饮湖上初晴后雨的教学设计

2024-09-06 饮湖上初晴后雨

　　导语：《饮湖上初晴后雨》为著名诗人苏轼的代表作，是语文学习的重要一篇课文。而书写《饮湖上初晴后雨》的教学设计成为老师们苦恼的问题。下面是小编分享的《饮湖上初晴后雨》的教学设计，欢迎阅读!

　　饮湖上初晴后雨的教学设计篇一：

　　教学目标：

　　1、诵读诗句，利用注释理解诗句意思。

　　2、借助图片，发挥想象，描绘诗中美景，走进诗境，从而体会诗人所要表达的感情。

　　3、拓展学习，推荐阅读，加强积累

　　重点、难点：理解体会诗句的意思和诗中的意境。

　　教学过程：

　　一、揭题，解题

　　1、背白居易的《忆江南》

　　2、引入：是呀，江南风景如画，很多诗人作家都用诗、文章赞美它，尤其是杭

　　州的西湖更是吸引了无数文人墨客，他们写下了很多千古名句。今天我们就来学习其中的一首。(出示题目)《饮湖上初晴后雨》。跟老师一起写写题目，介绍诗人苏轼。

　　3、读题目，说说你读了题目知道了什么?(板：西湖)

　　(a. 天气变化——初晴后雨;b.地点——湖上舟中;c.干什么——饮酒聊天)

　　谁能连起来说一说。

　　4、根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。

　　5、学习古诗，理解题目很重要，你们想去看看西湖吗?老师给大家带来了西湖的美景图，我们一起来欣赏吧!(出示课件)

　　6、欣赏了西湖的美景，你想说什么?

　　7、小结：是呀，西湖的美是说不完，道不尽的，让我们再回到诗人苏轼的诗中来感受这美丽、奇妙的西湖。

　　二、初读诗歌

　　1、出示自学要求：(1)把古诗读正确，读通顺。

　　(2)想一想：哪句诗写的是晴天的西湖，哪句诗写的是雨天的西湖?

　　2、学生按提示自学

　　3、指名读，纠正字音：潋滟、空蒙、淡妆浓抹、亦、宜

　　4、读好诗的节奏(出示标有节奏的诗，生自由练，指名读，男女生分读，师范读)

　　5、说说诗中哪句写的是晴天的景色，哪句写的是雨天的景色?板书：晴雨出示前两句(生齐读)

　　三、诵读诗句，理解诗意，走进诗境。

　　(一)指导理解“水光潋滟晴方好”

　　1、过渡：短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。请同学们自由读读这两句诗,借助注释试着说说诗句的意思。

　　2、先让我们来看一看晴天的西湖。读诗句，说说晴天的西湖在诗人眼里是怎样的?(水面波光闪动……)你是从哪个词中知道是“波光闪动”?(潋滟)

　　(出示图片)这就是水光潋滟的西湖，你能换一个词语表达水光潋滟吗?

　　3、引导想象：晴天的西湖还有很多美景，同学们，请你想象一下假如你就是大诗人苏轼，在这美好的日子里，在这万里无云的天空下，你还会看见哪些美景?(点拨：湖面上—— 湖水中—— 岸边—— )

　　4、引读：这就是晴天的西湖啊，所以诗人说，读——

　　5、理解“方好”：面对这样美丽的湖光山色，你能用一句话来赞美吗?

　　诗人说这样的美景是(晴方好)“方好”是什么意思?(刚刚好，恰到好处)

　　6、连起来说这句诗的意思：晴天的西湖恰到好处。

　　(二)指导理解“山色空蒙雨亦奇”

　　1、引读：晴天的西湖是这样美丽动人，而雨中的西湖又是————生读诗句。

　　2、引导想象：读着这句诗，你仿佛看到了怎样的画面?

　　3、(出示课件)看，这就是雨中的西湖啊!看着画面，你想起了哪些词语?(朦朦胧胧、隐隐约约、若隐若现、童话中的仙境……)

　　4、理解“奇”：是啊，雨中的西湖就好像披上了一层薄纱，朦朦胧胧，若隐若现，给人留下了美好的想象，难怪诗人会赞叹说：山色空蒙——生接读：雨亦奇。这里的“奇”的意思是——，“亦”的意思是——

　　5、连起来说说诗句的意思：雨天的西湖也十分奇妙。

　　6、引读：晴天的西湖——(水光潋滟晴方好)，雨天——(山色空蒙雨亦奇)，你能连起来说说这两句诗的意思吗?

　　7、引读：风和日丽时，我们来到湖边散步，不禁会赞叹——(水光潋滟晴方好)，细雨蒙蒙时，我们坐船观赏，也会惊叹——(山色空蒙雨亦奇)

　　晴天的西湖美丽、动人，雨天的西湖迷蒙、神奇，不管是晴还是雨，我们都看得入迷了——

　　8、过渡：看着这变化万千的西湖，他不禁联想到了———(出示后两句)

　　(三)欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜

　　1、诗人把西湖比作了——

　　西子是谁?

　　2、西施的美丽诗人是怎样写的?(淡妆浓抹总相宜)

　　3、引导：西施的美表现在不管她化淡妆还是浓妆总是—— 点出：总相宜(板书)

　　4、西施的确很美，诗人为什么把西湖比作西子呢?(指名说、读)

　　5、小结：是啊，西湖晴天的潋滟，雨天的空蒙，就仿佛西施一会儿淡妆一会儿浓抹，都是那么美丽迷人，所以我们觉得西湖的——(指板书引导说：晴天雨天——总相宜边说边完成板书。)

　　6、朗读感悟：

　　(1)看起来是在写西施的美,实际上诗人是借西施的美来赞叹西湖无论晴天还是雨天总是那么美，一个“总”字将西湖的美表现得特别好，我们一起来读—

　　(2)这个比喻用得多巧妙呀!读

　　(3)西湖如西子，美景像美人，诗人深深地陶醉了，我们也醉了,读——

　　(四)诵读整首诗

　　1、因为这两句诗，西湖名扬四海，从此西湖有了另一个动听的名字——西子湖。这就是诗的魅力，你能读好整首诗，读出诗的韵味吗?2、学生自由练

　　3、指名读，师随机评价。

　　4、男女生赛读，齐读。

　　5、试背：让我们也跟随诗人一起走进西湖，边欣赏西湖的美景，边来背一背这首诗吧!播放开始时的课件，配乐!

　　四、拓展学习

　　1、引入：六月，诗人又一次游览西湖，那天突然下起了大雨，此时他又看到了另一番景象。

　　2、出示：

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　宋苏轼

　　黑云翻墨未遮山，

　　白雨跳珠乱入船。

　　卷地风来忽吹散，

　　望湖楼下水如天。

　　3、自由读，说说诗中写到了什么景象?4、齐读。 5、课外去了解诗句意思。

　　板书：

　　饮湖上初晴后雨

　　苏轼

　　西湖————————— 西子

　　晴(好) 淡妆

　　总相宜

　　雨(奇) 浓抹

　　课后反思：

　　古诗文教学只要能让学生走进诗句中描绘的意境，能体会诗人的情感，并能把这种感受通过诵读表现出来，不就达到目的了吗?这看起来很简单，但说说容易，做着难呀!难就难在怎么引领学生走进去呢?怎么让学生与诗句与诗人感同身受，融为一体呢?在这堂课中，我进行了一些尝试，也取得了一些效果。

　　首先，借助多媒体，播放图片，配上音乐!图是西湖的美景图，音乐是古诗文教学中专用的.古典音乐。有了这些辅助手段，学生有兴趣了，特别是课的开始，就是这些西湖美景图，激起了学生对西湖美的初步印象，再加上在描述中用上了学过的诗句，不光对本首诗的学习定下了一个情感的基调，对课堂而言，也浓厚了古诗文教学课堂特有的氛围。再就是充分发挥学生的想象。只要引导得当，学生的想象力是无穷的，是绚丽的。想象不仅能让学生走进诗的意境，更是对学生语言能力的训练。

　　本堂课中，有几处想象的设计，如“想象诗人在晴天的西湖还会看到什么?”“读着‘山色空蒙雨亦奇’，你的眼前仿佛出现了什么画面?”等，我觉得学生的思维还没有充分打开，想象不够丰富，所以对于诗的意境体会不够深刻。最后是用诵读贯彻始终。古诗离不开一个“诵读”，开篇要诵读，读准，读通。理解诗意要诵读，书读百遍，其义自现，读着读着，诗句的意思就读懂了。体会诗境，更要诵读，此时的诵读，更多的是有感而发，是随着诗人一起在欣赏，一起在联想，不由地诗的韵味就出来了。课堂上，我也是按照这样的步骤下来的，可是事前对学生的学情没把握好，再加上自己没及时调整，指导好学生的诵读，整个诗的节奏过快，这样，诗的韵味就出不来了，读的层次不够明显，如果上一个环节就来范读，可能效果会好些。

　　饮湖上初晴后雨的教学设计篇二：

　　设计理念：

　　这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一，有人说“此诗一出，人人传诵，从此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施，苏轼的妙喻，让美丽的西湖和这位美女从此结缘，西湖又称“西子湖”。西湖之美如此传神，无论是“水光潋滟”的晴天还是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好处，这缘于西湖自然之景美不胜收，也是作者与西湖独有的缘分。

　　体会诗歌的意境是教学的重点和难点，这首诗歌的教学，要在诗境与文章外显的语境之间找到巧妙的融通点。要读出西湖的美，走入晴日雨天丰姿不同而形神俱佳的西湖，从而感受到“淡妆浓抹总相宜”的意境，可以抓住西湖晴雨两幅图中的语境。从“水光潋滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天气下的不同的美，将这两幅图铺展开来，将西湖的美读得富有层次和厚度。从诗人信手拈来的比喻“淡妆浓抹”“总相宜”中寻找西湖和西子的共通之处，回文西湖晴雨图，读出西湖的自然出众，走入诗文中作者由触动心灵的感官之美内化为理性赞美的诗境。由此，诗歌“语境”和“诗境”紧密融通，生成诗歌课堂和美之境。

　　根据三年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法，通过“美读”和“趣读”激发阅读的主动性，同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。

　　学习目标：

　　1、认识“亦、妆”2个字。了解诗句的大概内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学重点难点：

　　引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　课前准备：

　　学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　教师准备：课件(ppt)。

　　课时安排：　1课时

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　1. 同学们，听说大家特别喜欢玩，尤其喜欢游山玩水，是吗?咱们湖州就是一个有山有水的好地方。老师最喜欢湖州的莲花庄，尤其喜欢荷塘里挨挨挤挤的荷叶。谁能像老师一样向大家介绍你的最爱?

　　2. 就是这迷人的江南风景，让中国古代许多文人一边走走看看停停，一边与朋友一起饮酒作诗。仿佛这江南水乡就是他们的故乡。

　　一、趣说东坡与西湖，导入诗文。

　　(一)激趣

　　1. 小朋友们，你们去过西湖吗?谁能用一些词语说说杭州是一个怎样的地方?(风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈……)

　　2. 俗话说：上有天堂，(下有苏杭)。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大诗人，他特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。

　　3. 你们知道他是谁吗?(苏轼)杭州西湖究竟是怎样的美呢，今天我们跟随一位最爱西湖的大诗人一起去看看他眼中的西湖。

　　(二)揭题，导入诗文

　　1. 诗的题目是(《饮湖上初晴后雨》)。

　　①透过读诗题，你读懂了什么?(a.天气变化——初晴后雨;b.地点——湖上舟中;c.干什么——饮酒聊天)谁能连起来说一说。

　　②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。

　　③小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。

　　二、初读诗题

　　1. 大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌，要求：放声朗读，读准字音。

　　2. 检查反馈。

　　①一人读一句，其余学生读课题、作者。(潋滟liàn yàn 亦yì 宜yí)

　　②请生读古诗(学生评价)

　　③齐读。

　　3. 古诗方法渗透

　　①了解了诗题和作者，读准了古诗还不能算读好了，还得读懂古诗，同学们已经学习了不少古诗，谁能向大家介绍一下你学习古诗的时候有什么读懂古诗的好办法?(看注释、查字典、联系上下文、搜集资料……)

　　②有这么多好办法大家一定要用起来。现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。

　　三、细读诗句

　　(一)感受西湖在不同天气下的湖光山色。

　　初晴——水光潋滟晴方好

　　后雨——山色空蒙雨亦奇

　　1. 读诗句你读懂了什么?(晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦胧胧)

　　2. 短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来看一看晴天的西湖。

　　晴天的西湖——水光潋滟晴方好

　　1. 水光潋滟

　　(1)借助注释说说第一句的意思。(晴天的西湖水面波光闪闪，是多么美好!)

　　(2)你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪?(潋滟)

　　(3)潋滟让你想到了哪些词语?(波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……)我们一起来积累这些词语。

　　(4)是什么让西湖水面波光闪动?(太阳)想像一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点?(西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金;西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣;西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……)

　　①引入诗歌《晓初净慈寺送林子方》(宋·杨万里)毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。净慈寺：在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方：诗人杨万里的朋友。无穷：望不到边。别样：特别的。

　　a. 我们一起来看看，同样在六月，诗人杨万里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎样的。请大家自由地读读古诗。

　　b. 谁来说说读过古诗，你读懂了西湖在晴天丽日下又有怎样特别的景致?(荷叶在阳光下更加绿，荷花在太阳的照耀下更红了。)

　　c. 小结：是啊!西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗?(评价：你的心情是愉快的!你的心情就如同这明媚的阳光!我听出来了，你的吟诵是发自内心的!)面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好!

　　2. 方好

　　(1)面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。(好!美!妙!奇!……)诗人怎么表达?(方好)

　　(2)老师用了查字典的方法来理解这个“方”字。我们一起来看看字典上关于“方”的解释。①正直;②正当，恰好;③一种形状。请大家选择一下，赞同的小朋友举手。

　　(3)是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处?(水光潋滟的精致，山青水秀的'景致，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的景致……)

　　(4)晴天的西湖能不能少这一抹阳光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好!(齐)

　　雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

　　1. 山色空蒙

　　(1)正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，突然，天气发生了变化，发生了什么变化，谁借助注释来说一说?(雨天，西湖云雾迷茫，也是那么奇妙!)

　　(2)在晴天里西湖的山是什么样的景象?(苍翠欲滴)现在呢?(朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云……)老师也收集了一些，我们一起来读一读。

　　(3)这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是(山色空蒙)。

　　2. 亦奇

　　(1)闭眼想象一下这西湖雨天的美景，看见这样的西湖雨景你有什么感受?(奇妙)把你的感受带入诗句当中读一读。

　　(2)晴空万里下水波粼粼的西湖十分奇妙!雨天里这朦朦胧胧的西湖奇妙吗?(也奇妙)

　　(3)从哪个字当中你读出了“也”?(亦)亦就是也的意思，在古诗文当中常常用到。

　　(4)西湖的美景是这样的出神入化，带着你自己的感受读一读。

　　情境对话：

　　苏轼在杭州做官的时候他自己办公的地方就是在西湖边，西湖在夏日里时晴时雨的景象也常常看见。此时，苏轼和朋友看到不同天气下的西湖，苏轼和他的朋友边喝酒边聊天，想想他们会说些什么?选择刚才我们学过的词语用一用，比较一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。(晴天：波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金;雨天：朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云)

　　预设：朋友：苏兄啊!这晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美丽啊!

　　苏轼：是啊，这雨天的西湖山水朦胧，也是别有一番奇妙之处啊!

　　朗读：

　　让我们像老朋友聊天似的说说这变化万千的西湖——水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇;让我们沉醉在这变幻的美景中，闭上眼赞美一下这奇妙的景象——水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　(二)欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　1.领略西施之美

　　(1)一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。这时他由西湖想到了什么(谁)?(西子)

　　(2)西子是谁?(西施)谁来给大家介绍一下?(春秋时期越国美女)

　　(3)插入图片和资料，请大家自己读一读老师补充的有关西施的小材料。

　　(材料补充：西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。)

　　(4)通过材料，西施你读到了西施是怎样的美丽?(生答)所以我们夸赞一位美丽的女子常常说她有沉鱼落雁之美。

　　2.淡妆浓抹总相宜

　　(1)从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句?(淡妆浓抹总相宜)

　　(2)淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点?(淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽)舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是(浓抹)生活中女孩子淡雅的妆扮叫做(淡妆)。(看图说一说)

　　(3)总相宜

　　A.那西施是着淡妆好呢还是浓抹好，看看诗人的怎么赞美的?(都好)你如何知道?(总相宜)

　　B.淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。男生，我们来夸一夸西施的美——淡妆浓抹总相宜。

　　(4)这句话仅仅在赞美西子么?(还在赞美西湖)谁读懂了这句话，说一说这句话什么意思?(西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天都适合西湖)

　　(5)引读：女生，我们一起来赞一赞这美丽的西湖，看似说西子，实际上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光潋滟晴方好，恰似西子的(浓抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的(淡妆)一天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到这里，诗人不禁赞叹——(齐)欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　四、朗读拓展

　　1. 这首诗是诗人第一次到杭州时所作的，当他第一次见到这人间天堂的奇景的时候，你们猜猜，诗人的心情是怎样的?(激动、兴奋……)带着这样的心情，大家一起来读一读——

　　2. 苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来写西湖，这里流下了他许多的诗、墨宝。我们一起来读一读这首诗《望湖楼醉书》。

　　(1)出示诗歌，生自由读

　　(2)这是什么样的天气，你看到了一幅怎样的画面。(风大雨急的西湖骤雨图)

　　小结：

　　大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随者这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行，现在我们要和它说再见了，让我们把这幅画映在脑海中，悄悄地带走吧!(生伴乐齐诵)

　　板书：

　　饮湖上初晴后雨

　　苏轼

　　方好　亦奇

　　总相宜