《寓言》教学设计

2024-04-03 寓言

　　作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的《寓言》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《寓言》教学设计1

　　设计思想

　　本节教案以新课程标准为指导，遵循教育教学规律，让学生在理解故事的基础上，通过对比，发现问题的关键，从而明白故事所蕴含的寓意，在此过程中使学生形成正确的人生观和价值观。

　　教学目标

　　1.学习本课生字新词，理解由生字组成的词语。2.学习寓言《狐狸和葡萄》，深刻理解寓意。

　　教学重点

　　学习生字新词。结合语言文字体会寓意。

　　教学难点

　　通过关键词体会寓意。

　　教法选择

　　讲授法、阅读法、对话法。

　　学法指导

　　讨论交流法、阅读法、对话法。

　　教学用具：

　　课文插图（课件）。

　　教学过程：

　　一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。

　　1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

　　寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

　　2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。

　　二、引入课题，初读寓言。

　　1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板书课题）学生齐读课题。

　　2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。

　　3、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。

　　三、细读课文，领会寓意。

　　1、齐读第一、二自然段。

　　2、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。

　　3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？

　　4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？

　　5、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？

　　6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？

　　默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？

　　提示寓意对照前面的'故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。

　　7、学了这则寓言对你有什么启示？

　　做人、做事要实在，无需为自己无能为力的事找各种借口。

　　四、积累迁移，指导写字。

　　狸、葡、萄、馋、酸

　　五、作业布置。

　　1、有感情的朗读课文，会讲这个故事。

　　2、抄写生字、组词。

　　教学反思

　　这则寓言故事较短，内容浅显，在老师的引导下，学生抓住了关键词，通过对比，学生很快发现了问题的关键，再加上伊索寓言的特点，即篇尾点明寓意，通过朗读学生很容易就体会了寓意。

《寓言》教学设计2

　　品读寓言，感受智慧

　　一、学习目标

　　1、通过阅读，指导学生学会读懂寓言。

　　2、掌握读懂寓言人物和寓意的方法。

　　3、通过阅读激发学生读书的兴趣。

　　二、学情简析：学生对寓言非常有兴趣，又有一定的阅读基础，读起来应该不难。

　　三、策略方法：案例指导，合作交流

　　四、教学准备：教师准备多媒体课件；学生准备几篇寓言阅读资料；

　　五、教学过程：

　　（一）、回忆引出《伊索寓言》

　　1、师：同学们，在我们快乐的童年生活中，曾听过、读过许许多多寓言故事，你们还记得它们吗？请看大屏幕（课件出示）《龟兔赛跑》《狼和小羊》《狼来了》的图片。让我们一起喊出这些寓言的名字。

　　2、师：小时候我们喜欢读寓言，寓言带给了我们无尽快乐；长大了，我们仍然喜欢读寓言，寓言会带给我们智慧。年龄的增长并没有减弱我们对寓言的喜爱。今天这节阅读指导课，咱们就再一次“品读寓言，感受智慧”（板书题目）

　　3、师：你们知道吗？刚才我们谈到的这些给我们留下美好回忆的寓言，它们都出自《伊索寓言》（课件出示）世界上最早的一部寓言集，相传是古希腊的一个名叫伊索的奴隶创作的。传说，伊索长得又矮又丑，但是他很聪明，很会讲故事，人们都非常喜欢听他讲故事。后来，他讲的故事在古希腊流传下来。现在，人们家喻户晓的《伊索寓言》是后人根据古希腊寓言传抄编订而成的。其中有许多充满智慧的故事。（教师介绍）

　　（二）、案例指导

　　1、师：《伊索寓言》中的故事大多以动物为主，采用拟人化的手法，给人以智慧的启迪。下面，我们就一起来阅读一篇选自《伊索寓言》中的故事《落井的狐狸和公山羊》（课件）请同学们拿出阅读材料，自由阅读这篇寓言。（学生自由阅读）

　　2、谁愿意给大家读一读这篇寓言？

　　3、你对故事中的狐狸和山羊有什么看法？

　　4、你从哪儿读出了狐狸的狡猾？

　　5、（课件出示）狐狸觉得机会来了，心中暗喜，马上镇静下来，极力赞美道：“好喝极了，这水可是天下第一泉，清甜爽口，你赶快下来跟我一块痛痛快快地喝吧！”（指名读）

　　6、同学们抓住了狐狸的语言，花言巧语是可以蒙骗人的。

　　7、山羊上当的原因是什么？（课件出示）一心只想喝水，信以为真的山羊，不假思索的一跃，跳了下去。

　　8、同学们，抓住了描写山羊心理的句子，找出了山羊上当的原因。是因为自己不善于动脑，不善于分析，被花言巧语所蒙骗。

　　9、你喜欢用什么方式表达你对故事的'理解呢？（可以是表演，也可以是续写，一首歌，一幅画）

　　10、读了这篇寓言，我想大家一定会提高警惕，遇事多思考多动脑，不会轻易上当了。

　　11、通过这篇寓言的阅读，你认为该怎样去读一篇寓言？

　　（1）通读了解故事的主要内容；

　　（2）抓住角色的语言、心理、神态……来感知寓意；

　　（3）深刻理解寓意，并能指导生活。

　　（三）、阅读延伸

　　1、师：寓言虽短，但是却蕴含着深刻的道理，给我们智慧的启迪。除了《伊索寓言》，还有克洛雷夫寓言，中国的许多成语也是寓言故事，选择你喜欢的寓言读一读吧！

　　（1）、你读了哪篇寓言？

　　（2）、寓言讲了一个怎样的故事？

　　（3）、从中你受到什么启示？

　　2、指名交流

　　（四）、总结寓言的特点

　　1、我们读过的所有的寓言都有一些共同的特点，你们读出来了吗?

　　2、学生交流感受到的寓言的特点。

　　3、师：寓言的形式简洁，内容生动，寓意深刻。有着它特有的艺术魅力。正如有人所说：（课件出示）

　　寓言是一个魔袋，袋子很小，却能取出很多的东西；

　　寓言是一面镜子，透过它，能照出生活的方方面面。

　　寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在智慧。

　　（教师读）

　　总结：读寓言吧，这是与智人对话，与哲人对话，是聆听人类的智慧之音，品味人类精神食粮。它教会你怎么生活，它使你更明理，读好书，让我们成为一个有智慧的人。

　　板书设计

　　读：1、读懂故事内容。

　　2、抓住人物性格特点。（动作、神态、语言……）

　　3、悟出道理，知道生活。

《寓言》教学设计3

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、引导学生积累文言重点词语并了解《韩非子》和《吕氏春秋》。

　　2、引导学生了解寓言的文体特点，把握故事情节，领悟寓意。

　　过程与方法：

　　在揣摩、理解寓言故事的过程中引导学生学习运用“通过品味关键词语理解寓言含意”的阅读方法。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生认识固执守旧、脱离实际的不良后果，树立一切从实际出发的观念，以发展的眼光看问题。

　　【教学重难点】

　　重点：引导学生积累文言词语并背诵两则寓言。

　　难点：引导学生深层理解寓意进而获得对人生有益的启示。

　　【教学方法】

　　朗诵法、合作讨论法、品味欣赏法

　　【教学用具】

　　多媒体

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学步骤】

　　第2课时

　　课时教学要点：引导学生学习《刻舟求剑》

　　一、情景导入

　　在一个短小的故事中蕴含一个深刻的道理这就是寓言，上节课我们学习了《郑人买履》，下面我们一起来背诵这篇短文（学生背诵），通过这篇寓言我们明白了什么道理呢？（学生回答）今天我们来学习第二则寓言，看看从这则寓言中我们又会明白什么道理呢？

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、学生介绍课前收集的相关背景资料（多媒体显示）

　　吕不韦战国末秦相，相传门下有宾客三千

　　《刻舟求剑》出自《吕氏春秋》,《吕氏春秋》,也称《吕览》,是战国末秦相吕不韦的门客编写的一部书,是杂家的代表作。

　　2、引导学生叙述故事内容

　　3、学生展示所积累的字词（多媒体显示）

　　涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

　　4、学生初读课文，要读出人物的语气。

　　三、合作讨论、疏通文意

　　1学生自读课文，结合注释理解词语，疏通文句，圈点勾画疑难文句。

　　2、学生交流疑难文句，合作研讨，学生试译课文，教师对疑难问题予以引导。（多媒体显示）

　　明确：重点词语：遽：立即、匆忙。契：雕刻。是：指示代词，这儿。

　　疑难语句：遽契其舟：急忙在船边上刻下记号

　　从其所契者入水求之：从他刻记号的地方下水找剑

　　舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎：船已经前进了但是剑不会随船前进，像这样找剑不是很糊涂吗？

　　3、学生合作，师生共同释疑：（多媒体显示）

　　1）哪句话告诉了我们故事的起因？

　　2）结果找到了吗？

　　3）为什么没找到？文中哪句话告诉了我们原因？

　　4）文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？这是个什么句？

　　学生讨论，师生共同明确：1）楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。

　　2）没有

　　3）舟止，从其所契者入水求之。（学生答“舟已行矣，而剑不行”亦可）

　　4）舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？反问句。

　　4、引导学生按照起因、经过、结果、议论的顺序背诵全文

　　四、合作探究，理解寓意

　　1、教师预设：楚人最可笑的地方是什么？（多媒体显示）

　　学生分组讨论，师生共建明确：楚人最可笑的地方是不懂得船既然离开了河中心，而刻记号的地方已经不是掉剑的地方了。

　　2、教师预设：请用“这则寓言讽刺了，从而告诉我们”的句式谈谈你对文章寓意的理解。（多媒体显示）

　　学生分组讨论，师生共建明确：这则寓言讽刺了那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际而采取灵活对策的蠢人，从而告诉我们做事要根据客观实际与变化了的情势，以发展的眼光灵活机动的`处理事情。

　　五、链接生活，启迪人生

　　学习了本文，你有什么启发？（多媒体显示）

　　学生讨论，明确：（示例）我们做事要根据客观实际与变化了的情势，以发展的眼光灵活机动的处理事情。尤其是我们七年级学生刚从小学升入初中，面对变化了的环境以及新的学习内容，我们不能完全沿用小学的那套学习方法，而要根据实际情况运用科学的学习方法，绝不能因循守旧做刻舟求剑中的楚人。

　　六、当堂训练，复习巩固（多媒体显示）

　　翻译：是吾剑之所从坠从其所契者入水求之

　　求剑若此，不亦惑乎？

　　学生试背全文

　　七、引导学生回顾本课时所学的知识

　　1、吕不韦及《吕氏春秋》

　　2、重点文言词语及课文翻译

　　3、文章寓意及对我们的启示

　　八、布置作业

　　1、背诵并默写《刻舟求剑》

　　2、完成《基础训练》

　　【板书设计】

　　古代寓言二则

《寓言》教学设计4

　　[教学目标]

　　1、过程和方法

　　用自己的体验多角度概括寓意，运用想象、联想改写、编写寓言，进一步培养自主、合作、探究的学习方式。

　　2、知识与能力

　　分析故事情节，了解寓言的表现手法和寓意的提示，进一步培养发散思维能力。

　　3、情感、态度、价值观

　　引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。

　　[教学方式]

　　1、运用多媒体课件配上合适的动画，让学生配角表演，激发学习寓言兴趣。更主要的是学生从自己的生活体验出发分析故事情节，再现寓言故事形象。在表演中，激发情感与体验，相信学生也能从自己选定的角度发散思维，多角度把握寓言。

　　2、多角度理解寓言，可以采用自主探究，合作交流的方式，鼓励学生多向思考，敢于发表自己不同的见解，培养学生发散思维能力。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　教学内容：

　　《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》

　　一、导入课文

　　1、书题

　　2、明确学习目标

　　二、整体感悟，把握课文内容

　　1、分组探究表演课文

　　2、抽组全班表演

　　3、现场采访角色

　　4、教师把握时机点拨

　　三、研读探究

　　1、自主探究：

　　自主探究问题，发现问题

　　2、合作交流：

　　以小组为单位探究各自的问题及屏幕上问题。

　　3、合作探究

　　先集体探究屏幕上问题，再由学生自己提问，学生自由解答，教师只起点拨作用。

　　四、体验与拓展

　　1、学生再读课文，用自己生活实际去体验课文。

　　2、完成屏幕显示的题目，先自主完成，再分组交流。

　　3、集体交流，教师作简要点评，也可以请学生点评。

　　五、小结

　　回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的主动程度。

　　第二课时

　　教学内容：《智子疑邻》、《塞翁失马》

　　一、导入课文

　　在文学宝库里，有一种诙谐幽默文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点？说说你知道的寓言的题目？

　　二、整体感悟

　　1、齐读课文

　　2、自主探究课文：

　　要求学生借助工具书自己读懂课文。

　　3、抽学生复述课文大意

　　4、全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后完成屏幕显示的要求。

　　三、研读与探究

　　1、自主探究

　　学生独立探究课文，找出自己还有哪些问题，自主分析屏幕上问题。

　　2、合作交流

　　学生分组交流，自由评点课文。先评点小组成员各自探究的问题，再探究屏幕显示的文字，然后整理出小组还有哪些问题未解决。

　　3、合作探究

　　（1）学生自由抢答屏幕上显示的问题。

　　（2）学生自由提问，学生自由抢答，教师适时点拨。

　　四、拓展与体验

　　1、学生互相采访明确问题。

　　2、教师适时点拨。

　　3、小结。

　　教学实录

　　第一课时

　　师：同学们，咱们扪心自问在自己的成长过程中有没有骄傲自满的时候，如果有，请实话实说，把你那时的情记仔细描绘一下，好吗？

　　生：（微笑）好！

　　师：看看哪位同学能勇敢地正视自己的缺点，考虑好的同学，请举手。（学生纷纷举手）

　　生：上次期中考试中，我在全年级得第五名，得了奖状。放学时，我故意绕道回家，奖状给亲人或熟悉的大伯大娘看，他们都高兴夸我聪明。……

　　师：很好，同学们可以和崔永元相比高低了，都能实话实说了（笑）下面我们来探究一下自高自大的赫耳墨斯和蚊子。

　　师：下面请同学们以小组为单位自编自演《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，比一比看哪个小组完成的最快，最好，同时，请男女同学分别选一个代表既当记者又当评委。具体请看屏幕上显示的要求。（学生分组排练课文，记者同学准备采访问题，教师巡视指点。）

　　……

　　师：准备好了吗？同学们。

　　生（齐）：准备好了！

　　师：下面各小组抽签表演。评委准备记分。……

　　（第二组表演《赫耳墨斯和雕像者》表演赫耳墨斯的同学开始问宙斯的价钱时显得小心谨慎，问赫拉时又显得很高兴，随即又自高自大地得意地问自己，当得知自己只是“饶头”，立即气得倒地，迎来大家热烈的掌握。）

　　〈专家点评：合作探究进入角色，体验生活中展示角色，拓展了学习语文的空间。〉

　　生：你成功扮演赫耳墨斯有什么体会。

　　生：扮演前我着力体验赫耳墨斯的自高自大的形象，通过这个角色，我要告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。（掌声）

　　（第四组表演《蚊子和狮子》表演蚊子的同学与狮子对话时，显得老谋深算，胸有成竹，当他撞在蜘蛛网上时，他哀叹着说（边哭边说）：“真是聪明反被聪明误，得意忘开遭落难。”说完后赢来同学们阵阵掌声。）

　　生：（采访蚊子表演者）你还有生的希望吗？

　　生（蚊子）：我能战胜狮子，也能战胜蜘蛛。（掌声）

　　生：你打算怎样战胜？

　　生（蚊子）：车到山前必有路，说不定一阵风会吹破蜘蛛网，也说不守淘气你扫除了蜘蛛。（笑）……

　　师：我想不久将来，你们一定会成为明星，（笑）下面在对照屏幕思考几个问题。

　　（学生自主探究问题）……

　　师：考虑好了吗？

　　生（齐）：好了！

　　生：如果将课文改成“赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像后一言不发，悄然离去。”这样，原文中讽刺缺少自知之明，妄自尊大的人的寓意也要改变了。

　　生：去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。……

　　师：下面请同学们按照屏幕显示的要求读写和编写寓言。

　　（学生积极动手完成课堂作业）

　　……

　　师：写好的同学，请举手。

　　生：蚊子撞到蜘蛛网上，一动也不能动。它想：我能以己所长，攻敌所短战胜狮子，而今要死在蜘蛛的手里，真是难过极了，懊悔极了。它懊悔自己太骄傲自满了。

　　这时，蜘蛛一步步向蚊子爬过来，张开大嘴，蚊子闭上眼睛等待着那可怕的时刻。就在这时，从那棵高大的松树上飞下一只鸟儿，不偏不斜正好啄走了蜘蛛，蚊子也因此得救了。可是，饿慌了的蚊子飞到徐小伟身上吸血，又被徐小伟一掌拍死了。

　　〈专家点评：情感、态度，价值观也导向着学生学习的思维。〉

　　（生大笑）

　　师：你为什么让蚊子得救后，又呜呼哀哉呢？

　　生：根据课文的寓者我让它得救，可是，蚊子又是害虫，传播疾病，吸人血，我不得不让它死去。

　　师：很好，富有正义感。

　　……

　　师：由于时间关系，自由提问我们下节课再进行。通过这节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家今后在学习生活中，他仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　师：同学们，在文学库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言。那么，你能不能说说寓言的一般特点？能否举出你知道的寓言的题目？

　　生：寓言是一种文学体裁，它往往借一个故事寄寓一种意味深长的道理，带有劝谕或讽刺意味，充满智慧哲理，给人以启示，它一般篇幅短小，道理深刻。

　　生：本学期我们已经学习了《人生寓言》二则、《伊索寓言》二则。即《白兔和月亮》、《落难的王子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》等。

　　生：小学时我们也学过一些寓言，如《拔苗助长》、《俺耳盗铃》、《刻舟求剑》、《守株待兔》等。

　　师：好。看来同学们掌握的寓言故事真不少。今天我们一起来学习两则古代寓言智子疑邻、塞翁失马。（板书）

　　〈专家点评：通过回忆一些耳熟能详的寓言故事来激发学生学习古代寓言的欲望。〉

　　二、检查预习

　　师：现在请同学们看大屏幕，看看你们的预习情况怎么样？

　　屏幕显示：1.联系上下文，解释下列加点词。（略）

　　2.请正确，流利朗读二则寓言。

　　3.提出自己的`疑问，分组交流解答。

　　（分小组激烈讨论，后解释重点词语。）

　　〈专家点评：落实文言字词，为以后学习文言文打好基础。〉

　　（生有感情地朗读课文。）

　　师：大家听了他的朗读，你认为怎么样？

　　生：他读时节奏，语速把握较好，只有一个字“其马将胡骏马而归”的“将”字读错了，因为它作动词“带领”讲，所以应读“jàng”。

　　生：他读“此何遽不为福乎”、“此何遽不为祸乎”两句时感情地配合还不够好，前句读时应略带庆幸的口吻，后句读时应有忧虑的口吻。（然后自己有感情范读，同学们报以热烈的掌声。）

　　师：真不错，看来同学们在预习时很细致深入，既注意了一些字的读音的变化，还能初步体会一些句子所蕴含的感情。

　　师：大家在预习中有没有疑问？

　　生：（齐）有！

　　〈专家点评：充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人。〉

　　师：那么，请大家畅所欲言，然后我们一起探究，一同解决好吗？（学生踊跃发言，有的忙于提问，有的急于解答，忙得不亦乐乎，课堂气氛轻松活泼。）

　　三、整体感悟

　　（全班再集体朗读一遍这两则寓言）

　　师：这两则寓言都是篇幅短但含意深，请同学们分组协作（1复述课文大意；2以小品形式表演课文）任选其一完成。

　　〈专家点评：让课堂成为学生真正的舞台，充分展现其各种能力。〉

　　（台下学生分组讨论、讲述、表演、然后抽几个组上台展示。）

　　师：同学们既有演讲的才能，更能表演的天赋，通过刚才对课文的深入接触，同学们能否自由谈谈两文中给你留下深刻印象的人物？

　　生：《智子疑邻》中的“邻人之父”，他本是一番好心劝诫那富人，没想到最后反而得到一个“偷盗”的嫌疑，我真为他鸣不平。

　　生：我也觉得宋国那个富人不公平，他儿子和邻人之父提出一样的忠谏，为什么事情果然发生后，他却认为儿子聪明，邻人之父却成了他的怀疑对象。

　　生：的确，我一看那个犯了疑心病的富人，由此我联想到一些历代的帝王，他们总是听信旁边宠臣的谗言，而不接纳那些自己不信任的忠臣的直谏，最终往往面临亡国的厄运。

　　（学生一起鼓掌）

　　师：那么，你们认为对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确地对待别人提出的意见和建议？

　　生：对正确的意见应该均予以采纳，而不能因为感情的亲疏而厚此薄彼。

　　生：对别人提出的意见，只要是正确的，即使一时很难听，也应该诚恳地接受，这样才不失君子之风。

　　师：大家讨论得很透彻，那么对《塞翁失马》中的人和事你又是怎样看的？

　　生：塞翁看问题不局限于眼前，能由此及彼，看到长远的利害关系，与旁人相比，他不愧为一个智者。

　　生：文中一波三折，“失马”、“得马”、“堕马而跛”、“因跛自保”，好事坏事相互依存，互相转化，这天下就没有什么绝对的事。

　　师：好事坏事一定能转化吗？必然转化吗？举例说说好事、坏事在什么条件下转化？

　　师：我觉得文中的祸福转化都是偶然的，都是客观因素在起作用。如文中的“马无故亡而入胡”有可能“一去不复返”，而不是“将胡骏马而归”；文中的儿子“跛了”，如果后来不发生的战事，那将永远是一个祸事，而不是“父子相保”的福事了。

　　生：祸福可以转化的。但需要一定的条件，如家庭突遭打击、变故、陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然啦，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。

　　师：所以，当祸事临头时，我们不应该沉论，只有化悲痛为力量，付出努力，才能因祸得福。

　　（学生点头表示赞同。）

　　师：下面，我们来归纳一下这两则寓言的寓意。

　　生：《智子疑邻》告诉我们听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

　　生：《塞翁失马》说明祸福相依，它们是可以相互转化的。

　　师：请大家从以上的两则寓言故事中概括出相应的成语或名言俗语。

　　生：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”；“祸兮福所伏，福兮祸所奇”。

　　生：因祸得福；塞翁失马，焉知非福。

　　四、体验反思

　　师：今天学习了这两则寓言，我们从中获得了什么样的启示？同学们能不能接合自己的亲身体验谈谈。

　　（四人小组讨论，全班交流近十分钟。）

　　师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说。

　　生：我们从第二则寓言出发，谈谈自己类似的生活经历。记得小学五年级时候，我经常迟到，老师便常罚我擦黑板，由于我个小，所以总够不着，老师便不给我好脸色，另外弄得满身灰尘，回到家，妈妈也是埋怨，我想怎么这么倒霉呢。有一次，班上开展“五小”活动，我鉴于自己的苦恼，忽发奇想，想设计一个电动黑板擦，只要一按开关，刷毛自动左右清擦，当我把“电动黑板擦”的设计方案交给老师，没想到竟真的得到了肯定，还获得了“小发明”奖呢！

　　师：真是因祸得福，看来你是一个肯动脑筋，不甘落后的同学。

　　生：我讲的与上面讲的同学的经历恰恰相反。半年前，我上小学六年级时，一次参加镇里举行的口算比赛，由于我基本功扎实，所以很轻易地获得了第一名的好成绩。回校后，我成了老师的宠儿，同学们的榜样，久而久之，我便滋长了一股骄傲的情绪，学习上不踏实，不谦虚，所以在小考中我考得十分糟，分数低得让人吃惊。每当想起这件事，我就觉得后悔。

　　师：是啊，谁不希望福事频临呢？但当你不能好好把握时，转头来只是无尽的烦恼，这位同学的经历确实让我们警醒，在这里感谢他向我们真诚的表白……

　　（一起鼓掌！）

　　生：我学了《智子疑邻》一文，我觉得那个“宋人”身上有我的影子。在家里，我不喜欢奶奶，更不喜欢她的唠叨，不管是对是错，我统统不听。尽管奶奶一片真心，但我因嫌恶她，有时故意逆其道而行之，气得她常暗自落泪。今天想来，我真对不住她，我得改变这种局面，让家庭多些和睦才好。

　　师：大家在家里还有类似的事情吗？

　　生：有。这可能就是代沟吧，我对我的父母也持有偏见，对他们也常持逆反的心理。

　　师：可怜天下父母心，我想每个父母都对孩子倾注了全部的心血，但他们毕竟不是圣人君子，虽然有些做法不是很好，但都是出于爱的初衷，望你们多理解一点他们，好吗？

　　生：（齐）好！

　　师：最后，我们一起来试背诵这两则寓言。（师生齐背）

　　五、布置作业

　　师：今天的作业是，编写寓言故事，从下列二道文题中任选一个。《嘴和眼的对话》、《树和斧子》（教师边说边出示课件。）

《寓言》教学设计5

　　教学内容：

　　《寒号鸟》《松鼠和松鸡》《陶罐和铁罐》

　　教学目标：

　　1、通过阅读《松鼠和松鸡》《陶罐和铁罐》寓言故事，了解人物的不同性格特点，粗知寓意;

　　2、领悟寓言“对比”的表现手法;

　　3、感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

　　教学重点：

　　了解故事主要内容，知道人物的不同性格特点，造成的不同结果。

　　教学难点：

　　领悟寓言“对比”的表现手法

　　教学准备：

　　多媒体课件、阅读材料、阅读单

　　教学流程：

　　一、游戏趣猜，引寓言

　　1、猜谜游戏：同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗?老师说寓言故事中的关键词，你们说寓言故事的名字。(课件出示：船、剑：刻舟求剑;农夫，树桩，兔子：守株待兔;农夫、庄稼、禾苗：拔苗助长。)看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻!(板书：寓言故事)

　　2、这三则寓言故事中的人物都有一个共同的特点：傻。

　　3、总结什么是寓言：借助一个小故事来说明一个深刻道理的一种文章。

　　二、聚焦课内，引“对比”

　　1、回顾课文

　　出示课文《寒号鸟》图片，还记得这是哪篇课文吗?这篇寓言故事告诉让我们认识了一个xx的寒号鸟，xx的喜鹊。

　　2、那这则寓言故事带给你什么启发呢?(人活着不能目光短浅，要做长远打算)

　　同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节展开，揭示寓言的寓意的?

　　3、通过图表回忆课文内容，引导学生找出规律。

　　人物寒号鸟喜鹊

　　性格特点懒惰、得过且过勤劳

　　结果冻死在夜里住在温暖的窝里

　　道理：人活着不能目光短浅，要做长远打算

　　4、总结：这篇寓言故事把寒号鸟和喜鹊的性格特点进行(对比)，不同的性格特点所以造成了不同的结果。

　　过渡：今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读密码，这个密码就是对比。

　　三、拓展课外，找“对比”

　　1、接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。

　　2、出示寓言故事《松鼠和松鸡》。

　　3、学生自由读一次，请几个学生分段读一次。

　　4、教师引导学生完成表格。(在讲解中让学生学会画出关键词句)

　　人物松鼠松鸡

　　性格特点勤劳偷懒、挑挑拣拣

　　结果吃的饱饱的卡死在洞里

　　道理劳动创造幸福生活。

　　5、通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢?

　　归纳——动作、语言。

　　6、放手学生自由读寓言故事《陶罐和铁罐》，读后小组交流完成阅读卡。

　　人物陶罐铁罐

　　性格特点谦虚骄傲

　　结果无价之宝影子也没见到

　　道理每个人都有自己的长处和短处，我们要学会取长补短

　　7、小组汇报，归纳：语言、神态

　　四、从读到写，用“对比”

　　1、引导：同学们读了三个故事，找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。那现在你愿不愿意来挑战，用这样的“对比”，来创编故事。

　　2、出示图片《嘴巴和鼻子的'争吵》

　　3、看，老师已经把故事的开头写好了，你能不能给运用对比的方法，赋予嘴巴和鼻子不一样的性格特点，和不一样的结果。

　　人物嘴巴鼻子

　　性格特点

　　结果

　　道理

　　(课堂上只要学生先完成表格)

　　4、小结归纳：各种“对比”，有的突出语言，有的突出动作，有的语言和动作结合。不管哪种，总会给我们留下深刻的印象，使人们收到启发和教育，这就是寓言故事的魅力。

　　五、作业布置：

　　1、继续创编寓言故事《嘴巴和鼻子的争吵》

　　2、好书推荐：《克雷洛夫寓言》

　　六、板书设计：

　　寓言故事中的对比

　　人物性格特点结果

《寓言》教学设计6

　　教学分析：

　　本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。

　　学习目标：

　　1、读懂字音，疏通字义，感知课文。

　　2、反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。

　　3、理清思路，提高阅读能力。

　　关键处处理：

　　熟练背诵、正确默写课文。并能理解寓言的深刻含义。并能将寓言扩展并活学活用。

　　教学、教具准备：

　　资源包：（检索到的教案、课件、课利用的资料信息，推荐学习资料。有关庄子墨子的资料。准备搜集有关庄子和墨子的资料。）

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　“东施效颦”反复诵读，疏通词义，明确寓意。把要解决的问题及方法指导写清楚

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，以前我们学过哪些寓言故事？《掩耳盗铃》《南辕北辙》等。

　　今天，我们再来读一篇庄子写的《东施效颦》。你了解庄子吗？

　　二、初读课文。

　　1、请同学们先读读译文。

　　2、自己练习把语句读通顺、读流畅。

　　3、再读读译文。

　　反复朗读，把文章读流畅。

　　三、细读课文，读懂寓意。

　　1．西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？

　　2．出示课件：

　　西施美：

　　“西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。”

　　（1）读了句子你体会到什么？结合你查到的西施的资料来说一说

　　（2）西施可真美，用个词来夸夸她吧。

　　3、西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也来学学吧！她美吗？从哪看出来的？

　　4、出示课件：

　　东施丑：

　　“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。”

　　（1）读读这句话，你体会到什么？

　　（2）能用个词来形容一下东施的样子吗？

　　（3）再读句子，试着读出东施的丑

　　（4）你想对东施说什么？

　　四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。

　　1、小组讨论：

　　（1）同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑？

　　（2）什么是真正的美，你能告诉东施吗

　　（3）现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。

　　2、班级交流讨论结果。

　　教师指导点拨：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。

　　五、熟读背诵，进行语言积累。

　　练习读出感情，再分角色朗读体会寓言的寓意。

　　作业：

　　背诵《东施效颦》

　　第二课时

　　教学内容：

　　复习并背诵《东施效颦》。学习《楚王好细腰》

　　教学过程：

　　一、复习并背诵《东施效颦》。

　　二、学习《楚王好细腰》

　　自读自悟，读懂、读通每句话。

　　1、学生自读《楚王好细腰》。

　　2、全班交流

　　三、讲寓言故事，理解寓意，联系生活实际想开去。

　　1、自己练习讲寓言故事，在小组里讲，全班讲。

　　2、集体交流：

　　（1）知道楚王喜爱细腰后，大臣们的心里会想什么？

　　（2）大臣们投其所好，他们是怎么做的？

　　出示句子：

　　“故灵王之臣，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。”

　　你能否为大家演示一下“胁”、“带”、“扶”这几个动作，并用自己的语言具体的描绘出这几个动作？

　　大臣们在细腰过程中是否有痛苦，他们会有思想矛盾吗？猜猜他们怎么想的`。

　　再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾心理。

　　（3）第二年，大臣们的“努力”可有了成效，满朝文武的脸都是黑黄黑黄的了。看到这番情景楚王还乐的起来吗？

　　（4）你想对楚王和大臣们说什么？

　　四．升华延伸

　　你是不是认为文章结尾还可以写点什么？试着写一写

　　其实我们中国的历史上有很多刚正不阿的人，他们不畏强权、保持自我，谁给大家讲讲他们的故事？

　　这则寓言对你有什么启发？

　　教师点拨：《楚王好细腰》通过达官显贵们束腰以求楚王宠信的丑陋举止，讽刺了那些投其所好者的可耻下场。

　　五、检测：检查背诵，交流理解体会寓意。

　　六、作业设置：

　　1、从生活中找寓言中的人物。

　　2、背诵默写古文。

　　3、推荐阅读《邯郸学步》

　　课后反思：

　　本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。

　　学习的拓展非常重要，可以使学生在今后的生活中避免东施效颦的事情发生。

《寓言》教学设计7

　　教学目标：

　　正确朗读《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，理解寓意。

　　教学难点：

　　感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　上一课，我们学习了《韩非子难势》里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策齐策》里的故事，听一听、猜一猜。

　　（放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语）

　　你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题——《画蛇添足》）

　　二、读悟探究

　　1、学生自由读课文。（划出生字，读准字音）

　　2、指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）

　　3、说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？

　　4、发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。

　　（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。）

　　5、教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？

　　用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）

　　“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？

　　“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的.语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个别读）

　　6、教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？

　　“蛇固无足，子安能为之足？”

　　①理解这句话。

　　②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。）

　　出示：为蛇足者，终亡其酒。

　　①故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？------他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。

　　②带着理解读一读。

　　三、学以致用

　　1、这个寓言告诉我们什么？

　　2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。

　　教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？

　　四、总结全文

　　1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？

　　2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片）

　　五、布置作业

　　1、有感情地朗读课文并背诵。

　　2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。

　　3、收集一些语言故事，了解一下寓意。

　　板书设计：

　　寓言二则之画蛇添足

　　蛇固无足，子安能为之足？

《寓言》教学设计8

　　教学目标

　　1、能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。

　　2、能用现代汉语翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

　　3、培养学生的语言组织和表达能力。

　　4、能从寓言中获得对生活有益的启迪。

　　教学重、难点：

　　1、分析故事情节。

　　2、多角度概括寓意。习编写寓言，进一步培养发散思维能力。

　　教学方法：

　　诵读法、探究拓展法

　　教具准备：

　　多媒体

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、让学生复述学过的寓言，讲出其中的寓意。

　　2、引入寓言后，再讲解寓言的有关常识。

　　（1）寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

　　二、研读《赫耳墨斯和雕像者》

　　1、朗读《赫尔墨斯和雕像者》，读出人物的语气。

　　2、赫耳墨斯：一笑、二想、三问（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮现出来。）赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。

　　3、概括寓言的寓意：

　　这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　三、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。

　　赫耳墨斯和雕像者——改编篇：

　　赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。（改动了故事情节的结尾）

　　三、学生自学《蚊子和狮子》

　　根据《赫耳墨斯和雕像者》的教学步骤，学生自学感知《蚊子和狮子》一文的情节、明确寓意，设疑、探究。

　　四、布置作业：

　　（一）根据所给的题目自编寓言：

　　1、嘴和眼睛的对话；

　　2、树和斧子；

　　3、筷子和勺子；

　　4、画笔和颜料；

　　5、猫和老鼠。

　　要求：注意情节是否合理、情节和寓意是否一致、寓意能否揭示一种生活道理。一个故事最后点明寓意。

　　（二）预习后两则寓言故事。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　昨天，我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力。如：《智子疑邻》选自《韩非子》。《塞翁失马》选自《淮南子》。

　　二、疏通文意

　　1、全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

　　2、学生对照课文下面的注释，自学疏通文意，不懂的地方四人小组相互交流探究。

　　3、根据学生对文意疏通的情况，四人小组相互交流探究。

　　4、小组提出无法解决的字词，全班讨论。然后教师打出课件，学生解释加点字词《智子疑邻》宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子《塞翁失马》近塞上之人有善术者马无故亡而入胡其父曰：“此何遽不为福乎？”

　　居数月其马将胡骏马而归家富良马堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故

　　三、复述故事情节：

　　在读懂的基础上，让学生复述，可以多找几个学生复述，加深理解。

　　四、寓意讨论：

　　（一）《智子疑邻》中提出以下问题，引导学生探究寓意

　　1、宋人家被盗的原因何在？（用原文语句回答）

　　2、在宋人家被盗前，可有人向他提出有关建议？

　　3、被盗后，宋人对两人有何不同的态度？

　　4、宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢？

　　5、读罢本文后，联系自己的生活经验，你明白了什么道理？

　　（二）《塞翁失马》寓意探究中提出以下问题：

　　1、本则寓言讲了几件事？分别是什么事？

　　2、在一般人看来哪些是祸事，哪些是福事？在“其父”看来哪些是祸事，哪些是福事？

　　最后通过事件流程表看一看结果祸事是怎样和福事进行转化的。

　　3、故事明白了什么道理？（祸福是相互转化，互相依存的，不必为一时的得失而忧喜。）

　　4、有一个成语出自本文，你知道是什么吗？（塞翁失马，焉知非福。）

　　相关格言：

　　1、祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。（老子）

　　2、利与害同门，祸与福同邻。（文徵明）

　　3、乐极生悲、否极泰来

　　如果你掉进了一个池塘，不要难过。也许当你站起来的时候，你的口袋里会兜上几条鱼

　　请你诊断：

　　案例如下：考试成绩公布了，小明是最后一名。得知这一消息后，他高兴得一蹦三尺高，因为小明相信坏事会变成好事，下次一定能考好。他这种观点对吗？为什么？

　　五、小结：

　　通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。最后幻灯呈现：寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

　　学生复述学过的寓言，讲出其中的寓意。

　　（2）寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下来。古希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷书》，及拉·封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学史上著名的寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》

　　一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）；师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情

　　学生揣摩分析

　　学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？

　　《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？他心里这时是怎么想的？显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。

　　所以寓言的'寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。寓言是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。它的写作取决于作者想告诉我们的寓意。

　　词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，要求学生结合上下文把意思讲对，帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

　　学生讨论、交流、归纳：

　　1、宋有富人，天雨墙坏。

　　2、其子；其邻人之父亦云。

　　3、智其子而疑其邻。

　　4、宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。

　　5、积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

　　消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。

　　此题旨在让学生结合生活体验进一步深刻理解寓意：

　　讨论中，教师要注意引导学生注意得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

《寓言》教学设计9

　　一、导入

　　二、朗读感悟

　　1、要继续练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以先让学生默读，然后引导学生按顺序说说课文大意，以检查默读的效果。

　　2、引导学生在朗读中感悟词句和寓意。

　　（1）学习《拔苗助长》。第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心理读出来。在读中可通过换词比较法感悟“巴望”一词，表现那个人非常盼望，非常急切的心情。对“焦急、转来转去、自言自语”等词语，可联系“巴望”一词，在一边读一边做动作中感悟。

　　第二自然段里的“终于”一词，说明那个人想办法想了很长时间。“一棵一棵往高里拔，从中午一直到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明那个人拔苗花了不少时间，人累得一点力气也没有了。朗读这一段时要重点读出“终于”与“筋疲力尽”的感觉。

　　读第三自然段时，要把那个人又累又高兴的样子读出来。

　　读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。

　　之后，教师要启发学生思考讨论：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢？（因为他不懂得禾苗生长靠自己力量的规律。他做事太急于求成了。）教师可在归纳学生认识的基础上引导学生悟出寓意。[

　　（2）学习《守株待兔》。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“忽然”一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子“窜”出来的动画课件帮助学生理解。

　　读第二自然段要揣摩那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的'心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

　　读第三自然段可带点嘲笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题：“我想对种田的人说……”可用角色表演法落实。让学生在表演中劝说种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学习兴趣。

　　三、积累运用

　　1、建议在感悟的基础上，积累寓言、拔苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此等词语。

　　2、课后“读读想想”的练习，是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。

　　三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“好像”一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了。就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间从在树桩旁等着就不清楚了。

　　3、让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“拔苗助长、守株待兔”这样的事。

　　四、实践活动

　　1、课前课后，学生可以阅读一些中国古代寓言，如，《自相矛盾》《郑人买履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事会。

　　2、课后把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

　　教材简说

　　“拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗？因此本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。

　　学习目标

　　1、会认10个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　3、能把故事讲给别人听。

《寓言》教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识生字8个，积累词语8个。理解“自相矛盾、掩耳盗铃”两个词语的意思。积累句子若干。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、能落落大方地把成语故事讲给大家听。

　　4、使学生明白做事要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。

　　教学重点：

　　读文理解“自相矛盾、掩耳盗铃”两个成语的寓意。

　　教学难点：

　　通过理解“矛盾是什么意思”、“那个盗铃人的想法错在哪里”等问题来体会寓言要告诉我们的道理。

　　教学准备：

　　生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片

　　教时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、启发谈话：小朋友，我们学过哪些寓言故事？还记得它所告诉我们的'道理吗？

　　2、板书课题，齐读24 寓言二则

　　3、寓言故事篇幅短小精悍，常常通过一个来告诉我们一个道理。

　　二、自学生字，练习读《自相矛盾》

　　1、自己读读课文，要求：字字音准，文通句顺

　　2、自学

　　3、小组交流检查

　　4、检查

　　（1）读词语：矛盾锐利戳穿夸口坚固自相矛盾哑口无言

　　（2）理解词义

　　（3）交流读文

　　三、理解寓意，熟读课文

　　1、读了课文后，你认为“矛”和“盾”是指什么？矛盾又是什么意思？

　　2、找找有关句子读读

　　3、这个寓言告诉我们什么道理呢？（做事要实事求是，不能夸大其词）

　　4、再读课文

　　四、用上述方法来学《掩耳盗铃》

　　1、读词语：铃铛掩耳盗铃（掩耳盗铃中“掩耳”是什么意思？“盗铃”呢？）

　　2、读文，找出那个偷铃时是怎么想的？结果呢？

　　3、你觉得这个想法错在哪儿？

　　4、揭示寓意：这个寓言告诉我们做事不要自欺欺人（自己欺骗自己）。

　　5、读这则寓言

　　五、扩展阅读

　　1、你还知道哪些成语故事？

　　2、介绍《伊索寓言》

《寓言》教学设计11

　　寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》《智子疑邻》《塞翁失马》教案教学设计(人教版七年级上册)

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。

　　2、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

　　3、积累文言词汇。

　　过程与方法：

　　1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

　　2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。

　　情感态度与价值观：

　　1、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

　　教学重点：

　　1、通过品味关键词语理解寓言含义。

　　教学难点：

　　1、联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

　　教学方法：诵读法、讨论法、想象法

　　教学用具：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　一、导入

　　同学们，对于寓言，我们已经不陌生了，寓言就是用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训，常带有讽刺或劝戒的性质。今天，我们来学习四则分别为古希腊和中国古代的寓言。

　　二、整体感知

　　1、关于古希腊诸神和《伊索寓言》

　　① 伊索——伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。《伊索寓言》这部传记产生了很多有关他的流行故事。公元前5世纪末，“伊索”这个名字已为希腊人所熟知，希腊寓言开始都归在他的名下。

　　② 宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。

　　③ 宙斯和其他女神生下不少儿女，如正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　　④ 赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子，是妇女的保护神。

　　⑤ 赫耳墨斯，是希腊神话中众神的使者，掌管商业、交通、畜牧、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。

　　⑥ 智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特，传说她是从宙斯的头脑里长出来的。

　　三、探究《赫尔墨斯和雕像者》

　　1、朗读课文

　　2、思考：赫耳墨斯为什么来到凡间？

　　生：因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。

　　3、他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？

　　生：先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。

　　4、赫耳墨斯三次问话，神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？

　　生：一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的`内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现。

　　5、结果令赫耳墨斯满意吗？他值得同情吗？

　　6、说话练习：说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象？

　　寓言中刻画的赫耳墨斯是一个____________________的形象。

　　生：自高自大、自命不凡、虚荣心强

　　7、改写情景：这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？

　　赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

　　生：原文表现出赫尔墨斯的自高自大，爱慕虚荣等，改动后没有这层含义。

　　8、寓意：爱慕虚荣的人反而不被别人重视。

　　四、探究《蚊子和狮子》

　　1、朗读课文

　　2、思考：蚊子为什么能打败狮子？

　　生：扬长避短

　　3、蚊子为什么会败给蜘蛛？

　　生：骄傲自满

　　4、蚊子：冲、咬→ 扬长避短（胜）狮子：抓

　　蚊子：吹、唱→ 骄傲自满（败）蜘蛛：粘

　　——骄兵必败

　　5、寓意：取得一点成绩决不能骄傲自满。

　　6、改写情景：

　　蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。

　　生：原文多了蚊子向狮子挑战时的“挑战宣言”，表明蚊子对敌我双方的长短看得很清楚，并相信能以己之长攻敌之短，就可以战胜对方。

　　7、拓展思维：续编寓言故事。

　　a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？

　　b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭、吹着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？

　　第二课时：

　　一、研读《智子疑邻》

　　1、朗读课文

　　2、韩非子：战国末期著名思想家，他的著作收集在《韩非子》里。

　　3、字词疏通：

　　雨：下雨；

　　坏：毁坏；

　　筑：修补；

　　盗：盗贼

　　亦云：也这样说；

　　暮：晚上；

　　果：果然；

　　亡：丢失

　　智：认为聪明

　　4、翻译：

　　宋国有个富人，因下大雨，墙坍塌下来。他儿子说：“如果不(赶紧)修筑它，一定有盗贼进来。”他们隔壁的老人也这么说。这天晚上果然丢失了大量财物，这家人很赞赏儿子聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。

　　5、讨论：

　　（1）对相同的正确的意见，宋人为何智子疑邻？（寓意）

　　明确：说明持相同看法的人却因身份不同(即跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。

　　（2）对别人的意见和建议应采取怎样的态度？

　　明确：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

　　6、寓意：听意见只听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

　　二、研读《塞翁失马》

　　1、注音

　　塞：sài；

　　父：fǔ；

　　遽：jù；

　　将：jiāng；

　　好：hào；

　　堕：duò；髀：bì；

　　弦：xián；跛： bǒ

　　2、抽掉拼命读课文

　　3、字词疏通：

　　近：靠近；

　　善：擅长，精通；

　　亡：逃跑；

　　皆：都；

　　吊：安慰；

　　何遽：怎么就；

　　为：是；

　　乎：疑问语气词，吗、呢；居：经过；

　　将：带领；

　　归：回来；

　　之：代词，指塞翁，译成“他”；

　　富：多；

　　好：喜欢；

　　堕：摔下来；

　　髀：大腿；

　　大：大举；

　　丁壮：壮年男子

　　引弦：拉开弓弦；

　　十九：十分之九；

　　此：此人；

　　以：因为；

　　跛：瘸腿；

　　故：缘故；

　　保：保全

　　4、翻译：

　　靠近长城一带的人们中，有一个精通术数的人。(一天)他家的马不知什么缘故逃到胡人那边去了，人们都来安慰他，他却说：“这难道不是福气吗？”过了几个月，他那匹马(竟然)带领着一群胡人的骏马回来了。人们都去祝贺他，他却说：“这难道不是祸害吗？”家里有的是好马，他儿子喜欢骑着玩，(有一天)从马上摔下来，摔断了大腿。人们都来安慰他，他却说：“这难道不是福气吗？”过了一年，胡人大举进攻，进了长城，壮年男子都拿起武器作战。靠近长城一带的人，绝大多数都战死沙场。他儿子就因为腿瘸的缘故(没有被征去打仗)，父子得以保全生命。

　　5、重点词句归纳

　　6、福祸转换

　　祸亡马而入胡

　　→（转化）将胡马归 → 子骑马折其髀（转化）→ 父子相保福

　　7、《塞翁失马》告诉我们一个什么哲理？

　　生：要说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”（《老子》58章）这两句话的，阐述了祸与福的对立统一关系：事情的好坏可以转化，要辨证地看待事物。

　　成语“塞翁失马，焉知非福”就来自这个故事。

　　8、学了《塞翁失马》，你认为好事一定可以变坏事吗？

　　生：好事变坏事或坏事变好事，都是要在一定的条件下。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

　　9、寓意：“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，祸与福有对立统一的关系。

　　三、拓展延伸：自编寓言故事

　　嘴和眼睛的对话；树和斧子等

《寓言》教学设计12

　　教材分析：

　　本课为两篇寓言故事，其中《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过学习让学生明白事物是有它自身的发展规律，如果不遵循规律，急于求成，反而会把事情弄糟。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　教学目标：

　　1．认识“寓、焦”等10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.在朗读中联系上下文理解词语的意思。

　　4.能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，违反事物的发展规律；对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　5．会写“守、丢”等9个字。

　　6．能把故事讲给别人听。

　　教学重点：

　　1．认识“寓、焦”等10个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．在朗读中联系上下文理解词语的意思。

　　4．会写“龙、恩”等12个字。

　　教学难点：

　　1.在朗读中联系上下文理解词语的意思。

　　2.能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，违反事物的发展规律；对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　3.能把故事讲给别人听。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　三课时

　　教学工程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“寓”等4个生字。

　　2、理解“巴望” “自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，弄清题意

　　出示课题：寓言是用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或教训，“寓”是寄托的意思，“则”是篇的意思。

　　二、学习《揠苗助长》，初步理解“揠苗助长”的意思。

　　1、出示课题，正音。

　　2、学生读课文，教师提出要求：把字音读正确，把课文读通顺；读完后想一想“揠苗助长”的意思。

　　3、观察课文插图，说说你看到了什么？

　　在文中找到相应的句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。

　　指生读第二自然段（认读词语：筋疲力尽）

　　说说“筋疲力尽”的意思，读出他的累。

　　三、学习课文第1—2自然段，体会“焦急”

　　1、课文中的这个人为什么要“揠苗助长”呢？

　　2、文中有一个词语直接写出了他当时的心情，你能找出来吗？（焦急）学生读。

　　3、体会“焦急”。

　　（1）找出文中带有“焦急”这个词语的句子读一读。

　　出示：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　（2）把句子读正确、通顺。

　　（3）再读句子，一边读一边想象一下他当时的样子。

　　（4）理解“自言自语”。

　　4、找出文中的其他语句来感受他的焦急。

　　（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　理解“巴望”：盼望、期望、希望、渴望，朗读句子。

　　（2）可是一天，两天，三天，禾苗好象一点儿也没有长高。

　　禾苗真的没有长高吗？你从哪个词语中知道的？（好象）

　　指导朗读：一天，两天，三天，要读得慢，进一步体会文中人的焦急。

　　四、理解植物生长规律，引导学生揭示寓意。

　　1、禾苗长高长大的事能急吗？为什么不能急？

　　2、植物都要经过很长的一段时间，按照一定的生长规律、生长顺序来长高、长大。这可不能着急。

　　3、揭示寓意，说说文中的这个人犯了什么错误？（急于求成、违反规律）

　　五、学习第3—4自然段

　　1、可是这个人非但不知道自己错了，而且还非常得意！谁来读读他说的话？

　　2、喘气这个动作是怎么样的？

　　3、在什么情况下，你会这样大口大口地喘气？

　　4、想想当时的样子，读读他说的话。

　　六、拓展运用寓意

　　1、同学们，如果你就是他的儿子，或是他的邻居、朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么呢？

　　2、其实我们做的事情都是不能急于求成的，如果太急了，违反了事情发展的规律，反而不会有好的结果。希望大家从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事来。

　　3、明确“揠苗助长”的意思。

　　板书：

　　揠苗助长

　　着急——拔苗——枯死

　　急于求成违反规律欲速则不达

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认识“守”等6个生字。

　　2、理解“窜”、“乐滋滋”、“整天”等词语的意思。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、能悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　教学重点：

　　1、认识“守”等6个生字。

　　2、理解“窜”、“乐滋滋”、“整天”等词语的意思。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、理解“窜”、“乐滋滋”、“整天”等词语的意思。

　　2、能悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭示课题，书写“守”字

　　今天，我们要一起来学习第二则寓言《守株待兔》（揭示课题，正音）。

　　三、初读课文，理解“守株待兔”的意思。

　　1、学生自由读课文，教师提出要求：读准字音，读通课文，遇到难读的`字多读几遍。

　　2、指生分段读课文，随机认读生字：窜出来、撞在、树桩、从此、锄头

　　3、巩固字词

　　（1）集中出示词语。

　　（2）出示生字：守、窜、装、桩、此、锄。

　　4、理解“守株待兔”的意思

　　（1）“守株待兔”是什么意思呢？课文中有一句话告诉了我们，你能找出来吗？

　　（2）集体交流：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　（3）守株：整天坐在树桩旁边待：等兔：野兔

　　（4）连起来说说“守株待兔”的意思。

　　四、学习课文，理解寓意

　　1、那个人为什么要整天坐在树桩旁边等待野兔呢？读读课文的第1—2自然段。

　　2、原来是发生了这样一件事情啊！请你再读读课文的第1—2自然段，结合文中的句子，谈谈你的看法。

　　（1）古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出俩。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

　　抓住“忽然、装、窜、不知怎的”来体会事情发生的偶然。

　　“窜”是怎么样的动作？

　　（2）种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

　　抓住“没花一点力气、白捡、乐滋滋、要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”来体会种田人的贪心和不劳而获。

　　随机理解“乐滋滋”，给“乐滋滋”找个近义词。指导朗读。

　　3、学习第3自然段

　　就是因为发生了这样一件事情，从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　理解“整天”

　　4、他整天等着，可是结果呢？

　　日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。到最后，他既没有得到兔子，庄稼又全完了，真是一无所获啊！

　　5、如果你就是种田人的朋友、亲戚，你想对他说些什么？

　　6、同学们，世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，不要抱有侥幸的心理，只有脚踏实地地做事，通过自己的辛勤劳动，才会得到收获。

　　板书设计：

　　守株待兔

　　侥幸得兔——不劳而获——一无所获

　　认真做事、踏实做人

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、会写“守、丢”等9个字。

　　2、能把故事讲给别人听。

　　3、完成《同步导学与优化训练》的相关练习。

　　教学过程：

　　一、讲故事。

　　1、小组内分别讲讲这个故事。

　　2、派代表讲，师生共同评议。

　　二、完成课后“读读想想”。

　　1、自由读读这三句话。

　　2、能去掉带点的词吗？说说理由。

　　3、齐读这三句话。

　　三、指导书写。

　　1、认读“守、丢”等9个字。

　　2、观察它们在田字格中的位置，说说怎样才能把它们写好？

　　全班交流。

　　3、教师重点指导书写，学生跟着书空。

　　4、学生仿写。教师巡视指导。

　　5、展示与评价。

　　三、完成《同步导学与优化训练》的相关练习。

《寓言》教学设计13

　　学习目标

　　1、了解寓言的特点。

　　2、感受优美的语言，学习精美的表达。

　　3、体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

　　教学重点难点

　　重点

　　1、了解寓言的特点。

　　2、感受优美的语言，学习精美的表达。

　　难点：体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

　　预习内容

　　一、了解寓言的基本常识

　　寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

　　二、给加点的字注音、解释划线的词语。

　　嬉戏（）风韵（）闲适厄（）运

　　险象迭（）生得失之患（）

　　窖（）泯灭（）禀告（）慧心

　　审美心旷神怡（）

　　三、学习《白兔和月亮》（采用复述故事法。）

　　1、复述故事：复述的基本要求：完整准确、突出要点。

　　问题提示：（1）白兔与其他生物有什么不同之处？从全文中找关键词。

　　（2）白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不同？注意找关键词

　　（3）文中出现了两次转折，两次转折处，有一个相同的词语，找出来体会一下有什么作用？

　　2、通过复述故事或阅读故事，你得出了一个什么结论？（或你受到了什么启发？或它告诉了我们什么道理？）

　　3、读完文章后，你有什么疑惑？或者你能提出什么有价值的问题？写在下面。

　　四、学习《落难的王子》（采用问题探究法）

　　1、把握寓意

　　（1、）王子落难前性格怎样？

　　（2、）王子遭遇了那些灾难？

　　（3、）王子落难后性格怎样？从那句话中可以看出。

　　（4、）王子的性格为什么会发生上述变化？这种变化说明了什么？

　　2、读完这个故事，你还有什么疑惑？（文章中或者自己头脑中的都可）

　　五、比较阅读《白兔和月亮》和《落难的王子》探讨写法。

　　两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。

　　六、体验与反思

　　人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对？

　　七、拓展阅读、（一）飞蛾与灯焰

　　1）灯焰如豆，青烟袅袅。

　　2）一只蛾子向他飞来，背后的粉墙上立刻映上了一个如盘的身影。

　　3）“瞧！人粗都说你渺小，这完全是不实之词！”灯焰跳动着把那影子指给蛾子看。

　　4）“我真有那么大？”蛾子激动不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墙飞去，5）她想把自己的形象看得更清。

　　6）立即，影子变小了。

　　7）“嘿！你怎么不相信一个诚实的人的话呢？你要真正看清自己的形象，必须站到我这个位置才行。”灯焰以智者的身份劝谕道。

　　8）蛾子反身向灯焰飞来，粉墙上的影子顿时又变大了。

　　9）“来呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”灯焰热情地伸长胳膊。

　　10）蛾子扭头看看粉墙上那如盘的身影，动情地扑向灯焰。

　　11）灯焰猛地一亮，霎时又恢复了常态。

　　12）飞蛾不见了，墙上的影子也不见了。

　　（选自《中国二十世纪寓言选》作者：凡夫）

　　（二）阅读《塞翁失马》

　　近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。

　　直译译文：

　　靠近边塞居住的人中，有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都（为此）来宽慰他。那老人却说：“这怎么就不会是一种福气呢？”过了几个月，那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。

　　读过这两段文字，你有什么感想？

　　八、当堂检测1、注音或根据注音写汉字

　　xi（）戏风韵（）禀告（）e（）运

　　险象die（）生得失之患（）泯灭（）心旷神怡（）

　　2、把握寓言知识

　　寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是（），也可以是（）的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻（），借古喻（），借小喻（），使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和（）。寓言的创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　3、本文选自_________，作者_________，本文体裁为_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落难的王子》的寓意是__________________ 。

　　九、课外延伸：1、周国平的散文寓哲理于叙事中，深入浅出，平易之中多见理趣。请同学们课外阅读《人生寓言》中的其他篇章，写出阅读心得。附：周国平《人生寓言》中的片断。

　　（一）幸福的西绪弗斯

　　西绪弗斯被罚推巨石上山，每次快到山顶，巨石就滚回山脚，他不得不重新开始这徒劳的苦役。听说他悲观沮丧到了极点。

　　可是，有一天，我遇见正在下山的西绪弗斯，却发现他吹着口哨，迈着轻盈的步伐，一脸无忧无虑的神情。我生平最怕见到太不幸的人，譬如说，身患绝症的人，或刚死了亲人的人，因为对他们的不幸，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能无所表示，怕显得我没心没肺。所以，看见西绪弗斯迎面走来，尽管不是传说的那副凄苦模样，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。

　　没想到西绪弗斯先开口了，他举起手，对我喊道：

　　“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”

　　我望着他渐渐远逝的背影，不禁思忖：总有些事情是宙斯的神威鞭长莫及的，那是一些太细小的事情，在那里便有了西绪弗斯（和我们整个人类）的幸福。

　　（二）流浪者和他的影子命运如同一个人的影子，有谁能够摆脱自己的影子呢？

　　可是，有一天，一个流浪者对于自己的命运实在不堪忍受，便来到一座神庙，请求神允许他和别人交换命运。神说：“如果你能找到一个对自己命运完全满意的人，你就和他交换吧。”

　　按照神的指示，流浪者出发去寻找了。他遍访城市和乡村，竟然找不到一个对自己命运完全满意的人。凡他遇到的人，只要一说起命运，个个摇头叹息，口出怨言。甚至那些王公贵族，达官富豪，名流权威，他们的命运似乎令人羡慕，但他们自己并不满意。事实上，世人所见的确只是他们的.命运之河的表面景色，底下许多阴暗曲折惟有他们自己知道。

　　流浪者终于没有找到一个可以和他交换命运的人。直到今天，他仍然拖着他自己的影子到处流浪。

　　（三）诗人的花园诗人想到人生的虚无，就痛不欲生。他决定自杀。他来到一片空旷的野地里，给自己挖了一个坟。他看这坟太光秃，便在周围种上树木和花草。种啊种，他渐渐迷上了园艺，醉心于培育各种珍贵树木和奇花异草，他的成就也终于遐迩闻名，吸引来一批又一批的游人。

　　有一天，诗人听见一个小女孩问她的妈妈：

　　“妈妈，这是什么呀？”

　　妈妈回答：“我不知道，你问这位叔叔吧。”

　　小女孩的小手指着诗人从前挖的那个坟坑。诗人脸红了。他想了一想，说：

　　“小姑娘，这是叔叔特意为你挖的树坑，你喜欢什么，叔叔就种什么。”

　　小女孩和她的妈妈都高兴地笑了。

　　我知道诗人在说谎，不过，这一回，我原谅了他。（选自《周国平散文》浙江文艺出版社）

　　我的阅读感悟：

　　1、有关厄运的名言警句示例：

　　（1）厄运在同一条路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。（埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》）

　　（2）苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。（里希特《长庚星》）

　　（3）不幸可能成为通向幸福的桥梁。（日本谚语）

　　（4）灾祸是一个人的真正试金石。（鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》）

　　（5）苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。（富勒《至理名言》）

　　（6）逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。（松下幸之助）

　　（7）一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，因为承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦。（阿雷蒂诺）

　　（8）幸运最能发现罪恶；而厄运最能发现美德。（培根《论厄运》）（9）在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。（贺拉斯《歌集》）

　　（10）不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。（易卜生）

《寓言》教学设计14

　　知识目标：

　　了解几则寓言的故事情节和寓意。

　　能力目标：

　　学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力，情感目标联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。

　　第一课时

　　学习目标

　　1.学会分析寓言的故事情节。(重点)

　　2.联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。（难点）

　　教学过程

　　一、导入新课

　　导入一：在遥远的古希腊，生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它果子的人，都会学得一份聪明。你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。二、教学新课

　　目标导学一：学习《赫耳墨斯和雕像者》

　　赫耳墨斯为什么来到凡间？因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。

　　他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？先问宙斯雕像的价格，大有跟的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。

　　墨斯三次问话，神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。

　　从这则寓言中你获得了怎样的启发？

　　讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。

　　【教学备注】

　　‖教学提示‖

　　在故事中，赫耳墨斯的表现是一笑、二想、三问，可引导学生抓住“笑”字，品味赫尔墨斯的形象。

　　目标导学二：学习《蚊子和狮子》

　　1．用一句话概括故事情节。

　　蚊子和狮子的战斗，战胜了狮子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

　　2．品析蚊子挑战狮子的动作描写，分析蚊子形象。

　　“吹着喇叭”——进军前的号角，充满自信；“专咬鼻子周围没有毛的地方”——善用智谋，以己之长攻敌之短；“冲”——面对强敌，勇敢无畏，一往直前。

　　3．蚊子为什么战胜了狮子，却败给了蜘蛛？

　　狮子狂躁、乱了阵脚，蚊子用智谋战胜了狮子。战胜了狮子的蚊子得意忘形、被胜利冲昏头脑、骄傲自满，结果撞上了蜘蛛网。

　　4．这是一个古老的`寓言，你从中获得了什么新的启示？可以联系生活，从不同角度分析。

　　寓意一：善于分析问题，要懂得自己的长处和短处，学会扬长避短。

　　寓意二：从蚊子出发，取得成绩不要得意忘形，要谨慎，不要被胜利冲昏头脑。

　　寓意三：人要有自信。

　　寓意四：狮子战败后，把自己的脸都抓破了，可见，的敌人是自己。

　　寓意五：世界上没有永远的失败者，也没有永远的胜利者。

　　学法指导

　　提取《蚊子和狮子》这一故事的寓意，可从以下角度入手：

　　（1）从蚊子这个角度来考虑。

　　（2）从狮子这个角度来考虑。

　　（3）从蜘蛛这个角度来考虑。

　　（4）联系蚊子、狮子、蜘蛛三者来考虑。

　　目标导学三：对比方法探究

　　比较《蚊子和狮子》和《赫耳墨斯和雕像者》在结构和写法上的异同。

　　（1）相同点：结构相同。都是第一段讲故事，第二段议论并得出道理。

　　（2）不同点：

　　①表现方法不同。《赫》把神当作人来写。《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的情感和性格。

　　②表达方式不同。《赫》主要运用语言、动作和心理描写，《蚊》主要运用语言描写和动作描写。

　　目标导学四：展开想像，续编情节

　　如果蚊子将要送命的一刹那，一阵风吹破了蜘蛛网，蚊子幸运的逃出来，蚊子会有怎样的想法和经历呢？请续编寓言故事。

　　故事续编一：蚊子幸运逃生后，变得更加狂妄自大，于是逢物便吹嘘自己将狮子打败的事迹，却隐藏了自己将丧生蛛网的情景，在它的海吹下，所有的动物都用崇拜的眼光看它。蚊子变得更加目中无人了，飞行都不看方向，认为所有的事物都应该为自己让路，因为自己打败过狮子要成为百兽了。却没想到撞到了一棵大树，撞死了。

　　故事续编二：蚊子幸运逃生后，边飞边说：“哈哈！蜘蛛，怎么样，被我逃脱了吧。我告诉你吧：没有一样动物可以战胜我的，我不仅强大，而且运气无人能比！”

　　蚊子又再次吹起了喇叭，昂着头高傲地飞走了。这时，一只青蛙跃身而起，吐出了舌头，蚊子一下子被舌头卷住了，被青蛙吃进了肚子。

　　故事续编三：蚊子幸运逃生后，心想：“哎，幸亏有这么一阵风，要不然我就会成为蜘蛛的盘中餐了。这都是我得意忘形的结果。我以后可要认真对待每一件事，否则那后果就更严重了。”从此，我们看到的是一只谦虚的蚊子。‖教学提示‖

　　通过比较，让学生了解《伊索寓言》的特点。

　　第2课时

　　学习目标

　　1.翻译课文，了解故事基本情节。（重点）

　　2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。（难点）

　　教学过程

　　一、导入新课

　　上节课我们学习了两则古希腊寓言故事，今天我们来看两则中国古代的寓言。十七世纪法国寓言诗人拉。封丹说过：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所给予人的教训和启示好比是灵魂。”今天我们看看这两个寓言各讲了什么故事，寄寓什么道理。

　　二、教学新课

　　目标导学一：学习《穿井得一人》

　　1．老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。

　　宋之丁氏家无井而出溉汲常一人居外。国人道之闻之于宋君。

　　得一人之使非得一人于井中也

　　2．学生自由朗读课文，注意句读。

　　3．学生翻译课文，教师点拨纠正。

　　6．《穿井得一人》告诉了我们一个怎样的道理？

　　凡事都要调查研究才能弄清真相。眼见为实耳听为虚。谣言往往失实只有细心观察研究以理去衡量才能获得真正的答案。要深入调查研究切不可轻信流言，盲目随从人云亦云。所有的流言都不可信只有实际才是真理。

　　目标导学二：学习〈杞人忧天〉

　　1．学生分角色朗读课文，注意句读。

　　2．学生翻译课文，教师点拨纠正。

　　3．如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

　　4．“晓之者”是怎样解“忧”的？如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？

　　“晓之者”解忧的技巧：由表及里，化消极心态为积极心态。寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。

　　5．从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？

　　这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。

　　6．以下哪一种情况可以用“杞人忧天”来形容？

《寓言》教学设计15

　　【教材分析】

　　这一则寓言的主题词就是得失之患。首先必须把握的是这种得，并非一般的得，不配拥有而拥有就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事？物的主人，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，决定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。

　　【设计思路】

　　１、看导语默读课文。

　　２、借助注释、词典识字识词。

　　３、朗读。

　　４、内容研讨。

　　５、语言运用。

　　６、反复朗读，在朗读中增加理解。

　　７、作业。

　　【教学目标】

　　１、正确理解寓言的含义。

　　２、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。

　　３、感受优美的语言，模仿文章美的表达。

　　【课时】

　　二课时。

　　【教具运用】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课文导入

　　人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：有得必有失。其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

　　二、简介寓言

　　寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

　　三、整体感知

　　１、这则寓言讲了怎样一个故事？

　　２、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

　　３、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

　　４、这则寓言给我们怎样的启示？

　　四、体味感知

　　这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

　　五、探讨研究

　　１、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

　　２、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

　　３、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

　　六、拓展延伸

　　１、拥有财产就一定会有得失之患吗？

　　２、我们可以从白兔身上学到些什么？

　　３、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？

　　４、我们应该怎样把握自己的人生航标？

　　第二课时

　　一、课文导入

　　同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语天有不测风雨，人有旦夕祸福。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

　　二、整体感知

　　这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？

　　三、思考品味

　　１、我在情节中起到的作用是什么？

　　２、天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？

　　四、问题探究

　　１、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　２、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？

　　３、我是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了我的头上，这说明了什么？

　　４、文章结尾给人怎样的启示？

　　５、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

　　五、拓展延伸