文言文的教学一般都是读课文、然后翻译，再理解，学生学习一般都很被动。为了让他们有更多兴趣，我改变了方法。在初读了课文之后，我让学生用课文里面的话回答：“事件的起因是什么？”“哪里可以看出事件刻不容缓，墨子不辞辛劳？”“墨子和公输争辩的结果是什么？”简单的三个问题，把这篇文章的起因和结果一笔带过，然后重点关注中间辩论的过程。我让学生分四人小组讨论学习，分析这两个人说话的语气、神态，以及这样说话的背景。这样可以让在自主合作中，把文言文翻译的问题解决了，同时还在讨论的过程中理解了人物的性格特征以及故事背景，降低了学习的'难度，学生学得也很开心。在这节课中，也出现一些小问题。学生在讨论的时候，关注更多的是读，一遍又一遍的排练，很少有去仔细钻研的习惯。对于关键问题的把握也稍显薄弱。这应该是平时没有做过这方面训练的原因，所以以后还要再加强。
【九年级语文《鱼我所欲也》教学反思】相关文章：
鱼我所欲也教学反思范文12-01
鱼我所欲也的教学反思05-08
语文《鱼我所欲也》教学实录02-25
《鱼我所欲也》教学反思9篇03-26
语文《鱼我所欲也》教案02-28
鱼我所欲也教学后记06-30
鱼我所欲也教学实录06-27
鱼我所欲也教学板书06-26
鱼我所欲也教学视频06-22