饮湖上初晴后雨教学设计

2024-08-06 饮湖上初晴后雨

　　教学目标：

　　1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。

　　2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。

　　3、拓展学习，注重积累。

　　教学重点： 朗读古诗，读出感情，读出韵味。

　　教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学准备：1、制作多媒体课件;

　　2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景

　　教学过程：

　　一、赏美景，揭诗题。

　　1、同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。(出示课件，播放“西湖十景”;教师旁白简介，引导欣赏。)

　　2、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象?(预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……)

　　3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习一首描写西湖的古诗。板题：《饮湖上初晴后雨》

　　①齐读课题;②指导停顿(板书：画上节奏)，范读诗题;③指名试读;④按节奏齐读。

　　[ 教学意图：美丽的“西湖十景”风光，优美的语言旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，拉近了学生与西湖的空间距离，又营造了阅读期待。]

　　二、解诗题，知诗人。

　　1、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢?

　　(预设：生1：我知道了天气先是晴天，后来下雨了;

　　生2：我读懂了地点是在西湖的船上;

　　生3：我知道了诗人在饮酒;)

　　(根据学生回答相机板书，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方画箭号写上“西湖”)

　　2、小结，简介诗人及背景(出示PPT简介苏轼)：同学们，你们真是一群会读书的孩子。正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是现在的县长，他非常喜欢西湖。这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。

　　[教学意图：“题好一半文”，写作如此，教课亦如此。让学生自主解题并与知诗人、了解诗背景巧妙融合在一起，不显得生硬、突兀、枯燥。]

　　三、学字词，明节奏。

　　1、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢?请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。(生自由读)

　　2、检查生字掌握的情况。(出示PPT带生字读音诗文)

　　①潋滟(liàn yàn)：指读、跟读→提示都是前鼻音→说说这两个字跟什么有关→谁把它所在的诗句读一读→指读→齐读。

　　②亦(yì)：指读、跟读→怎么记住它→把整句诗读一读→指读→齐读

　　③淡妆(zhuāng)浓抹：指读、齐读→提醒读音→怎么记住：换偏旁;联想：女孩爱化妆→把整句诗读一读→指读→齐读

　　3、把整首诗连起来能读好吗?

　　①指名读;②读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试;③(点击PPT划上诗文节奏)画上节奏，小老师教读;④按节奏齐读。

　　[教学意图：诗之美，美在语言优美，美在音律动听，读出诗句的节奏美、韵律美是古诗教学的重要环节。]

　　四、品诗句，赏诗景。

　　1、诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖美景呢?你们有什么好办法把这首诗读懂呢?

　　2、渗透读诗方法：指名说(预设：看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联系上下文、搜集资料……)(出示PPT学诗好方法)

　　3、同学们学习古诗的方法真不少，请选择其中的一两种方法，自己读读诗句，想想：这首诗写了西湖什么样的美景?晴、雨时的西湖有什么不同的景象?诗人又有怎样不同的感受?然后与同桌的交流。

　　[教学意图：当儿童特有的表现欲望、自身的经验方法得到认可时，对学习会起到推波助澜的作用。这里调动学生了已有的学习方法和经验，使学习本诗有法可循，化难为易，又培养了学生自主合作的学习能力，可谓一举两得。]

　　4、看同学们读得有滋有味，一定大有收获。谁来说说你读懂了哪句写“初晴”，哪句写“后雨”?

　　5、赏“西湖之晴”。

　　⑴齐读诗句。

　　⑵谁能用自己的话说说这个句子的意思?提示说的顺序 “什么时候，哪里怎么样了?

　　⑶你是怎么读懂的?(预设：看图，看注释……)

　　(板书：潋滟 )“潋滟”两字我们一看部首就知道跟水有关，水怎样?(波光闪动)

　　⑷你还能用什么词来说?(波光粼粼、碧波荡漾、金光闪闪……)

　　⑸真美啊，在这个阳光明媚的晴天里。假如，你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景?(出示PPT晴天西湖)

　　(点击PPT出示句式)想象说话：_____的阳光洒在西湖上，西湖_________________。

　　⑹孩子们，在你们的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处，难怪苏轼赞叹道：(点击PPT出示诗句)生读：“水光潋滟晴方好”;我们也不禁赞叹道：生读：“水光潋滟晴方好”。

　　6、赏“西湖之雨”。

　　⑴正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时，忽然天气发生了什么变化呢?谁来说说?

　　⑵读诗句，你能用自己的话说说意思吗?

　　⑶你是如何读懂诗句的意思?

　　⑷看文中插图：指导由近及远观察。近处的亭台楼阁，依依垂柳还依稀可见，而远处的呢?看上去怎样?(预设：朦朦胧胧，云雾迷漫，隐隐约约，若隐若现……)

　　⑸诗中用哪个词来形容刚才的这番情象?(山色空蒙)(板书：空蒙)

　　⑹(出示PPT雨天西湖)这时，你在湖上又能看到什么情景呢?

　　(点击PPT出示句式)想象说话：______的雨洒在西湖上，西湖__________________。

　　⑺小结：是啊，这雨天中的西湖也真是奇妙无比，难怪诗人又一次赞叹道：

　　(点击出示诗句)生读：“山色空蒙雨亦奇”;我们也情不自禁再赞叹道：生读：“山色空蒙雨亦奇”。

　　[教学意图：设计两处看课件想象说话，由想象画面引领学生走进诗句意境，有助于打开学生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鲜活灵动起来]

　　7、个性赏读“晴雨西湖”(出示PPT晴雨诗句)

　　⑴ 晴雨两种天，西湖两样美!孩子们，我们怎样才能把这么美的诗句读好呢?(注意停顿、重音、有感情……)

　　⑵生自由练读

　　⑶反馈练读情况，指名读并说说为什么这么读。

　　(预设：生1：因为这两种景色我觉得都很美，我把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音。

　　生2：因为我觉得晴天雨天是两种不同的天气，西湖才有两种不同的美，所以我把“晴”和“雨”读重一点。

　　生3：我把“方好”和“亦奇”读得重，因为晴天的水光潋滟，让人觉得特别美好，雨天的山色空蒙让人觉得特别奇妙。)

　　⑷小结：同学们，你们的不同朗读都很美，老师都喜欢。我们用不同的解读美美地读读这两句诗。师激情引读：

　　两种“景色”都很美：___________________，______________________。

　　两种“天气”都很好：___________________，______________________。

　　两种“感觉”都很妙：___________________，______________________。

　　[教学意图：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。这两句诗的朗读指导没有作统一要求，不把教师的感受理解强加给学生，让学生自己去思考，去揣摩，从而盛开出他们最珍贵最独特的思维之花，理解之花。]

　　8、赏“西子西湖”

　　⑴你们声情并茂的朗读，把我们带进了优美的湖光山色之中，这么美的西湖你要用什么来比喻呢?

　　(预设：美丽的西湖像一幅美丽的画;人间仙境……)

　　⑵诗人用什么来比喻西湖?(西子)

　　你从哪里知道?(欲把西湖比西子)(板书：西子)

　　⑶(出示PPT简介西施)了解西施：与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。

　　⑷这么美的西施，诗人怎么赞美她呢?(淡妆浓抹总相宜)

　　(板书：淡妆浓抹)

　　⑸联系生活实际：妈妈阿姨平时化淡妆及六一节同学上台表演化浓妆的模样，理解“淡妆浓抹”。

　　⑹(点击PPT出示淡妆浓抹对比图)西施到底是淡妆好还是浓抹好啊?(都好)

　　因为西施本来就很美，所以不管是淡妆还是浓抹都很合适。

　　⑺淡汝浓抹只是赞美西施吗?(还用来赞美西湖)

　　师：美丽的西湖晴天美，雨天也美，真是，生读：淡妆浓抹总相宜。

　　师：美丽的西子淡妆美，浓抹也美，真是，生读：淡妆浓抹总相宜。

　　(板书：总相宜)

　　⑻小结：所以诗人把美丽的西湖比作了西子，从此西湖就有了一个人景合一、美妙动听的名字——西子湖(板书：在“西湖”之中加上“子”字)，同学们一起美美地喊一下她的名字。

　　[ 教学意图评价：“西施”是诗中意象，苏轼借西施比喻西湖。此处借课件图片，借旁白语言，借想象生活，重墨渲染西施之美，让学生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之传神。]

　　五、诵诗句，悟诗情。

　　1、苏轼一天之中就领略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎样?(激动、兴奋、高兴……)

　　2、带上这样的好心情，我们把整首诗美美地读一读。(男苏轼、女苏轼)(

　　3、(出示PPT配乐诗文)配上美妙的音乐，带上美好的心情我们一起读。

　　4、这么美的诗让我们把它背下来，把西湖美景深深印在脑海中。

　　(谁来试试，指名背→齐背)

　　[教学意图：音乐是流动的画，《出水莲》之优雅柔婉非常接近诗句意境，诗句在音乐的伴奏之下，无疑引领学生感受到带情感的画面。]

　　六、荐诗篇，重积累。

　　1、这就是美丽的西子湖，多少文人墨客为她写下美妙诗篇。课前老师布置同学们搜集写西湖的诗，你搜集到哪些，我们一起来分享。

　　2、老师也搜集到两首写西湖的诗，我们一起来读读。

　　2、(出示PPT拓展诗文)引入古诗《望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》

　　3、生读诗

　　4、师简述诗景

　　5、让我们在琅琅书声中结束今天的课堂吧!师生齐读诗句。

　　[教学意图：拓展两首写西湖的诗，带领学生领略了西湖的别样美，加深理解。拓展能以点带面，抛砖引玉，借助课堂拓展延伸，大量阅读，让古诗教学洋溢鲜活魅力。]

　　七、作业：

　　①、背诵本课古诗

　　②、选一首自己喜欢的描写西湖的诗歌读一读背诵。

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