导语：《望岳》，作者杜甫，共有三首，《望岳》被后人刻石为碑立于泰山。全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳悬想将来的登岳。如何能在教学上引导学生?下面是小编提供《望岳》的教学实录，希望可以帮助到大家!
杜甫《望岳》课堂教学实录 篇1
教学目标：
知识目标
1、了解诗人的生平、思想及创作背景。
2、了解诗的内容，能准确地背诵这首诗。
能力目标
1、初步掌握古诗朗诵的一些常识，逐步提高朗诵水平。
2、在反复朗读中感受诗歌意境，品味诗中美点。
3、 把握重点词语，分析景物意象，体会作品的深层意蕴。
德育目标
感受诗人热爱祖国河山的情怀，学习他敢于攀登的雄心和气概。
教学重点：
感受诗歌意境，品味诗中美点。
教学难点：
体会作品的深层意蕴。
教学方法：
1)朗读教学法。反复朗读、吟诵，感知诗歌的韵律美，并且通过情景想象，把握诗的景与情。
2)诗歌情景教学法。通过对诗歌大意的疏通理解，解决重点词的理解问题，想象诗歌中构建的情景，体会诗人的思想感情。
3)讨论法与点拨法相结合。通过创设问题情境，充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。
教具准备：多媒体课件、示范朗读音频
课 件：
1、课题展示。
2、《望岳》书法作品。
3、泰山风光。
4、老师的随笔。
《教学结构》
这节课分两条线进行，
一是学生的诵读赏析吟诵仿写;
二是老师的引导、点拨。
整节课分为六大板块：
一、导课。
二、感悟诗意。
三、想象诗境。
四、品味诗情。
五、品析妙点。
六、课堂练笔及比较阅读。
教学流程：
一、 谈话导入
师：今天这节课，我们一起来认识一个古人，了解一个古人，我希望，通过认识和了解，我们能亲近这个古人并进而崇仰这个古人。这个人，就是诗圣杜甫。在中国传统文化中，圣人往往用来形容那些在某项学问或技艺方面的集大成者，例如“书圣”王羲之是书法成就最高的人，“画圣”吴道子是画画成就最高的人，那么“诗圣”，就是诗歌艺术成就最高的人了。中国诗坛群星璀璨，单单唐朝，就是大师云集，为什么“诗圣”的桂冠却单单落在了杜甫的头上呢。今天，我们通过杜甫的三首杰作，遥想杜甫的情怀，追寻圣人的踪迹，或许，能获得一些人生的启悟。
一次偶然的机会，老师出去游览了名山，而且还带回了一组经典的照片，想和大家一起分享。
(学生欣赏一组泰山风景图片)
师：看出是哪儿吗?
生：(兴奋不已)是泰山，因为我看到了照片里面有一座石碑，上面写着“五岳独尊”!
师：果然好眼力。你们知道是哪“五岳”吗?
生：东岳泰山，南岳衡山，北岳嵩山，西岳恒山，而东岳泰山为“五岳”之首。
师：(赞赏)学识渊博啊。现在说说泰山风光给你的第一印象吧!
生：高大。
生：树木繁茂，满山的郁郁葱葱。
生：险峻。
师：看来，个人眼中的泰山都不一样啊。泰山有着大家说的秀美，而且有着丰富的文化底蕴，是不少文人墨客向往的地方。大诗人杜甫就曾经登临泰山，并写上了一首千古绝唱《望岳》(屏显课题)。今天，就让我们与诗圣同行，去感受中国书法名山的魅力吧!
二、感悟诗意。
(出示视频及音频材料)
1、听配乐朗诵，
2、试读，师生点评。
3、整体感知，疏通诗意。
4、师范读，学生轻吟。组内试读。
三、想象诗境。
自由读诗，通过想象再现形象，把握物境。
杜甫“望”见的泰山有何特点，诗人是怎样“望”?站在哪几个角度?抓“钟”“割”等字进行炼字，感悟诗意。诗人用这些字，好在哪里?该怎样读?
(先组内交流，再分组分句展示汇报。)
三、品味诗情。
四、品析妙点，学生练笔。
五、比较阅读：
《春望》这首诗同样是诗圣的大作，带给你的感觉是否相同。聪明的你，在细心品读中是否发现了其异同。提示：诗人的这首诗是安史之乱时所作，抒发了当时怎样的感慨呢?(先独立思考5分钟后小组合作探讨，小结概括：忧国、伤时、念家。)
学生研讨后，分组进行展示汇报-------
师：一个苹果分开后，会变成半个苹果;一种思想交流后，就变成两种思想。思维要碰撞才会迸发出火花。现在，就让我们一起交流，让思维产生智慧的火花吧!
(各组同学进行汇报展示)
生：全诗围绕一个“望”字展开，诗人登临泰山，首先望到了满眼的苍翠，树木繁盛，绿色掩映着整个齐鲁大地。我从“齐鲁青未了”体会到的。
师：具体是哪个词?
生：“青未了”，就是绵绵不尽的绿色，放眼望去，就是满眼的绿色，真是生机盎然啊!
生：这是诗人远望泰山时看到的景象，因为刚到泰山，站的远，才看清泰山的全貌。
师：这写出了泰山的什么特点?
生：齐答“宽广”。(屏幕显示“广”)
生：诗人越走近泰山，便看到了“造化钟神秀，阴阳割昏晓”这样的景象，所以这是诗人近望泰山，看到的泰山的高大秀美。
师：有见解!那你是从哪个字看出泰山的高大呢?
(屏幕显示“巍峨高大、神奇秀丽”)
生：“割”字。从山的北面看，那照临下的阳光像被一把硕大无比的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的现象。
生：从“割”字，我看到泰山的高与天齐。太阳的光线已经非不能投射到山的北面，才出现“山南易晓，山北犹昏”的奇景。
师：我觉得诗人的炼字功夫真叫绝。这一句里还有一个字用的妙，赋予了大自然生命力-----
生：我知道，是“钟神秀”的“钟”字。因为“钟”是“聚集”之意，诗人觉得大自然也有情有义，把所有的神奇秀丽集中于泰山一身，足见其秀美。
生：这是一种拟人手法，大自然将精华集于泰山，仿佛是对泰山的偏爱。
师：是啊，泰山的秀美实在是一言难尽，不如只写造物主对泰山的情有独钟，是诗人的强烈感受，也是泰山的秀美在诗人心灵上的折光反映。这句诗人实际上用了一种怎样的表现手法呢?
生：虚实相生。前面是虚写，后面“阴阳割昏晓”是实写所见之景。
师：说得很精彩，你似乎已经走进了诗人的内心深处。面对泰山的神奇秀丽、高大巍峨，诗人有何感受?
生：心胸坦荡。我从“荡胸”二字体会到的。
师：“荡”是什么意思?
生：“激荡”。诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。
生：我们三、四小组同学交流后，觉得这应该是诗人登上半山腰细望时所见到的景象。因为山腰会有团团升起的云气，层出不穷，隐隐约约，诗人才有“决眦入归鸟”的举动。
生：眼界空阔，云雾缭绕，当时诗人一定是心潮澎湃，仿佛置身仙境。我登到桃花山，尤其是快到山顶时也曾有过这样的感受。
师：真好，你能身临其境的去感受那种美景，老师也很羡慕你能和诗圣有共鸣啊!
生：“决眦”还流露出诗人对泰山是情有独钟，特别想看清泰山的那种朦胧美，一刻也不想错过啊!
师：是啊，“一切景语皆情语”。此刻的诗人面对眼前的仙境，产生了怎样的想法呢?我们一齐找找——
生齐：会当凌绝顶，一览众山小。
师：诗人终于登上了泰山的顶峰!(教师故意误解诗意)
生：没有啊，这只是诗人的一种愿望!
师：(惊喜)哦?你怎么知道的，能具体点说说吗?
生：从“会当”二字可以明确的感受到，“会当”是“一定要”的.意思，诗人并没有登上去，是下决心一定要登上泰山的顶峰，所以后面的“一览众山小”也是诗人的想象。
师：对，写诗就要展开想象，想象是诗歌的生命。同学们想象一下：假如青春年少的你登上泰山之巅会有何感想?
生：是一种征服泰山的快感。
生：就因为泰山很高，自己上去了，身边有众山围着，自己就象神仙一样。
生：我觉得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在这个世界创一番事业。
师：很好，有凌云壮志。这句是这首诗的点睛之笔，也是千古传诵的佳句。它的妙处究竟在哪里，谈谈你的体会!
生：我觉得诗人是借此抒发自己的感慨，诗人不但是要登上泰山的顶峰，而且要登上人生的顶峰。
生：诗言志，诗人都是借诗来传情达意。我也认为这应该是诗人的一种人生追求，是一种不断进取的人生态度。
师：有深度，有思想。想想，诗人为什么会由登山而产生这样的人生感慨呢?
生：可能因为诗人当时很年轻，意气风发，对生活都是一种乐观积极的态度，所以看到美景，觉得一切都这么美，我的前途也应该是一片光明啊!
师：精辟，有大家的风范啊!(全班鼓掌)看来你们似乎也与诗人有同感啦。其实，如果我们再次重温诗人的写作背景后，你就更能理解诗人当时的心境了。有同学愿意提供更加详细的背景资料吗?
(教室内有骚动的声音，讨论越来越热烈了，但片刻之后马上就陷入了安静状态，全然没有先前各抒己见的轻松，还有不少学生埋着头，看出有些紧张。)
师：刚才老师发现大家表现得很不错!有些同学已经渐渐走入了诗圣的内心世界。如果你搜集到了这首诗的背景资料，就让我们资源共享啊!
(教室里依然安静，学生无语，可能是资料不全)没有关系，我来补充一点吧。我们都知道当时杜甫写这首诗时只有多大?(25岁!)年轻气盛，朝气蓬勃，对生活对人生是满怀憧憬，充满信心。而且当时唐朝处于鼎盛时期，就是历史上经常提到的什么时期?(开元盛世)对，当时可以称得上是国家繁荣昌盛，百姓安居乐业，生活太平。再来看看，杜甫的家世——
(学生蠢蠢欲动，好像话匣子被我打开了)
生：老师，我在预习时曾找到过这方面的资料。想和大家分享一下。杜甫的十三世祖为西晋著名的大将军兼大学者杜预，官居镇南大将军，开府仪同三司，坐镇襄阳，都督荆州诸军事.. 在灭吴战争中立下赫赫战功，被封为当阳侯。杜预堪称中国儒将中的奇才，一生居将帅行列。
生：我也补充一点。杜预不仅是大军事家，同时是著作丰富的大学问家，杜甫的祖父杜审言当过一段县尉，便入朝为官，为唐初著名大诗人,后官至宰相。杜甫的父亲杜闲声名不甚显著，但史书记载也是长期在京城长安附近做官，曾任武功县尉、终于奉天(今陕西乾县)令任上。
师：介绍得很全面，看来这两位同学平常学习很有心，这种态度值得老师借鉴，也值得所有的同学学习啊!(掌声响起)杜甫出生在官宦家庭，当时可以说是家世显赫。综上所述，诗人生活的时代太平，生活的家境富裕，又处于人生最有朝气的时期，所以他的人生态度是乐观积极，充满向往的!
生：对，而且呈现在面前的又是如此神奇秀丽的名山美景，诗人的内心当然是激情澎湃，于是信誓旦旦：我一定要登上人生的顶峰，趁着大好年华干一番惊天动地的事业。
生：他立志要参加考试，做官，让自己的人生没有遗憾。于是便挥毫泼墨：会当凌绝顶，一览众山小!这是诗人直抒胸臆。
(教室里响起雷鸣般的掌声，我也情不自禁得将大拇指高高竖起)
生点评：妙极了!我们都被感染了，不如我们一起来读一读，读出那种气势，也体会一下诗人当时的那种自信与豪迈吧!
(全班激情澎湃的吟诵诗歌)
师：看来诗圣的豪情感染了每一位同学，相信你们也能从中受到不少启发吧!
生：我感受到了诗人那种远大的抱负，对待生活的满腔热忱，对人生的执着追求。
生：做人要有远大的抱负，要有人生目标，并为实现自己的目标充满信心。
生：学习也应该有目标，虽然不可能一时达到，但是循序渐进，就像登山一样，一步步接近自己的最终目标。
师：你们真是不简单，小小的诗句会带给你这么多感悟，老师佩服。其实人生就像登山一样，需要不断攀登，一步步追求自己的最高目标。最后一句是诗人的心愿，更是包含人生哲理。
生：读到这里，我想到了一句带给我同样感慨的诗句“欲穷千里目，更上一层楼”，每次读到这句都会让我心情激荡，启发我不断进取，以求能看得更远!
生：还有那句“不到长城非好汉”
生：每次读到“但愿人长久，千里共婵娟”，总会让我觉得内心很丰富。
生：“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的佳句，也让人们对这个信息化的时代同样充满亲切感。
师：2008年，老师也有幸游览了泰山，亲眼目睹了中国书法名山的魅力，情不自禁的也写下了一点一点随想。虽然没有诗人这般豪迈事情，但也是心潮澎湃哦!
(学生欣赏大屏幕上的“游泰山随想”。有的学生在深情朗读，有的开始交头接耳，有的已经拿笔开始写写画画)
师：看来，大家也是按耐不住自己的诗情，也想像老师一样对不对?那好，既然大家这么有激情，就请你们把你的所见所思化成优美动情的文字，让泰山在新生代小作者的陛下熠熠生辉吧!
教学总结：
《望岳》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我首先布置了前置性作业，让学生搜集泰山和作者的资料，并利用工具书自学感悟诗意。充分的以学生为本，真正的把课堂还给了学生，让学生真正成为课堂的主人。然后我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白：“希望凌顶而小天小，以抒雄心壮志”。在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论，如何培养不怕困难，敢于攀登之雄心，还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何克服困难。其次，我让学生走上讲台展示自己搜集的资料，并帮助老师完成板书。这样不仅充分的相信学生，而且给学生创造了展示自我的机会，真正体现了生本课堂。
通过这样的学习，从而达到了三个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力;二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。三是充分相信学生，使学生真正成为了学习的主人。
通过这次的课堂教学，我深深体会到，教学是技术，在课堂上要充分相信学生，给学生创造展示自我的机会，让课堂成为学生展示自我的舞台。
杜甫《望岳》课堂教学实录 篇2
一、导入
介绍泰山：
1、展示泰山图片。
“天下第一山”的美誉，是中国最美的十大名山之一。位于山东省中部的泰山，古称东岳，又称岱岳，被尊为五岳之首。自古有许多吟诵泰山的诗作，而以杜甫的这首《望岳》最为著名，因此被刻于碑碣，立于山麓。
教师可补充；
五岳是远古山神崇敬拜、五行观念和帝王巡猎封禅相结合的产物，后为道教所继承，被视为道教名山，它们是：东岳泰山（1532米），位于山东泰安市。西岳华山（1997米），位于陕西华阴市。南岳衡山（1512米），位于湖南长沙以南的衡山县。北岳恒山（2017米），位于山西浑源县。中岳嵩山（1440米），位于河南登封市。
古代封建帝王把五岳看成是神的象征。东岳泰山为五岳之首是名副其实的，中国历代曾有72个皇帝到泰山封禅。东岳泰山之雄，西岳华山之险，北岳恒山之幽，中岳嵩山之峻，南岳衡山之秀，早已闻名于世界。人们常说五岳归来不看山，也有“恒山如行，泰山如坐，华山如立，嵩山如卧，唯有南岳独如飞”的说法。
2、背景：
杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。《望岳》这组诗就是在他24岁时写成的。这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。
二、介绍杜甫
杜甫，字子美，诗中尝自称少陵野老，世人称为杜少陵。开元后期，举士不第，漫游各地。后居长安近十年。及安禄山军陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。后曾在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年携家出蜀，病死湘江途中。
杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的.生活画面，成为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。代表作：《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》及“三吏”“三别”。
杜甫诗歌创作历程：
1、读书和壮游时期《望岳》。
2、长安十年时期《哀王孙》、《春望》。
3、战乱流离时期“三吏”：《石豪吏》、《潼关吏》、《新安吏》；“三别”：《新婚别》、《无家别》、《垂老别》。
4、漂泊西南时期《茅屋为秋风所破歌》。
三、朗读诗歌
1、利用工具书，自主查找并标注生字字音。
2、听范读，学诵诗歌。
3、自读诗歌。
四、整体感知内容
提问：结合注释，用自己的语言描述诗歌的内容。
参考：
泰山呵，你究竟有多么宏伟壮丽？你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。造物者给你，集中了瑰丽和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。望层层云气升腾，令人胸怀荡涤，看归鸟回旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我总要登上你的绝顶，把周围矮小的群山们，一览无遗！
五、诗句赏析
1、文题是《望岳》，在诗中哪些诗句写了诗人望到的景色？
明确：前三联。
2、最后一联和前三联有什么区别？
最后一联是诗人的想象，前三联是实写。
3、提问：分组研讨，理解诗句内容及情感，分析望的角度有什么不同。
明确：
首联：泰山的雄伟壮阔——远望。
颔联：泰山的高大秀美——近望。
颈联：诗人的胸怀浩荡、眼界开阔。表现了对祖国山河的热爱之情——细望。
尾联：想像之景，也是作者的愿望，表现了诗人想要实现人生远大抱负，登临人生顶峰的雄心壮志。
六、交流启示
自学交流学习本诗得到的启示。
明确：胸怀雄心壮志。不怕困难，勇于攀登。
七、拓展
诵读并积累杜甫的诗《春望》
春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
八、作业
1、积累杜甫诗歌名句。
2、背诵并默写诗歌。
杜甫《望岳》课堂教学实录 篇3
【教学目标】：
掌握重点字词的含义；
领略泰山雄伟神奇的景色；
理解并学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
【教学重点】：
a、重点字词的含义；
b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
【教学难点】：
a、名句蕴含的人生哲理。
【教学课时】：一课时
【教学方法】：朗读法、讨论法
【教学准备】：ppt
【教学程序】：
一、导入新课
（幻灯1）
诗歌，是一种文学体裁，透过语言，除了表达文字的意义外，也表达情感与美感。诗歌是观照诗人情感的一面镜子。诗配上音乐则称为歌。
诗歌作为中国文学领域的一颗璀璨的名珠，好多诗人的形象也给大家留下了深刻的印象，看看下面这句话是对哪个诗人的评价？
二、作者并背景介绍
1.说说你印象中的.杜甫
师补充要点（幻灯3）
我们今天就来欣赏下唐朝伟大的现实主义诗人――杜甫笔下的泰山是怎样的一番景象。
（板书课题，并释题）
“泰山” 有“天下第一山”之美誉，又称东岳
2.《望岳》写于唐开元盛世时期，诗人二十四五岁，正值青年时期。
三、初步朗读
1、听范读，要求听准字音，把握节奏。
（这是一首五言律诗，句式特点为“二二一”或“二一二”）
2、自由读、指名读、全体学生齐读。
四、整体感知（分组讨论）
1.结合注释，了解诗歌内容。
2.快速抢答，字词解释。
3、释句。
五、深入研读
师：诗题叫《望岳》，杜甫实际上望到了哪些景象?（幻灯7想一想）
1、这首诗描写了泰山怎样的特点？从哪些诗句可以看出来？
2、诗题为《望岳》，但全诗没有一个“望”字，而句句写向岳而望，而且角度不同，试对此作具体分析。
3、表达了作者怎样的思想感情？
●指导概括并板书： 首联: 远望 绵延不绝、树木苍翠 颔联: 近望 神奇秀丽、巍峨高大 颈联: 细望 云涌云翻、鸟儿归巢 尾联: 不畏艰难 俯视一切
六、名句赏析
有人说诗歌是要“品”的，就跟茶一样。你不细细的品，是品不出它的味道的，你要一个字一个字的慢慢的品，才能品出他的味道。
例如这两个字：（幻灯8品一品）
1、“阴阳割昏晓”中的“割”一直被后人推崇，为什么？
2、赏析“造化钟神秀”中“钟”字的妙用。
七、中考链接
我们学生学习古诗除了可以陶冶情操外，还要能直面最后的中考，下面看看有关这首诗的中考赏析题。
（幻灯9）
八、背诵竞赛。
九、教师小结。
十、作业：
杜甫《望岳》课堂教学实录 篇4
【教学目标】：
1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象
2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负
3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系
【教学程序】：
一、导入新课
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)
二、教学新课
1、作者及背景简介
2、朗读诗歌
(三)了解诗的内容
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。
1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?
2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?
(五)进一步感悟作者情感
1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)
2、再次齐读诗歌，读出感情来。
(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的.审美素养。
问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。
示例：
1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
2、哲理美。
3、虚实相生......
(七)背诵古诗。
(八)练习
1、《望岳》的颈联是：
2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：
3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：
5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：
6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：
7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是：
8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：
杜甫《望岳》课堂教学实录 篇5
教学目的
1、背诵这首诗；理解诗的意境。
2、诵读能力；联想，想象能力。
3、热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。
4、重点目标：背诵此诗。
5、目标难点：理解诗的意境。
教学过程：
第一课时
一.导入新课：
同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢?那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!
二.讲授新课：
1.板书课题，指名简介作者。
我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美;号，少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别)
2.范读课文，强调字音、字形。
这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦;同学们一齐读两遍。
3.初读课文，了解诗句大意。
下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。
4.精读课文，体会诗句所表现的情感。
下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢?为什么?讨论一下，再试着读读。
同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢?讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
5.品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
读得很好，比开始有很大的进步。同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢?他惊叹什么，又赞美什么?为什么这么说?
因景而生情，这是客观因素;有没有作者的主观因素在里面呢?当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现?这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。
齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的'抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下?其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句?“
同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。
这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句 ，是因为 。”格式说一说。
说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到?下面我请同学拿出来读一读。老师这里也准备了一些材料。下面我请一位同学来读一下。
三.总结课文：
1.小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。
2.布置作业：当堂检测。
杜甫《望岳》课堂教学实录 篇6
一、活动目标
1、掌握古诗的主要内容，理解诗意。
2、有感情地朗读。
3、培养诵读能力，鉴赏古诗的能力
4、领略泰山雄伟神奇的景色，感受诗人对祖国河山的热爱，培养远大的志向和抱负
二、教学重点、难点
1、理解诗歌内容，体会作者的思想感情
2、引导学生进入意境，体会诗人情感。
三、活动准备：
PPT课件、古诗录音
四、活动过程
（一）活动导入；
同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！
（二）简介作者
子美。号少陵野老，世称杜工部。他有“诗圣”之称。他的诗被誉为“史诗”，他是我国伟大的现实主义诗人。
与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）
了解五岳：东岳泰山，位于山东泰安市。
西岳华山，位于陕西华阴县。
南岳衡山，位于湖南长沙以南的衡山县。
北岳恒山，位于山西浑源县。
中岳嵩山，位于河南登封县。
东西南北中，泰华衡恒嵩
欣赏图片
（三）创作背景
这首诗是杜甫早期的作品，大约作于唐玄宗开元二十四年（736）以后。此时，诗人正“放荡齐赵间，裘马颇清狂”。当他游历到山东，被泰山的壮丽景色所吸引，写下了这首《望岳》诗。
（四）朗读诗歌
1、学生自由朗读，要求读准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
2、听配乐朗读，学生听读
3、学生推荐朗读，其他学生点评。
4、全体学生齐读。
（五）诗句翻译：泰山到底怎么样？在齐鲁大地上，那青翠的山色没有尽头。大自然把神奇秀丽的景色都汇聚在泰山，山南和山北的天色被分割成一明一暗两部分。层出不穷的云雾使人心胸荡漾，我睁大眼睛看见正在归巢的飞鸟。一定要登上泰山最高峰，举目四望，众山都会显得矮小。
（六）诗句赏析
“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”
此句的视角，用了什么修辞，作用是什么？
用了夸张的修辞，写了远望中泰山的山势连绵不断。同时借齐鲁大地烘托泰山参天耸立的形象。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”
此句的视角，用了什么修辞，作用是什么？
此句写了近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大。“钟”字用了拟人的手法生动形象地表现出泰山景色的神奇秀丽。“割昏晓”用了夸张，写出了泰山的巍峨高大。
“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”
写的是实景，是凝望之景。
诗人抓住这两个景物细节云气和黄昏时的归鸟，表达了心情的激荡和眼界的空阔 。诗人此时的心情是对山顶向往之至，亟欲一登。由引出下两句。
“会当凌绝顶，一览众山小。”
一定要登上泰山最高峰，举目四望，众山都会显得矮小。这两句富有象征性和启发性，不仅写出了泰山的雄伟，也表现了作者不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。这是一切有所作为的人不可缺少的品质，它激励着历代读者去力争上游，为理想而奋斗。
（七）中心思想
“会当凌绝顶，一览众山小。”
全诗围绕“望”字着笔，由远望到近望，再到凝望。重在描写描写望山所见所感。写了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，流露出对祖国河山的热爱之情，也透露了诗人早年的远大抱负。也表现了作者不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
（八）理解诗意。
以“我最欣赏这首诗中（字或句）是因为”谈一谈，巩固理解。
（九）合作探究
1.这首诗歌描写了泰山怎样的特点从哪些句子中可以看出来
2.诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的.角度有怎样的不同？
3.”造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的“钟”，“割”字用的好，历来被人称道，试着分析它的妙处。
4.诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意，这首诗歌流露出作者怎样的思想感情？
明确：
（1）.远望泰山，说泰山横跨齐鲁大地，绵延广阔
近观泰山雄奇秀丽，巍然耸立的形象
细看泰山，表现在泰山面前深为之震撼和陶醉的感情。
最后两句想象中的登山之情，是作者由望景而产生了登临的愿望诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
（2）钟--将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割--从山的北面看，那照临下来的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象
（3）“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上勇往直前。
（十）读人生
通过对《望岳》的学习，想想你从中获得了哪些人生的启示？
小结：诗人热情的赞美的泰山的神奇秀丽，流露出对祖国山河的热爱之情，尤其是最后两句，表现了诗人敢于攀登顶峰和俯视一切的雄心壮志，希望同学们在以后的日子里能用这句话来时时激励自己不断进取，勇往直前！
（十一）．朗诵古诗。（齐声）
杜甫《望岳》课堂教学实录 篇7
一、导入。
杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
二、读读讲讲问问。
分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。
整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的.说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。
逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)
“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)
“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。
“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。
“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。)
三、总结。
杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95％以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么？
杜甫《望岳》课堂教学实录 篇8
教学目标：知识与能力：自学生字词，能有感情的朗读古诗。
过程与方法：引导学生在自主合作中理解诗意，升华情感。
情感态度与价值观：感受泰山雄伟神奇的景象，体会 诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 。
教学重点：体会诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 。
教学难点：由诗句感悟作者情感。
教学过程：
同学们，你知道我们祖国的“五岳”名山吗?五岳之首是那座名山?今天，就让我们跟随唐代大诗人杜甫一起去领略泰山的风姿。
(一)朗读诗歌。
1、观看多媒体课件，边听边在文中划出节奏，不认识的字要标音。
2、自由读文，读出古诗的韵律。
3、点名读文，师生点评。(教师适机指导朗读，大体上每句诗的前两个字读缓，第三个字重读，后两个字上扬。)
(二)借助注释和工具书，小组研读，理解诗意。
1、重点理解“夫”的作用，夫在这里是虚词，表示感情强烈。并让学生对比朗读，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?
2、自由汇报对诗的理解，师生共同参与。
3、整理诗意。(五岳之首的泰山是怎样的景象呢?她的峰峦在齐鲁大地绵延，青翠的山色无穷无尽望不到边际。大自然把一切神奇秀丽都汇聚在这里，山南山北虽在同一时刻，但一边明亮如清晨;一边却阴暗似黄昏。看着山间升腾的层层云雾，真是令人胸怀荡然。极力张大眼睛把飞鸟归山的景象映入眼帘。我一定要登上泰山的顶峰，俯瞰群山!)
(三)深入品读。
1、有感情的'诵读全诗。
诗的第一句什么意思?(五岳之首的泰山是怎样的景象呢?)作者又是怎样回答这一疑问的呢?从中你能体会到作者笔下的泰山有何特点?
2、诗虽以《望岳》为题，但文中却无一个望字，但又处处不离望，请同学们再读此诗，感受作者都是从哪些角度去望泰山的?(前两句远看，三四句近看，五六句细看。)
3、正因为作者看到了如此美景，才有了怎样的愿望呢?(引出“会当凌绝顶，一览众山小。”)从这一句中你能体会到诗人怎样的胸怀?
(四)再读悟情。
这首诗是诗人科举落榜后游历齐、赵时，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举落榜的消极情绪吗?整首诗又给你留下了怎样的印象呢?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄。)
你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。)
(五)知识延伸。
泰山自古一来就被文人墨客所青睐，下面就让我们一起来赞泰山。(课件出示泰山图片)学生结合课下收集的内容汇报描写泰山的语句。其他人可以有选择的记录。
(六)小结作业。
杜甫虽一生坎坷，但却能忧国忧民。这首诗就抒发了他远大的理想和抱负。课下请同学继续收集杜甫的诗句，感受“诗圣”的情怀。
杜甫《望岳》课堂教学实录 篇9
1、教学重点：
体会诗人借物抒发的不同情感，学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。
2、教学难点：
熟练掌握诗歌赏析四步法，学会通过此方法鉴赏诗歌。
教学过程
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
一、引入新课，介绍基本常识。多媒体展示诗歌赏析四步法：明背景、抓意象、析意境、赏手法。介绍杜甫基本情况，并引述诗的四时期，讲解本诗写作背景。做好笔记，课堂上应掌握基本的文学常识。让学生对如何赏析诗歌有一个初步的了解，并对作者的生平等基本情况进行掌握。
二、明词义。讲解重点字词及诗歌的结构。对通假字、“阴、阳”二字等重点字词进行讲解，如“夫”的读音。同时通过首联、颔联、颈联、尾联这四部分分析诗歌结构，从中体会诗歌艺术特色。对重点字词做好笔记，按照老师的教授步骤，对每一句诗的艺术特色进行赏析。掌握诗歌中重点字词，有助于学生更好理解诗歌内涵，同时对每一句诗进行深刻的分析。
三、抓意象。通过字词的含义教学生如何领会诗歌的意象。如：“青未了”、“钟”、“割”、“生”等字，让学生明白作者为什么这样写，这样用字。欣赏多媒体泰山的`画面，在结合字词的讲解，让学生抓住诗歌的意象，解答学生的疑问。字画结合，有助于学生形象的理解这些字词用的精妙之处。
四、析意境多媒体继续播放泰山的画面，并播放朗读录音，让学生进入画面中，老师结合第三部分的讲解，深刻分析诗歌的意境，点明本诗歌的思想感情。学生会感觉到热血沸腾，对祖国河山的热爱，怀揣远大抱负，这时可以运用“随机点拨，因文入理”的方法让学生学会赏析诗歌。通过运用“随机点拨，因文入理”的方法。让学生理解诗歌的思想感情，并激发学生热爱祖国河山和远大抱负的愿想。
板书设计
远望设问由远衬高雄伟高大
(虚)
近望拟人险峻神秀
(实)
望岳
细望对偶反衬神奇力量
(实)
愿望想象抒发抱负
(虚)
评价原则：
1、及时性，对学生的积极表现给于及时鼓励；
2、以鼓励为主，多给于正面鼓励；
3、评价要公平、公正。
通过上述两张评价方案，学生可以从老师、小组长等处得到外界的评价，也可以对自己的学习情况进行一个自我评价，这样有助于学生有针对性的改进自己的学习方法，知道自己努力的方向。
杜甫《望岳》课堂教学实录 篇10
教学目标
知识目标
1．了解有关古体诗、近体诗的一些常识。
2．了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
3．了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。
4．初步了解杜甫的诗歌创作风格。
能力目标
1．掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。
2．加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。
3．把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
德育目标
1．学习《望岳》，感受诗人对祖国河山的.热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
2．学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。
教学重点
1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2．初步鉴赏品味诗歌的美点。
3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
教学难点
1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。
教学方法
1．朗读教学法。反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景与情。
2．讨论法与点拨法相结合。充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。教师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。
3．古诗五步教学法。《望岳》采用这种教法，从知诗起，经历说诗、想诗、悟诗、品诗等四个阶段，引导学生知内容，想意境，悟情感，品特色。
4．诗歌境界教学法。教读《春望》，打算采用这种教法，引导学生想像形象、把握物境；体验情感、把握情境；品味意蕴，把握意境。
教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带
课时安排
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