《圆明园的毁灭》解读

2023-10-25 圆明园的毁灭

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!下面是小编收集整理的《圆明园的毁灭》解读，希望对您有所帮助!

　　《圆明园的毁灭》解读

　　圆明园：

　　始建于1709年，是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝将这里的一座面积约600亩的园林赐给他四子胤祯，并亲自题写园名为“圆明园”。法国文学家雨果是这样描绘圆明园的：“在东方有一个神奇的世界，这个世界就叫作圆明园。几乎是神奇的人民运用想像能力创造的一切，在这里都得到了体现。你只管去想像那是一座令人神往的，如同月宫仙境一样的建筑。你尽管去想像这座建筑是精雕细刻出来的，四周全是花园，到处都有喷水的水池、天鹅、孔雀。人们常常这样说，埃及有金字塔，罗马有大剧场，巴黎有圣母院，中国有圆明园。这是一个令人叹为观止的、无与伦比的艺术杰作，是亚洲文明的一个剪影。”当然，虽然雨果对圆明园赞美有加，但对于这样一个由封建王朝长期控制的园林肯定有它的缺陷，但也不可否认，这样的园林肯定是万园之园了。遗憾的是，这样一座园林在1860年被英法联军毁于一旦。这是我查找圆明园的时候，网上反馈给我的信息。

　　一、把握教材位置

　　“阅读是学生个性化的行为，而高年级的阅读重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。”这是语文课程标准中的要求。综观全套人教版教材，1-4年级中还没有整一个单元要求是纯粹地爱国主义教育，所以，就学生的学习而言，这块的要求是新的，虽然我们经常把热爱祖国这话挂在嘴上，但真能从中激发孩子们自己的理解，感受，我想还是得从《圆明园的毁灭》这课开始。

　　小学语文第九册课文也是8个单元组，教学时完全可以设计成8次相对独立的主题活动。“我爱阅读”“月是故乡明”“学习说明性文章”“生活的启示”“遨游汉字王国”“父母之爱”“不忘国耻、振兴中华”“走近毛泽东”，每一个单元组单从主题来看就可以设计成一次主题阅读活动。　每一个活动单元，前面有布置，中间有铺垫，后面有交流、拓展，每个单元的活动都是一个相对独立的整体。整册书的学习就变成一个个相对独立而又相互关联的活动的组合。相对独立，是主题单元学习中，阅读材料主题的不同;相互关联是方法上的关联、意义上的关联，学生的阅读水平、阅读策略，以及学生的语文综合素养的紧密联系。不同单元的学习活动，都以提高学生听说读写等方面的语文素养为目的。整册书成为一个开放的活动体系，每一个单元都可以向阅读开放，向学生的生活开放，向学生的实践开放。整册书的学习就可以变成学生设计和参与听、说、读、写活动的过程。配合本组专题，在课后面安排了“选做题”，在“语文园地”里安排了“口语交际习作”学写读后感，开展以“勿忘国耻、振兴中华”为主题的演讲活动;引导学生搜集资料，了解中国的历史;交流搜集、整理、运用资料的收获，初步了解查找资料、运用资料的基本方法，

　　《圆明园的毁灭》这篇课文是九册课文第七单元的开篇之作。这组课文，两篇精读课文，本篇课文和〈狼牙山五壮士〉，略读课文〈难忘的一课〉和〈最后一分钟〉，都是要求让学生勿忘国耻，并用心感受文章的字里行间饱含的民族精神和爱国热情。也就是说，本组课文讲的全是中国的历史以及中国人的爱国之心。而第一篇课文《圆明园的毁灭》是热身赛，全篇课文一是突出圆明园昔日辉煌的景观，二是惨遭侵略者肆意践踏的悲惨景象，前者是美得令人心醉，后者是惨得令人心碎。通过对比描写，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨，以激发读者的拳拳爱国心和对外国侵略者的愤慨，从而产生勿忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　二、解读教材内容

　　圆明园历史上最华彩的乐章谁见过?圆明园历史上最宏丽的画卷谁见过?那座精艳绝伦的“万园之园” 谁亲眼目睹过?我想：对我们来说，圆明园的历史不是从1860年开始的! 圆明园不仅是一部中华的屈辱史，圆明园应是让国人更具民族自豪感的“万园之园”!

　　整篇文章题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，用来能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。特别是第3自然段介绍圆明园的景物时，连用了七个”有”，(圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野还有)精心列举了园内的景物，语言表达连贯，严密，有层次感。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。

　　学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂;描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。这课书的教学重点、难点和情感基调的把握是比较难以协调的。

　　如果教师让学生一遍又一遍以欣赏的眼光去读圆明园，去感受圆明园的美，而浑然忘记了国耻，忘记了“曾经的心痛”。虽然文字的魅力体悟了，圆明园的辉煌再现了，但是蕴藏于文字背后的深沉的爱与恨被割裂了，透过圆明园辉煌背后的沧桑被湮灭了，所以，这篇课文教学时学生的情感应该处于“爱于痛的边缘”。我认为，对于这样的课文，与其让我们的学生陶醉在曾经的辉煌里，不如让我们的学生有更多痛彻心肺的体验。

　　三、珍视独特感悟

　　在前面已经说过这一个单元的习作就是写一篇读后感，同时在习作的地方也出现了一篇例文。我认为作文是运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，是学生的精神家园，是心灵对话的自然表现。所以，我们可以在后面加一个写话的内容。如同现在的热播剧《宫》一样，穿越时空回归到1860年，做一次小小的体验。如果你是当时的皇帝，如果你是保卫国家的卫士，如果你是辅佐皇帝的大臣，如果你是普普通通的北京胡同里的老百姓面对英法联军的火烧圆明园的行径，你会怎么做?请选择一个角色静静思考后写下来。我想当我们进入当时的情景后，体验只是让我们正视了历史，而思考的脚步却不能停住。当同学们有话要说的同时，可以再抛出问题:有着五千年文明的中国为什么被几千个强盗杀到京城?大火烧掉的除了可以看到的东西，它还烧掉了什么?毁灭了究竟是什么?而永远毁不掉的又是什么呢?我想，只有让学生有体会了，有自己独特的见解后，才能真正做到拓展，再去搜集与整理其他资料，了解中国近一百年来所遭受的屈辱，才能更激起奋发之心。

　　英军焚毁圆明园的原因到底是什么?

　　这个原因我们史学界有很多的说法，估计有十种以上。史学界占主流地位的说法是：“英法联军劫掠圆明园之后，他们为了掩盖劫掠圆明园的罪证，要销赃灭迹”，很多教科书里都这样讲。这个说法，出自一本叫《第二次鸦片战争》的书，1965年出版的。2005年，汪荣祖所著《追寻失落的圆明园》中也讲：“额尔金之所以把整座圆明园夷为平地，是有意要销毁劫掠的证据，因此让许多被盗的财宝不能被清点出来。”

　　我们讲民族感情、民族立场和历史的科学性应该是一致的，我们为了民族的立场，不能够不顾历史的科学性，要恢复历史的本来面目，就值得商榷了。为什么?第一，持这种观点的人没有翔实的史料根据，我们搞历史的人，不能信口随便说，要有根据。第二，持这种观点的人，带有很大的想当然的主观臆断的色彩。一些清宫的影片、小说、故事里面讲，清宫里的太监把皇帝的一些宝物偷出来卖掉。后来怕败露，就放把火烧了。这是我们看小说经常看到的一段描写。但是，英军去火烧圆明园是光天化日之下进行的，公开进行了三天，放火已经无济于事了。从逻辑上说不通。第三，英军为什么要火烧圆明园?其实英国人他们自己有一个非常清楚的说法。英军总帅格兰特说：“因为清政府对于所捕获的英人大半加以杀害，额尔金爵士和我都觉得必须对清帝加以严厉的责罚，并且留些报复的痕迹才行。”额尔金的私人的秘书也讲：“彻底焚毁圆明园，不但可以留下不易泯灭、永久保存在人们脑海的痕迹，而且可以证明联军已经旗开得胜，耀武扬威地占领了北京。”这是他们自己讲的为什么要烧圆明园。

　　还有一种说法是，英国人烧圆明园是因为清政府在圆明园里面把他们的战俘虐待致死，所以烧圆明园。按照这个逻辑，战俘是不是在圆明园被虐待致死的，是需要讨论的一个问题。如果清政府真的在圆明园把战俘虐待致死了，英国人烧圆明园或许还有一点理由。但是史料证明，清政府一共抓了39个人，最后21个人死了。这些人有的是在前线被杀，有的在监狱里面被虐待致死。这都没有问题，我们一定要承认。清政府在这个问题上有他的错误。但是，英法俘虏绝对没有被送到圆明园里面去。

　　英法被俘人员分成两部分。一部分是以巴夏里为代表的9个人，他们9个人在打仗时被扣留，直接送到北京，送到北京的刑部南北二监。后来，英国人、法国人要求清政府释放他们，清政府把这些人提出来，放在德胜门积水潭的北边。英国人说不放战俘就要炮轰北京城。清政府就把这些人送到德胜门外的英军军营。其他战俘被分押在北京周边的一些州县的监狱里面，肯定没关在圆明园里面。清政府怎么会把“蛮夷”士兵关在皇家园林里面?1861年3月30日，巴夏礼在报纸上发表了一篇回忆文章：谈了怎么谈判、怎么样被扣留、怎么样送到北京，中间怎么转移出去……就是没有讲过他被关在圆明园里。

　　一个国家的辉煌历史不应该忘记，也不容易忘。一个国家的屈辱的历史，更不能忘记。龚自珍讲历史、史学和国家存亡的关系，说：“出乎史，入乎道”，就是你学习历史之后，从历史中总结很多的经验教训，你就能了解到社会发展的根本规律。你要想了解人类发展的规律，就必须学习历史。

　　占地面积

　　圆明园占地350多公顷，其中水面面积约140公顷，圆明园的陆上建筑面积比故宫还多一万平方米，水域面积又等于一个颐和园，总面积等于8。5个紫禁城。

　　圆明园周围连绵10公里，由圆明园、绮春园、长春园组成，而以圆明园最大，故统称圆明园（亦称圆明三园）。此外，还有许多属园，分布在圆明园的东、西、南三面，其中有香山的静宜园、玉泉山的静明园、清漪园（后来的颐和园就是在此基础上建造起来的）等，全园面积合计5000多亩。

　　圆明园不仅汇集了江南若干名园胜景，还创造性地移植了西方园林建筑，集当时古今中外造园艺术之大成。园中有金碧辉煌的宫殿，有玲珑剔透的楼阁亭台；有象征热闹街市的“买卖街”，有象征田园风光的山乡村野；有仿照杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，有仿照苏州狮子林的风景名胜；还有仿照古代诗人、画家的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色等。可以说，圆明园是中国人民智慧和血汗的结晶，也是中国人民建筑艺术和文化的典范。不仅如此，圆明园内还珍藏了无数的各种式样的无价之宝，极为罕见的历史典籍和丰富珍贵的历史文物，如历代书画、金银珠宝、宋元瓷器等，堪称人类文化的宝库之一，是世界上一座最大的博物馆。

　　水主题元素

　　圆明园的园林造景多以水为主题，因水成趣，其中不少是直接吸取江南著名水景的意趣。圆明园后湖景区，环绕后湖构筑九个小岛，是全国疆域《禹贡》“九州”之象征。各个岛上建置的小园或风景群，既各有特色，又彼此相借成景。北岸的上下天光，颇有登岳阳楼一览洞庭湖之胜概，“垂虹驾湖，蜿蜒百尺，修栏夹翼，中为广亭。纹倒影，滉漾楣槛间，凌空俯瞰，一碧万顷”。西岸的坦坦荡荡，酷似杭州玉泉观鱼，俗称金鱼池。“凿池为鱼乐国，池周舍下，锦鳞数千头。”圆明园西部的万方安和，房屋建于湖中，形作卍字，冬暖夏凉，遥望彼岸奇花缬若绮绣。雍正皇帝喜欢在此居住。圆明园北部的水木明瑟，用泰西（西泽）水法引水入室，转动风扇，“林瑟瑟，水泠泠，溪风群籁动，山鸟一声鸣。”乾隆皇帝喜欢在此消暑。长春园西湖中的海岳开襟，在白玉石圆形巨台上建有三层殿宇，远远望去好似海市蜃楼一般。

　　福海之中的蓬莱瑶台，取材于神话中的蓬莱仙岛，原名蓬莱洲。相传，秦始皇曾派遣一个名叫徐福的人，率领千余名童男童女，出海东渡，去替他寻仙境、求仙药，以企长生不老。这当然只能是“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”。而雍正皇帝则让工匠在圆明园的东湖之中用嶙峋巨石堆砌成大小三岛，象征传说中的蓬莱、瀛洲、方丈“三仙山”，岛上建有殿阁享台，“望之若金堂五所。玉楼十二”，并按“徐福海中求”的寓意，把东湖命名为“福海”。在福海四岸另外还建有十多处园林佳景。福海，东西、南北各宽五、六百米，加上四周小水域，共约35公顷，相当于北海公园的水面。这里水面开阔，景色秀丽，每于端午佳节，在此举行大型龙舟竞渡活动。七月十五日夜，清帝于此观赏河灯。冬日结冰后，皇帝乘坐冰床在福海赏游。福海实际上是圆明园的水上娱乐中心。

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