《伊索寓言》课堂实录

2023-11-13 寓言

　　在日常学习、工作或生活中，说到寓言故事，大家肯定都不陌生吧，寓言故事的寓意是寓言创作的灵魂，就好似人类必须要有思维一样重要。在寓言创作中寓意是一根看不见的线，大多数时候，这根线并不会直接在文字中体现。被广泛传播的寓言故事都有哪些呢?下面是小编收集整理的《伊索寓言》课堂实录，欢迎大家分享。

《伊索寓言》课堂实录1

　　教学目标:

　　1、正确、流利、响亮地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词。

　　2、对伊索寓言有所了解。

　　3、弄清每则寓言中的角色和故事情节。

　　教学重点、难点和对策:

　　重点：正确、流利地朗读课文

　　难点：弄清每则寓言中的角色和故事情节。

　　教学准备:小黑板

　　教学过程:

　　一、谈话导入：

　　1、揭题：大家听过《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《龟兔赛跑》的故事？讲给大家听听。这些有趣的故事都是从《伊索寓言》里选出来的。

　　2、简介寓言和伊索寓言。

　　伊索寓言通过简短的小寓言故事来体现日常生活中，那些不为我们发觉的真理，这些小故事各具魅力，言简意赅，平易近人。不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。作家，诗人、哲学家、平常百姓都从得到过启发和乐趣。许多故事真可以说是家喻户晓：《龟兔赛跑》，《牧童恶作剧》，《狼来了》……到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的经典作品之一。

　　二、感知三则寓言大意。

　　1、教师朗读课文，学生听读。

　　2、学生自由读课文，画出不认识的字和不理解的词。

　　3、学生借助拼音或工具书自学生字。

　　4、每人选择其中一则故事朗读，考虑：

　　（1）故事中的.主人公是谁？

　　（2）故事的主要内容是什么？用简洁的语言给大家讲一讲。

　　（3）每则寓言故事分别揭示了什么道理？

　　5、指名了解学生朗读考虑情况。

　　（1）指名三组有感情地朗读三则寓言。

　　（2）指名了解学生对故事主人公、主要内容的掌握情况。

　　6、有感情地朗读整篇课文，从整体上抓住每则寓言的主要意思。

　　三、作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、完成习字册。

　　3、课文中你对哪个故事感兴趣，给同学、家长讲一讲。

　　板书设计：

　　伊索寓言

　　狐狸和葡萄

　　牧童和狼

　　蝉和狐狸

《伊索寓言》课堂实录2

　　教学目标：1、了解寓言特点。

　　2、体会寓意，学习做人。

　　3、培养学生的想象能力。

　　一、教学重点：体会寓意，学习做人的道理。

　　教学难点：培养学生思维想象能力。

　　二、教学方法：注重分角色朗读、即兴表演帮助学生理解寓意，学习做人。

　　三、教学过程：

　　（一）导入：

　　师：在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言。同学们读过寓言吗？你读过哪些寓言故事？

　　生1：《拔苗助长》、《守株待兔》

　　生2：《刻舟求剑》、《狼和小羊》

　　生3：《农夫和蛇》、《乌龟和兔子》……

　　师：同学们读了这么多寓言故事，那你能从中发现寓言有什么特点吗？

　　生1：寓言故事篇幅一般短小，同学们很爱读。

　　生2：寓言故事能告诉我们一个深刻的道理。

　　……

　　师：大家总结得都很好，我们课下不但要多读书，还要善于总结积累知识。那究竟什么是寓言呢？请同学们来看屏幕，宋伟来给同学们读一下。

　　寓言：是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，带有讽刺意义，给人以启发。它篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物。它常用的表现手法有比喻、拟人、夸张等。

　　师：现在你一定了解了寓言的特点吧。今天，我们再来学习《伊索寓言两则》，请看这节课的学习目标：

　　多媒体显示：1、了解寓言特点。

　　2、体会寓意，学习做人。

　　3、培养学生的想象能力。

　　师：大家有信心完成上面的目标吗？

　　生（齐）：有！

　　师：通过课前的预习及查阅，你了解伊索这个人吗？

　　生：伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，他原来是奴隶，后来获得了自由。

　　师：说得不错，请看大屏幕：

　　伊索：公元前6世纪的希腊寓言家，它是世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”。相传伊索原来是奴隶，后来获得了自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。

　　《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。其中的故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。

　　（二）新授

　　1、检查预习

　　师：同学们会读这些词语吗？谁来读？（指名学生读词语）

　　屏幕出示：赫耳墨斯庇护较量饶头爱慕虚荣凯歌粘住喇叭

　　师：这位同学读得既准确有流利。大家会解释画划词语吗？

　　学生争先恐后回答。

　　师：通过预习，你从两则寓言中读懂了什么？

　　生1：《赫耳墨斯和雕像者》讽刺了爱慕虚荣而不被人重视的人。

　　生2：《蚊子和狮子》讽刺了一些骄傲自满的人。

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　　师：看来同学们的预习收获真不小。

　　2、研读赏析

　　（一）《赫耳墨斯和雕像者》

　　师：寓言故事短小精悍，描写形象生动，同学们有没有兴趣来分角色朗读《赫耳墨斯和雕像者》？下面请三人一组分角色朗读，看谁读得最棒！

　　师：刚才同学们读得津津有味，哪一小组愿意起来范读？

　　教师指定一组同学朗读课文。

　　师：他们读得怎么样？谁来点评一下？

　　生：他们读得很流利，但是赫耳墨斯自以为是的语气没有读出来。

　　师：评得非常准确，那谁来范读这几句？

　　一生自告奋勇起来读。

　　师：不错，读出人物的语气对于理解故事非常重要。请大家自由练习朗读小故事。

　　生自由朗读。

　　师：老师这儿有几个问题想考考同学们，有信心吗？请同学们自由选择。

　　屏幕出示相关画面及问题：

　　1、赫耳墨斯为什么选了宙斯和赫拉的雕像问价？此时他怀着怎样的心理？

　　2、体会赫耳墨斯三次问话的神态、语气各有什么特点？

　　3、赫耳墨斯得到满意的回答吗？想象碰壁后的赫耳墨斯会怎样？

　　4、读到这里，你从故事中又明白了哪些？

　　生1：因为宙斯是希腊神话里最高的神，赫拉是他的妻子，赫耳墨斯选择他们来问价，是想证明自己在世人中的地位是至高无上的。是最受尊重的。他当时会想我是最伟大的神，谁也比不上我。

　　师：同学二人阅读赫耳墨斯的三次问话，体会神态、语气各有什么不同？

　　生2：第一次语气较平静，当他得知宙斯的雕像只值一个银元时，又笑着问，说明他很得意，第三次问话时的心理可以看出他自命不凡的特点。

　　生3：赫耳墨斯没有得到满意的回答，我想象碰壁后的赫耳墨斯面红耳赤，哑口无言，灰溜溜地逃走了。

　　生4：赫耳墨斯气得怒发冲冠，他毁掉了店里的所有的雕像。

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　　师：同学们想象得很丰富。

　　生5：我从故事中知道了做人不能爱慕虚荣。

　　生6：我从中明白了做人要做对人民有用的人，做一个全心全意为人民服务的人。

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　　师：故事对我们的启发真不小。谁能用一个成语来概括赫耳墨斯的.性格特点？

　　生：爱慕虚荣。（自命不凡、自以为是、妄自尊大、不可一世……）

　　师：从故事中，你认为赫耳墨斯应接受什么教训？请你以“赫耳墨斯，我要告诉你……”为开头给他一个忠告。

　　生：赫耳墨斯，我要告诉你爱慕虚荣的人是不会被重视的。

　　生：赫耳墨斯，我要告诉你作为神要关心百姓的疾苦，为百姓着想，那样才是百姓心中最崇高的神。

　　学生畅所欲言。

　　师：相信赫耳墨斯听了同学们的衷告会知错就改，成为深受人们尊重爱戴的大神。生活中，同学们怎样才能得到别人的尊重？

　　生1：诚实守信，尊重他人。

　　生2：助人为乐，心中装着他人。

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　　师；希望同学们引以为戒，做一个人人尊重信任的同学。

　　（二）《蚊子和狮子》

　　师：刚才从《赫耳墨斯和雕像者》中我们明白了不少，再看看《蚊子和狮子》又带给我们怎样的启示？

　　请同学们熟读课文，练习多角度的复述课文。

　　找一二名学生复述课文。

　　师：除了从旁观者的角度来复述外，能否从蚊子或狮子的角度且大胆地想象复述。

　　学生分别从不同的角度复述。

　　师：复述课文可以从不同人物的角度来进行，思维要广。请以小组为单位按前面的方法自学《蚊子和狮子》，看你又能读懂什么？你能找出哪些问题挑战其他同学？

　　小组选代表发言，提出问题后指定同学回答。

　　生1：请你找出故事中最精彩的句子，看看有什么作用？

　　生2：蚊子的语言、动作写得最精彩，表现了蚊子骄傲自满、得意忘形的特点。

　　生3：蚊子战胜狮子所用的策略是什么？

　　生4：以己之长，攻敌之短。

　　生5：蚊子为什么又输给了蜘蛛？

　　生6：蚊子战胜后得意忘形，忽视了自己的短处。

　　生7：能否用一个成语或俗语为蚊子盖棺定论？

　　生8：骄兵必败。

　　生9：大江大浪都过去了，却在阴沟里翻了船。

　　生10：从《蚊子和狮子》中你明白了什么道理？

　　生11：讽刺了骄傲自满得意忘形的人。

　　生12：要谦虚谨慎，保持清醒的头脑，才能立于不败之地。

　　师：我们的同学确实真的学会了读寓言，并且能抓住故事的要点进行提问。同学们，生活中像蚊子一类的事例比比皆是，谁能举例说明。

　　生：学习中，不少同学考试取得了优异成绩后，就骄傲自满，得意忘形，不再像以前一样努力，结果成绩一落千丈。

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　　师：是的不管是学习还是工作、生活，同学们都要牢记蚊子的教训，做一个脚踏实地，谦虚谨慎的人。

　　师：同学们，如果你是一个单位的领导，让你在蚊子、狮子和蜘蛛中选择一个，你会选谁？

　　生1：蚊子。他很聪明，善于以己之长，攻敌之短。

　　生2：狮子。他是百兽之王，体力超人。

　　生3：蜘蛛。善于抓住蚊子骄傲自满的缺点来攻击它。

　　师：同学们都有一双发现美的眼睛。学到这儿，相信大家一定对《蚊子和狮子》内容了如指掌，（多媒体出示相关的画面）那想不想自己来展示一下你的表演才能，再现出狮子和蚊子、蜘蛛的形象，把故事改编成小课本剧来表演一下呢？

　　生（齐）：想！

　　（多媒体播放画面及情景音乐）学生三人一组练习表演。

　　三名学生自愿上前配乐配画表演。

　　全班掌声鼓励，师生点评。

　　[三]小结

　　师：我们读了两则寓言故事，能否比较一下它们的异同。

　　生1：两则寓言篇幅都很短小，都有揭示深刻道理。

　　生2：都先叙述故事，后揭示寓意。

　　师：不同之处在于表现手法不同，第一则是夸张，第二则是拟人。

　　师多媒体显示。

　　师：这节课你都有什么收获呢？

　　（教师引导学生从寓言特点、内容、寓意、表现手法等方面总结。

　　师：这节课，同学们圆满地完成了学习目标。下课！

　　[四]作业

　　展开想象，完成作业：

　　1、给《赫耳墨斯和雕像者》写一个续篇。

　　2、给《蚊子和狮子》安排一个与课文不同的结局。

　　[五]板书

　　《赫尔墨斯的雕像者》——爱慕虚荣、妄自尊大（夸张）

　　《伊索寓言两则》

　　《蚊子和狮子》 ——骄傲自满、得意忘形（拟人）

　　教后反思：在《伊索寓言两则》的教学中，我首先注重对学生发散性思维的培养。发散性思维是创造性思维的特征之一。心理学研究发散性思维和收敛性思维，都是创造过程中不可缺少的。而以往的语文教学，一向是以培养收敛性思维为主，无论讲课、考试、作文都限定在同一的范围、同一的答案。要改变这种状况，全面的发展学生的创造性思维，就要在教学中加强对发散性思维的培养。这节课中，我有目的地将发散性思维的训练贯穿于整个课堂教学的全过程，寓于语文基本知识的传授与语文能力的培养之中。课上，我安排学生读课文并准备复述，提示学生进行多角度的复述。当发现学生都从课文中的旁观者的角度来复述时，我进一步提出复述的要求：假如你是蚊子，请用第一人称的说法把这个故事说出来，并在不违反课文原意的情况下，可以在心理活动、语言、动作等方面作些扩展。接着学生大胆想象地作了复述。他们把动物的心理、语言、动作刻画得活灵活现、栩栩如生，通过复述可以看出他们的思维很活跃，对这则寓言也有了初步的理解，从而也训练了学生的口语表达能力。接着设疑：如果你是一个单位的领导，现在你要选择一个领导干部，供你选择的人只有三个，这就是寓言中的蚊子、狮子和蜘蛛，那你选择谁？为什么呢？通过这个设问可以引导学生对文中三个角色进行对比，辩证地看待他们，保留学生各自独特的见解与主张，也可从中达到理解课文寓意的目的。

　　其次，鼓励学生求异思想的萌发。课堂学习中，允许学生存在理解的差异。一个问题可能有几个正确答案，为了发展学生的求异思维，在教学中就不能一个问题只肯定一个正确答案。上面所提问题，有的学生会选择蚊子，认为蚊子善于动脑筋，以己之长攻人之短：而有的则选狮子，认为狮子是百兽之王，体力过人，本领出众，是百兽中的姣姣者；而有的则选蜘蛛，理由是它勤勤恳恳、兢兢业业，一丝不苟、默默的工作，还有的选蜘蛛是因为蜘蛛善于总结别人的缺点，来攻击他，学生的回答众说纷纭。在学生发表完见解后，教师不应单肯定哪种说法，而应对各种说法都加以肯定：刚才，同学们通过选择干部的议论，对文中的三个角色都已进行了比较全面、正确的分析、基本上理解了三个角色和这则寓言的寓意，已经达到学习本文的目的。对两则寓言寓意的理解也尊重学生的求异思维，尊重他们独特的理解与体验，不妄加否定。另外，在课外作业的布置也加强对学生的这种思维能力的培养和训练。课后的作业是给《蚊子和狮子》安排一个与课文不同的结局，要求在符合原文意思的情况下，展开想象，让学生多角度思考，每个学生可写出两个或两个以上截然不同的结局。通过对续写的交流，发现学生的思维真是绚丽多姿，短短的二百多字的小故事竟让他们编成了五六百字的想象作文，真不敢相信这是出自于他们之手。

　　第三，鼓励学生施展表演才艺。语文课不单单是听说读写能力的培养，而应是面向学生的全面发展。我认为，语文教师应善于利用教材，发掘教材中可发展学生潜在才能的素材进行教学，善于将语文学科与其他学科进行整合，让学生的强势智慧得到充分的发展。学生了解了《蚊子和狮子》的故事以后，我试图通过导语、多媒体课件创设表演的情境，激发学生表演的兴趣：我鼓励学生三人一组来表演，他们对此很感兴趣，小组配合非常默契，课堂气氛异常热烈，学生从中得到多方面能力的培养。

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