朱自清的春的教案

2024-07-15 朱自清

　　《春》是朱自清散文中的名篇佳作,下面是小编整理的朱自清的春的教案，希望对你有帮助。

　　朱自清的春的教案一

　　教学目标

　　1.通过反复、有感情的朗读，从而感知文章内容。

　　2.理清文章思路，明确五幅春景图，感悟作者的思想感情。

　　3.品味语言，体会语言的准确性、生动性。

　　第一课时

　　单元导语

　　接下来我们将进入新一单元的学习，请同学们翻到课本的61页，第三单元的导语部分。这一单元主要是一些写景诗文，这些诗文以优美的语言，描绘了大自然的美景。那么我们在品读这些优美诗文的时候要注意反复的朗读，通过朗读加深对课文的理解，从而深入地体会作者传达的微妙情感。我们还要揣摩品味那些富有特色的语言，积累精彩的语句。

　　一、导入

　　今天我们先来学习朱自清先生的散文《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，很多文人都写过很多诗文来吟咏、歌颂春天。同学们回忆一下，我们以前学过哪些有关春的诗词？（同学们一起来完成下面的填空）

　　PPT展示：

　　1．野火烧不尽, 春风吹又生。

　　2．春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。

　　3．春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　4．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　5. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　以上这些诗句，都是取一个景物或两三个景物来学春的，容量有限，今天我们要学的散文《春》写的景物可就多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等，总之体现春天的景物的作者都真切地描绘了出来。那么春天在朱自清笔下是怎样的.呢？我们一起来学习。首先我们来了解一下作者朱自清。大家对他有什么了解吗？

　　二、作者简介

　　在学习一篇课文之前，要先了解这篇课文的作者。我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。（学生回答，PPT展示作者简介）

　　* 朱自清不仅是一位优秀的散文家、诗人，更是一位有骨气的民主战士。1948年在反饥饿、反内战的实际斗争中，朱自清身患重病，但他至死也不领取美国的救济粮，临终前还不忘嘱托家人千万不能买美国的救济粮。我们伟大的毛泽东主席曾称赞过他的骨气说：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。” 朱自清不仅体现了一位中华民族优秀知识分子的尊严和气节，也体现了我们民族的英雄气概。

　　* 作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。他的比较出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。

　　三、听春

　　1、现在听课文朗读录音，标出段序，注意生字词以及朗读的节奏。注意以下这些生字词（PPT展示），等一下老师要请同学到黑板上给红色加深的生字词注音。

　　朗润（lǎng）鸟巢（cháo）钻（zuān）出婉（wǎn）转嫩（nèn）绿稀疏（shū）眨（zhǎ）眼抖擞（sǒu）

　　酝（yùn）酿（niàng）披蓑（suō）戴笠（lì）

　　2、解释词语部分同样让学生起来回答，课本注释有的让生适当地标记。（明确答案之后让生齐读）

　　四、读春

　　现在请同学们一起有感情的朗读课文，注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪些景物，找到了可以圈画出来。再次强调读准字音，注意停顿。（朗读完进行简单的评价）

　　五、析春

　　现在给同学们5分钟的时间，思考以下3个问题：

　　1.请你找出文中描写了春天的哪些景物？

　　（花、草、风、雨、人）

　　2.分别给每一个画面拟一个恰当的标题。

　　（师举例：第3段“春草图”，学生能回答出其他四个答案,“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”）

　　3.将课文分成三部分，并用简洁的语言概括内容。

　　朱自清的春的教案二

　　【教学目标】

　　1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

　　2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

　　3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　【教学辅助】多媒体教学平台

　　【教学设计】

　　本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。教学方法：采用自主、合作、探究的学习方法

　　【教学内容及步骤】

　　课时1

　　一、导入新课：

　　当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

　　你学过哪些有关“春天”的诗歌呢？请大声朗读出来，让大家共享，好吗？（学生朗读，教师解析。）

　　今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示课题），其中写春天的内容就多了，有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的.。

　　作者简介：

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

　　二、整体感知课文内容。

　　1、学生听读课文录音（配乐），并且思考：

　　① 读一读，写一写。

　　朗润（rùn）酝酿（niàng）黄晕（yùn）宛转（zhuǎn）嘹（liáo）亮

　　水涨（zh?ng）抖擞（dǒu sǒu）精神应和（hè ）薄（bó）烟黄晕（yùn）

　　捉迷藏（cáng ）宛转（wǎn zhu?n）散（ s?n ）在草丛里嘹（liáo）亮

　　欣欣然：欢欢喜喜的样子。赶趟儿：凑热闹。

　　朗润：明亮润泽。课文中指山形清晰，山色润泽。抖擞：振作

　　酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。卖弄：有意显示炫耀自己的本领。

　　宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。嘹亮：声音清脆响亮。

　　黄晕：昏黄不明亮。静默：宁静沉默；不发出声音。

　　花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。

　　② 思考：课文分为哪三个部分？

　　第一部分（1）是盼望春的到来。（盼春）

　　第二部分（2～7）具体描绘春天到来时自然的不同景物。（绘春）

　　第三部分（8～10）写的是作者赞美春天。（颂春）

　　教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中：

　　“盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。

　　“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。

　　“颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。

　　③ 文章的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？

　　六幅图画：

　　第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。第4自然段是春花图。第5自然段是春风图。

　　第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。

　　点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。

　　朱自清的春的教案三

　　【教学目标】

　　1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

　　2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　4. 【教学重、难点及突破】

　　5. (1) 重点

　　能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　　(2) 难点

　　揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　【课时安排】 2课时

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　1. 导入语：

　　同学们，下面我们先来欣赏一首歌。（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

　　2.作者简介

　　朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

　　3.检查预习，学习字、词。

　　（1）给下列加点字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

　　二、整体把握文章。

　　1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）

　　问题：(1) 课文围绕“春”写了什么？

　　（2）文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

　　师生互动，共同讨论以上问题

　　(1) 课文围绕“春”写了什么？

　　本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

　　（2）文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的'，请同学们划分出来.

　　本课可以分为三个部分：

　　第一部分：（1）总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　第二部分：（2-7）具体写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分：（8-10）总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

　　（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

　　文中具体描绘了六幅春景图。

　　春醒图--自然醒--第二自然段

　　春草图--草报春--第三自然段

　　春花图--花争春--第四自然段

　　春风图--风唱春--第五自然段

　　春雨图--雨润春--第六自然段

　　迎春图--人迎春--第七自然段

　　三、探究质疑：（第一部分）

　　（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　（“盼望着”；“近”）

　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

　　(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

　　探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段

　　（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的--描绘）

　　（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

　　（2）“一切”这个自然段的怎样描写春天的？

　　（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？

　　运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。

　　春草图

　　：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？

　　（教师明确：嫩、绿、多）

　　（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好

　　“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

　　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

　　（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。