描写春天的四字词、《春天在哪里》歌曲。

  【教学时数】2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境导入

  1.听《春天在哪里》歌曲,生跟唱。

  2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎样的,用带有“春”字的成语或四字词说一说。

  3.教师谈话:一提到春,我们的眼前就仿佛出现了一幅阳光明媚的春色图,古往今来许多文人用彩笔描绘春天歌颂春天,看看这些诗文吧(课件出示下列诗句)

  (1)春雨断桥人不渡,小舟撑出绿荫来。---综俯《春游湖》

  (2)日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。---白居易《忆江南》

  (3)渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。---王维《送元二使安西》

  (4)好雨知时节,当春乃发生。---杜甫《春夜喜雨》

  4.你还知道哪些诗句?(指名背诵自己积累的诗句)

  是呀!春天一直是文人们爱写的话题,今天我们共同欣赏一篇朱自清赞美春天的散文《春》,板书课题:《春》。

  二、初读课文,感知文本。

  1.简介作者

  朱自清是我国著名诗人,散文家,学者,曾任中学教师,清华大学教授。他的一生勤奋,共有诗歌、散文 、评论、学术研究著作26种,约200多万字,散文代表作有《背影》《荷塘月色》等,其散文素朴缜密,清隽,沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。

  2.自读课文,课件出示要求

  (1)遇到生字标记出来,并熟读。

  (2)在不理解的词语下做上标记,以备质疑。

  (3)作者是按什么顺序写的?表达了他怎样的思想感情?

  3.汇报初读成果

  (1)课件出示生字,正音,识记。

  (2)理解质疑的词语。

  (3)理清文章的结构。

  春天尚未到来,作者热切地盼望着什么季节到来?(盼春)哪几个自然段写盼春?(1自然段)春天降临后当看到春意盎然的景色时人们最想做什么 ?(绘春)哪几个自然段写绘春?(2-7自然段)春天这么美好作者发自内心地颂扬春天(颂春)哪几个自然段写颂春?(8-10自然段)

  三、练读课文,读出情感,感悟语言的精美。

  1. 选自己最喜欢的段落读一读。

  2. 全班推选代表赛读,师生共同评议。

  3. 全班配乐朗读课文。

  课时作业

  1. 试背课文1-4自然段

  2. 摘抄本课中的好词,佳句。

  3. 写一写带有“春”字成语或四字词语,

  如:春光明媚、春色满园。

  、 、 、

  第二课时

  一、 复习导入

  这篇文章应分几个部分,每部分写些什么?(昐春、绘春、颂春)

  二、 品读课文,探究感情

  1. 走近春天,体会“盼春”之情。

  (1) 轻声读第一自然段,作者以怎样的心情迎接春天的到来?哪一个词表 达了作者向往春天的急切心情?作者把春天比作什么?这一句在全文中起什么作用?

  学生回答教师总结归纳:叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情。“东风”借指春风,它是报春的使者。“脚步进了”把春天比拟作人,形象地写出了作者盼春的急切和得知春天来了的喜悦。另外开头短短一句还做到了紧扣题旨,有总领全篇,开启下文的作用,这样的开篇值得我们学习。

  (2) 指导朗读

  应带着喜悦之情读,注意体会两个“着”两个“了”。

  2. 走进春天,体会“绘春”之美。

  (1) 指名朗读第二自然段:这节总写什么?作者分别选取了哪些有代表性的`景物来描绘春天?

  老师重点指导“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”一句

  ① 总写春回大地,万物复苏的情态。

  ② “一切”这是泛指整个自然界。

  ③ 春天的山、水、太阳,课文用什么词来描写它们?

  教师归纳:用“朗润、涨、红”三个词描绘春天的山、水、太阳,这三个词再精确不过了,我们应该学习作者精确选用词语来表现事物的特色。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓,也只不过为下面五幅春景图着点底色,对于春天各种景象的描绘还有下面的几幅春景图。

  ④ 提问:看以下作者还描绘了哪几幅春景图。

  学生阅读讨论,教师引导概括:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

  (2)精读“春草图”

  ① 课件出示学法:划划─思考─朗读体味一汇报交流一训朗读。

  ② 课件出示思考:作者写小草,从哪些方面写的?你喜欢哪些词,哪些句子,哪些词用得特别好,划出来仔细地读。

  ③ 女生齐读这一段,重点指导品读分析“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”一句。

  ④ 生自由畅谈,师引导体会:“偷偷”“钻”用“偷偷”生动写出了小草在春风的催发下,不声不响,不知不觉就生长了。而用“钻”而不用“长”是因为“钻”显示了小草顽强的生命力,形象而生动地写出了小草顽强破土而出的样子。

  ⑤ 多么惹人喜爱的小草啊!它招来了许多人,这里作者写了一系列人的动作,哪些动作呢?学生自己圏画表示动作的词(坐、躺、滚、踢、跑、捉)

  ⑥ 联系自己的生活实际,谈谈感受。

  ⑦ 学生品味朗读。

  (3)略读“春花图”与“春风图”

  ① 小组互学“春花图”“ 春风图”这两个自然段。

  ② 提问:春花和春风各有什么特点?哪些词句写出了这特点?你最喜欢的句子是什么?风是无形的,作者借助了哪些事物来表现风?

  ③ 指名学生试讲自己对这两个自然段的理解,其他同学自由发言补充。用自已最喜欢的朗读方式读出春花的多,美,春风的柔和,读出自己的喜爱之情。

  (4)独立自学“春雨图”“迎春图”

  ① 回顾前面的学法,学生自己学习。

  ② 教师朗读第6自然段,学生仔细听,并闭上眼想象雨中景象。

  ③ 男生齐读第7自然段,提问:前几幅图写景物,这幅图写什么?作者用哪些词句写出迎春的心情。

  学生交流汇报,教师点拨,“舒活舒活”,“抖擞抖擞”叠用描写了人们迎接春天到来的喜悦心情。

  (5) 回顾以上几幅图,说说作者为我们描绘了一个怎样的春天。(可以是一个词,也可以是几句话)

  3. 走进春天体会“颂春”之感

  (1) 齐读8-10自然段。

  (2) 在绘春之后,作者满怀喜悦之情来颂春,用了什么 修辞手法,写出了春天的哪些特点?这三个比喻句顺序能改变吗?为什么?生讨论后教师归纳:三个比喻句既有联系又有区别,先把春天喻为娃娃。此句点明了春天刚降临人间,是新生之力。再喻为小姑娘,用少女之美喻春天之美,更突出了春天的美。最后喻为健壮的青年,这喻示春天像小伙一样充满青春活力。三个比喻句各自成段,这形象地点明春天成长的过程,因此顺序不能改变。

  (3) 指导朗读

  应一句比一句加强语气。

  三、 通读课文,升华情感

  通过前面的阅读感悟,从中得到了美的熏陶,下面让我们伴着优美的音乐,再一次走进这诗一般美妙的春天吧!(学生配乐朗读课文)

  板书设计:

  盼春 盼望着 盼望着

  总写:山、水、太阳 热爱

  草 偷、钻 春天

  春 绘春 花 树上、花间、地上

  分写 风 抚摸 热爱

  雨 细、密 大自然

  人 赶趟儿

  颂春 新、美 、力

  课时作业:

  仿写句子

  例如:春天是插花的能手。春天是一位伟大的画家。

  春天是 。

  春天是 。

  找一些描写春天的文章读一读,学习作者表现春天的描写手法,试着写一写。

  到大自然中去,仔细观察春天的美景,并画下来。

  收集关于春的诗文,同学之间互相交流。

  朱自清《春》教案 篇9

  教学目标

  1、反复朗读课文,了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。

  2、精讲“春草图”,略讲“春花图”。

  教具准备

  录音机,投影片。

  教学过程

  导入新课

  绝大多数同学喜欢春天,因被春天那美丽的春光所陶醉,会为那怏然的生机所激动,谁能来描绘一下春天的景色呢?

  学生口述。以此导入新课。

  作者介绍

  朱自清(1898—1948),长期任清华大学教授。我国现代著名的文学家、散文家、学者,民主战士。1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美援面粉的宣言上签名。临终之前嘱其家人不要购买党政府配售的美援面粉,表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他的散文艺术成就极高,其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《绿》等。他的散文大多讲述自己的经历,描绘祖国的湖光山色,抒发个人情思,也有揭露旧社会的。

  听课文录音

  学生自己划生字,并注音

  润 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ

  黄晕 yùn 酿 niàng 巢 cháo

  脆 cuì 蓑 suō 笠 lì

  分析、讨论课文

  1、指名读《春》,读前提出思考题:

  这篇文章应分几个部分?每部分写些什么? (提示)

  2、齐读第1段课文。

  提问:文章的开头写得很好,体会好在什么地方?

  学生讨论,老师追问:一般人写文章总是爱抽象简单地说:“春天快来了”或“渴望已久的春天终于来了!”试比较课文开头的句子,哪句写得好呢?

  学生讨论后,老师补充:开头一句叠用“盼望着”,表现了作者渴望春天到来的迫切心情。“东风来了”,“东风”借指春风,它是春天的报信者。“脚步近了”把春天拟作人。从盼望到感到,春风来了,到仿佛听到春天的脚步声,步步逼近,形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦心情。另外,开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨,点明了春的到来。从文章结构上来看,有总领全篇,开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。

  3、指名朗读课文第2段,提出下列问题,阅读讨论。

  提问:(1).这段写的是什么?

  追问:是用哪些词语表现出来的?

  (2).“一切”这是泛指整个自然界,接下去写了些什么?

  (3).春天的山、水、太阳又有什么特征?课文用什么词来写它们的呢?

  (4).“水”又为什么用“涨”来说明呢?

  (5).“太阳的脸红起来了”,你知道这是什么道理吗?

  4.提问:看看第3段到第二部分末,作者共描绘了几幅春景图呢? 学生阅读,讨论,老师引导学生概括为:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

  5、齐读“春草图”。

  提问:

  (1).春天来了,草从土地里生长出来,作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢?

  (2).这段第1句写了小草的'嫩和绿,第2句写了什么呢?能不能用一个字来概括呢?

  (3).“一大片一大片满是的”,说明草很多。但是,如果这样写“园子里、田野里,瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好?(学生议论)

  (4).多么惹人喜爱的小草啊!它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。有哪些动作呢?从这些动作中,你们可以想象得出,到草地上来的是些什么人?(学生口头回答)

  (5).本段结尾一句“风轻悄悄的”是借风衬草,这句与上下文有联系吗? 指名朗读春草图。

  6、默读课文第4段,老师出示投影片,请同学们根据投影片上的问题思考,准备回答。

  问题:

  (1).作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的?绘景时哪些词用得精确,哪些句子写的生动、形象?作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的?

  (2).“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”是写野花之多吗?

  7、指名有表情地朗读第5段,要求学生提出问题,展开讨论。

  教师提示:这段写春风。风是无形的,肉眼看不到,手碰不着。但平时我们却能够感受到风的强弱大小,这就要借助其他的事物。 问题:

  (1).请大家议议,作者是借助哪些事物来表现风的?

  (2).作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢? 追问:用哪些词呢?

  老师补充:“吹面不寒杨柳风”,请看课文注释。

  8、总结

  这节课我们一起学习讨论了1—5段,在我们面前展现了三幅春景图:春草图、春花图、春风图。春草图着力描写春草勃发的景色;春花图着力描绘春花竞放;春风图着力描绘春风的和煦与清新。这些描写,形象生动,给人留下深刻的印象。

  朱自清《春》教案 篇10

  一、教学目标

  ①积累"朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托"等词语;理解词语在文中的含义和作用。

  ②流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

  ③揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。学习比喻、拟人修辞手法的运用。

  ④学习作者细致观察景物,抓住特点描写的方法,掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。

  5、准确把握作者的情感脉络,体会字里行间浓郁的情味,培养热爱生活、热爱大自然的感情。

  二、重点难点

  重点:

  ①诵读;

  ②结合语境,揣摩词语、句子的含义及表达效果,体会语言表达的技巧

  ③理清文章思路。

  难点:

  1、领会状物抓住特征,写景注意层次

  2、引导学生领悟,写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)

  3.学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。

  【教学设想】

  1.《春》是一篇优美的写景抒情散文,描写细致,感情丰富,语言生动、精炼,宜指导学生反复诵读。声情并茂地朗读,力求传达出作品的意境、风格与美感。以培养学生良好的阅读习惯,提高阅读能力。为帮助学生掌握写景技巧,可选择重点语段进行精讲分析,加深理解。

  2.一听:听录音朗读(或范读),体会情境。四读:初读--理清思路。再读--体会感情。三熟读--找出特点。四精读--练习朗读。

  3.教学时数:2课时

  【教学过程】

  一、新课导入

  1.法国有一位雕刻家,叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过:美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。的确,我们的生活充满了美。春天也是一种美,春回大地,万象更新,带来了温暖,带来了生机,带来了力量。一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人描绘过春天,歌颂过春天,由此产生了许多不朽的篇章。

  诗人杜甫《绝句》"两个黄鹤鸣翠柳,一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪,门油东吴万里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?"苏舜钦《淮中晚泊犊头》"春阳垂野草青青,时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下,满川风雨看潮生。"这些都是古人对春的描写和赞美,今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。

  2.描写春天的古诗

  阳春布德泽,万物生光辉--汉乐府古辞《长歌行》

  不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀--唐贺知章《咏柳》

  天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都

  --唐韩愈《早春呈水部张十八员外》

  竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。---宋苏轼《惠崇春江晚景二首》

  等闲识得东风面,万紫千红总是春--宋朱熹《春日》

  沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.--南宋志南和尚《绝句》

  乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。――――白居易〈〈钱塘湖春行〉〉

  月出惊山鸟,时鸣春涧中。―――――王维《鸟鸣涧》

  春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。――――韦应物《滁州西涧》

  4.这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了大地回春,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象,抒写出作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一首春的赞歌。

  5.朱自清(1898-1948)字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期,受"五四"运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家。1931年留学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

  二、听录音朗读。

  1.学生听录音,体会感情,扫清字词障碍。

  水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟

  黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

  2.进行比较,激发兴趣。

  以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说,春就在我们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距。

  二、初读:理清思路。分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

  第一部分(1-1):盼春

  第二部分(2-7):绘春

  第三部分(8-10):赞春

  读法:(生读师作简评,其他同学注意教师的点评来理清思路,一篇课文一读一评,让学生注意力高度集中,既组织了课堂教学又通过简评,学生很快地理清了作者思路--盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。

  三、再读:体会感情-深入到《春》的艺术境界中时

  我们会为那美丽的春光所陶醉,会为那洋溢的诗情所感染,会为那盎然的生机所激励。春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

  读法:(带读、省略对比读、提问读等)

  ★第一部分:盼春

  1.作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

  "盼望着,盼望着"。为什么要连用两个呢?这样叠用,更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住,使读者产生了浓厚的兴趣。

  "近"用得十分准确,把春天拟人化,告诉我们春天还未来到。

  2.轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个"着",两个"了",给我们以非常柔和、亲切的感觉。

  3.修辞:拟人和反复,通过两种修辞手法,表现了对春天的盼望,这是文章的总起。此时春天还没到,只是近了。接下来呢,春天来了,…

  ★第二部分:绘春。

  春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者满怀喜悦的心情,先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。

  1.齐读总写的一句话"一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼"。

  "一切"说明什么?没有一个例外。"然":的样子,是词尾,表示状态。

  拟人写法,很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

  2.朗读第2节。总写春回大地后,先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?

  山、水、太阳的脸。排比:使句子整齐和谐,有气势,表达了作者强烈的情感。

  "朗润""涨""红",非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

  朗润:明朗,润泽。因为春天到了,山草变绿,林木抽芽,色彩变得非常鲜明,山色由暗淡渐渐明朗,树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。(点击朗润的山的图片。)

  水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

  写太阳,拟人。用"红"来描绘,表现春日融融的暖意。

  ★这一段是作者在描绘春天中的总写,他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察,用他细腻的笔触去描绘春天的美,为我们展现一幅幅春的画面。分别是春草图,春花图,春风图,春雨图和迎春图。

  3.第3节写小草,写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?

  钻,写生命力。嫩,写质地。绿,写颜色。满是的,写范围。软绵绵,写姿态。

  "偷偷地"和"钻"用拟人的.手法写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。

  ★为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

  提示:小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。)

  在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。

  ★这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法,叫做借景抒情,也叫情景交融。

  如:叶子,心情好的时候是嫩嫩的,绿绿的,心情不好的时候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者…

  风,心情好的时候是轻悄悄的,心情不好的时候是凛冽的,刺骨的。

  模仿:草,心情好的时候是软绵绵的,更好的时候,甚至是散发着阵阵清香。

  心情不好的时候是--硬梆梆的,针刺般的,甚至是恶臭。

  4.第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?

  树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。从高到低的顺序。写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实。赶趟儿:争先奔赴目的地的意思。

  (1)拟人,写春花报春的气势。

  (2)比喻,写春花色彩的艳丽。

  (3)通感,写春花气味的甜香。

  (4)衬托,写春花数量的巨大。

  (5)比喻,写春花种类的繁多。

  总的特点:春花万紫千红,争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特别好:"闹",不仅写出了声音,而且写出了情态、动作,渲染了热烈的气氛。"红杏枝头春意闹"的"闹"。

  为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

  细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明。都围绕着春花写,中心十分突出。获得启示--写文章要围绕中心写,还要注意,想让文章更加的精彩,让你所描绘的事物更加的形象可感,这就需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的写到了风,写到了太阳,使整个画面充满了动感。

  5.第5节写风,写鸟,写牧童的短笛。怎么写的呢?

  基本思路:先写风的温和,再写风的香气,后写风的和悦。

  从人的感觉:触觉、嗅觉、听觉。背诵僧人志南的诗句。

  ★作者从触觉写春风,用了比喻,把春风比成母亲的手。

  母亲手的普遍特点是温顺柔和,而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此,这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情,把本来看不到摸不着的风形象化了。

  ★作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息,有新翻的泥土的气息,有青草味儿,也有花的香,写出了春风的香甜和醉人。

  ★作者还借助听觉写出了风的和悦,鸟儿"清脆"、"宛转"的叫声,牧童"嘹亮"的短笛声,和轻风流水应和,构成了一首非常动听的春天交响乐,和谐优美,此起彼落,这是多么动听的音乐。

  以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面,把无形无色的春风写得有声有味,美妙感人。再看到春花图,作者也同样运用了这三种感觉,还有视觉。从中,我们看到,文章对春景写得如此具体生动,是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示:要获得实际感受,就耍仔细观察,观察就是要把五官一齐开放,使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径

  6.雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。顺序,由物及人,由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。

  "细"和"密"。二个比喻形象生动。特点:细密,轻盈

  接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢?

  "绿得发亮""青得通你的眼",把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。"两山排阈送青来",两座山好像把门推开,把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

  雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。

  修辞,排比,比喻。

  7.第2到6节着重写景,第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。有景有人,勾出了春光无限好的美景。

  一年之计在于春:"计",计划。一年中要做的事,一年的计划,在春天要好好地打算打算。工夫:时间。

  ★这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘,绘声绘色绘态,绘幼绘静,语言非常生动。比如说,写草的生命力,用"钻";写热烈的气氛,用"闹":写小草的青,用"逼"。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。

  ★第三部分:颂春。

  1.朗读8、9、10节。

  2.在给春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?(比喻、拟人、排比)

  用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年。

  春天是新的,春天有旺盛的生命力:"春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。"春天是美的,是活泼生动的:"春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。"春天是健壮有力的:"春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。"从刚落地的娃娃,到小姑娘,到青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味,写出了不同时段的不同景象。

  四、熟读:领会写作特点,采用的表现手法。

  ⑴描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。⑵描写细腻,富于情致。⑶作者细致地观察。⑷结构严谨精美。

  五、精读:体会文章最精彩的地方

  读法:练习背诵,要求自由朗读,从中找出你最喜欢的句子、段落或章节,以最快的速度背出来,看谁能背出全文。

  六、结束语:

  《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描绘了大地春回,花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望,从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。

  通过课文学习,我们要理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然,热爱生活,珍惜青春,追求未来,积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。

  【课后小结】

  本文声情并茂,适合朗读,因此读是讲授本文的重要方法之一。采用听读、齐读、自读、默读、朗读比赛等方式,以读带讲,使学生在读的过程中,加深对课文的理解。

  根据新课改的要求,注意发挥学生的主体地位,调动学生的参与意识。从整体感悟、研读与赏析、体验与反思、拓展与延伸及作业的设置,五大版块的设置处处体现了新课改的精神,学生真正成了学习的主人。

  语文教学注重培养学生对语文学习的兴趣。语文教材只是用来教会学习语文的方法,让学生通过语文课的学习,学会探究,学会合作,学会理解,学会运用。教是为了不教,只要学生在课堂上有所得,那是老师的最大心愿。

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