《寓言》教学设计

2024-10-10 寓言

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《寓言》教学设计，希望对大家有所帮助。

《寓言》教学设计1

　　一、教学目标

　　1、理解寓言的含义。

　　2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　3、感受优美的语言，学习精美的表达。

　　二、教学重点

　　1、理解寓言含义。

　　2、学习精美的表达。

　　三、课前准备

　　①查字典、词典，扫除字词障碍。

　　②预习课文内容。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　教学内容

　　教学《白兔和月亮》：

　　1、介绍寓言。2、解读寓意。3、引导学生自相对照，把握人生态度。

　　一、导入

　　1、人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。（出示课题）

　　2、介绍寓言：

　　寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

　　二、整体感知

　　1、朗读

　　2、疏通文意，感受语言。

　　3、感知内容

　　A、这则寓言讲了一个什么故事?

　　设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。

　　B、白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

　　设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。

　　C、白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?

　　设计目的：理解占有欲在作祟。

　　D、这则寓言给了我们一个什么启示?

　　设计目的：理解寓意。

　　以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。

　　4、感知语言

　　这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己感受。教师要引导学生仔细品味、赏析。

　　例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

　　除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。

　　三、研读欣赏

　　1、找出故事情节中的两次转折。

　　把握结构。

　　2、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?

　　让学生理解白兔慧心未泯。

　　3、这则寓言提到了人类有什么含义?

　　寓言的讽刺意义。

　　四、拓展、体验

　　1、拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?

　　2、我们应从白兔身上学到什么?

　　3、你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

　　4、我们应怎样把握自己的人生态度?

　　五、作业

　　①完成“研讨与练习”相关作业。

　　②预习《落难的王子》。

　　第二课时

　　一、教学内容

　　教学《落难的王子》：1、理解寓言的深刻含义。2、与《白兔与月亮》比较阅读。

　　二、导入

　　同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

　　三、整体感知

　　1、朗读、默读课文。仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。

　　2、本文也很具典型性，有普遍的现实意义。组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还应从现实生活中找到实例，加以印证。

　　A、这篇寓言说了个什么故事?

　　要求学生熟练地复述课文。

　　B、这篇寓言告诉我们一个什么道理?

　　可指导学生从课文中找到相关句子。

　　C、“我”在情节的发展中起什么作用?

　　提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。

　　D、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?

　　提示：这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

　　四、问题研究

　　学生讨论，教师备案引导：

　　1、王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

　　揭示中心。

　　提示：开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

　　2、王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?

　　让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

　　3、“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的.头上，这一情节说明了什么?

　　提示：作者的目的在于告诉读者??人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

　　4、文章结尾给人怎样的启示?

　　提示：王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。——厄运能使人的性格变得坚强起来。

　　5、只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?

　　这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

　　五、与《白兔和月亮》比较阅读。

　　教师引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。学生可自由评说，教师不加任何框框，适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。

　　1、在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

　　2、在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

　　3、在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

　　4、在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

　　以上内容对学生来说有一定的难度，可根据情况处理。

　　六、拓展、体验、反思

　　1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?

　　2、从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

　　3、实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?

　　七、全课小结

　　我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

　　八、作业

　　1、完成“状元成才路”。

　　2、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

　　教学反思:

　　本课内容基本完成。由学生熟悉感兴趣的介绍导入，学生的兴趣很浓，对文本的理解也比较透彻。但是对寓言故事的深入理解，由于时间比较紧张，显得仓促。应该多给学生思考的空间，才能更好完成教学目标。

《寓言》教学设计2

　　一、教材分析

　　1、本课的两则寓言，是两个成语故事。每则寓言的题目，各是一条成语。《南辕北辙》选自《战国策·魏策四》。这则寓言按内容可分两层。第1层是故事部分。那个要到楚国去的人，明明知道楚国在南边，他却坐着马车往北“飞跑”，说明他的行动和目的相反。当朋友提醒他的时候，他却边说了3个“没关系”，表明那个人极不虚心。自恃有3个优越条件，忽视“方向”这个根本问题。第2层是作者的议论。“楚国在南边，他硬要往北跑。”“硬要”一词，点出了那个人不顾客观实际，坚持错误。“谁者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，无可怀疑。“越……越……越……也就越……”前面3个是条件，后面是必然产生的结果。整个方向错了，好的条件也就会转化为不利因素，条件越好，离他要达到的目标楚国会越远。

　　2、《滥竽充数》选自《韩非子·内储说上》，讲的是战国时候，齐宣王用300人吹竽，南郭先生不会吹，混在中间充数。“鼓着腮帮捂着竽眼儿”写出南郭先生装腔作势的样子。人们常常用这个寓言故事比喻没有真才实学而混在行家里面凑数，或不好的东西混的好的里面凑数，有时也用来表示自谦。

　　二、教学目标

　　1、初步学会抓住人物言行概括人物特点的阅读方法。

　　2、理解两则寓言的寓意。

　　3、会复述《滥竽充数》

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：了解什么是寓言；初步掌握学习寓言的基本方法是先读懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特点，从中概括出故事包含的.道理。

　　教学难点：揭示寓意对小学生来讲是有一定难度的，只要求说得对。

　　四、教学准备

　　课文录音，小黑板。

　　五、教学时间：

　　2课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　初步了解“寓言”这种文学样式的特点，理解第1则寓言。

　　（二）教学过程

　　1、揭示课题，理解“寓言”。

　　“寓”是“寄托、隐含”的意思。“寓言”是用一个简短的故事来说明某人道理或某种教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质。学习寓言，先要读懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特点，从中概括故事中所包含的道理。

　　2、出示第1则寓言：南辕北辙

　　这则寓言选自《战国策·魏策四》。

　　“辕”和“辙”各是什么意思？

　　（辕：车前头夹牲口的两种长木。辙：车轮碾过的痕迹。）

　　“南辕北辙”就是说车头向南，但车轮向北行。这是怎么回事呢？

　　3、自学课文，找出写人物言行的句子，概括人物特点。

　　（1）《南辕北辙》写了人物的几问几答？

　　朋友坐车人。

　　上哪儿去？到楚国去。

　　怎么不是往北走？我的马跑得快。

　　离楚国不是越远了吗？我的车夫是个好把式！

　　你哪一天才能到楚国呀？我带的盘缠多。

　　（2）朋友是什么情况下提醒坐车人的？

　　（3）坐车人为什么下听劝告？

　　（4）这三个“没关系”说明什么？从他的四次回答中，可以看出他是个怎样的人？

　　（5）指导朗读。

　　4、这个故事告诉我们什么道理？

　　（1）齐读最后一个自然段。

　　（2）坐车人错在哪里？（楚国在南边，他硬要往北跑。）“硬要”一词说明什么？（说明哪个人不顾客观实际，坚持错误。）

　　“谁都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，无可怀疑。）

　　“越……越……越……也就越……”前三个“越”是条件，后一个“也就越”是必然产生的结果。坐车人的恃拥有三个优越的条件，却忽视了应向哪个“方向”跑的最根本的问题。整个方向错了，好的条件也转化为不利的因素，条件越好，离他要达到的目标也就越远。

　　（3）这则寓言说明了一个什么首理？

　　5、齐读这则寓言。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　运用学习寓言的方法，理解第2则寓言。

　　（二）教学过程

　　1、复习《南辕北辙》

　　2、学习《滥竽充数》

　　自读课文，想想：

　　（1）“充”是什么意思？

　　（2）齐宣王时，南郭先生为什么“充”得了？齐泯王时，他为什么“充”不下去了？

　　结合理解“讲排场”是什么意思。

　　（3）从课文中找出写南郭先生行动的语句，说说他是一个怎样的人。（每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里序数。）

　　结全理解“装腔作势”。

　　（4）人们常这个寓言故事比喻没有真才实学而混在好的东西里面凑数。有时也用来表示自谦。

　　3、说说，学了这则寓言，你懂得了什么？

　　4、想想，南郭先生逃回家以后，他会怎么想，怎么做？

　　5、作业：续写。

【《寓言》教学设计】相关文章：

寓言教学设计01-30