《望岳》优秀教案

2022-05-18 望岳

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《望岳》优秀教案，希望能够帮助到大家。

　　《望岳》优秀教案篇1

　　【教学目标】：

　　1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象

　　2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

　　3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系

　　【教学程序】：

　　一、导入新课

　　大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)

　　二、教学新课

　　(一)作者及背景简介

　　(二)朗读诗歌

　　1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

　　2、全体学生齐读。

　　3、学生推荐朗读，其他学生点评。

　　(三)了解诗的内容

　　1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　　2、全班交流问题及解答。

　　3、学生说说诗句的含义。

　　(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

　　出示问题，小组研讨：

　　1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?

　　2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?

　　——研讨后，师生共同赏析：

　　“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。)

　　问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。)

　　问(2)：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

　　“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。)

　　“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。

　　“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。

　　(五)进一步感悟作者情感

　　1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么? (诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)

　　2、再次齐读诗歌，读出感情来。

　　(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

　　问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。

　　(示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生 ......)

　　(七)背诵古诗。(齐背)

　　(八)练习

　　1、《望岳》的颈联是：

　　2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：

　　3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：

　　4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：

　　5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：

　　6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：

　　7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是：

　　8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：文章来源

　　《望岳》优秀教案篇2

　　一、导入

　　介绍泰山：

　　1、展示泰山图片。

　　“天下第一山”的美誉，是中国最美的十大名山之一。位于山东省中部的泰山，古称东岳，又称岱岳，被尊为五岳之首。自古有许多吟诵泰山的诗作，而以杜甫的这首《望岳》最为著名，因此被刻于碑碣，立于山麓。

　　教师可补充；

　　五岳是远古山神崇敬拜、五行观念和帝王巡猎封禅相结合的产物，后为道教所继承，被视为道教名山，它们是：东岳泰山（1532米），位于山东泰安市。西岳华山（1997米），位于陕西华阴市。南岳衡山（1512米），位于湖南长沙以南的衡山县。北岳恒山（2017米），位于山西浑源县。中岳嵩山（1440米），位于河南登封市。

　　古代封建帝王把五岳看成是神的象征。东岳泰山为五岳之首是名副其实的，中国历代曾有72个皇帝到泰山封禅。东岳泰山之雄，西岳华山之险，北岳恒山之幽，中岳嵩山之峻，南岳衡山之秀，早已闻名于世界。人们常说五岳归来不看山，也有“恒山如行，泰山如坐，华山如立，嵩山如卧，唯有南岳独如飞”的说法。

　　2、背景：

　　杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。《望岳》这组诗就是在他24岁时写成的。这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。

　　二、介绍杜甫

　　杜甫，字子美，诗中尝自称少陵野老，世人称为杜少陵。开元后期，举士不第，漫游各地。后居长安近十年。及安禄山军陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。后曾在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年携家出蜀，病死湘江途中。

　　杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面，成为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。代表作：《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》及“三吏”“三别”。

　　杜甫诗歌创作历程：

　　1、读书和壮游时期《望岳》。

　　2、长安十年时期《哀王孙》、《春望》。

　　3、战乱流离时期“三吏”：《石豪吏》、《潼关吏》、《新安吏》；“三别”：《新婚别》、《无家别》、《垂老别》。

　　4、漂泊西南时期《茅屋为秋风所破歌》。

　　三、朗读诗歌

　　1、利用工具书，自主查找并标注生字字音。

　　2、听范读，学诵诗歌。

　　3、自读诗歌。

　　四、整体感知内容

　　提问：结合注释，用自己的语言描述诗歌的内容。

　　参考：

　　泰山呵，你究竟有多么宏伟壮丽？你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。造物者给你，集中了瑰丽和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。望层层云气升腾，令人胸怀荡涤，看归鸟回旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我总要登上你的绝顶，把周围矮小的群山们，一览无遗！

　　五、诗句赏析

　　1、文题是《望岳》，在诗中哪些诗句写了诗人望到的景色？

　　明确：前三联。

　　2、最后一联和前三联有什么区别？

　　最后一联是诗人的想象，前三联是实写。

　　3、提问：分组研讨，理解诗句内容及情感，分析望的角度有什么不同。

　　明确：

　　首联：泰山的雄伟壮阔——远望。

　　颔联：泰山的高大秀美——近望。

　　颈联：诗人的胸怀浩荡、眼界开阔。表现了对祖国山河的热爱之情——细望。

　　尾联：想像之景，也是作者的愿望，表现了诗人想要实现人生远大抱负，登临人生顶峰的雄心壮志。

　　六、交流启示

　　自学交流学习本诗得到的启示。

　　明确：胸怀雄心壮志。不怕困难，勇于攀登。

　　七、拓展

　　诵读并积累杜甫的诗《春望》

　　春望

　　杜甫

　　国破山河在，城春草木深。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　烽火连三月，家书抵万金。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　八、作业

　　1、积累杜甫诗歌名句。

　　2、背诵并默写诗歌。

　　《望岳》优秀教案篇3

　　【教学目标】：

　　掌握重点字词的含义；

　　领略泰山雄伟神奇的景色；

　　理解并学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　【教学重点】：

　　a、重点字词的含义；

　　b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　【教学难点】：

　　a、名句蕴含的人生哲理。

　　【教学课时】：一课时

　　【教学方法】：朗读法、讨论法

　　【教学准备】：ppt

　　【教学程序】：

　　一、导入新课

　　（幻灯1）

　　诗歌，是一种文学体裁，透过语言，除了表达文字的意义外，也表达情感与美感。诗歌是观照诗人情感的一面镜子。诗配上音乐则称为歌。

　　诗歌作为中国文学领域的一颗璀璨的名珠，好多诗人的形象也给大家留下了深刻的印象，看看下面这句话是对哪个诗人的评价？

　　二、作者并背景介绍

　　1.说说你印象中的杜甫

　　师补充要点（幻灯3）

　　我们今天就来欣赏下唐朝伟大的现实主义诗人――杜甫笔下的泰山是怎样的一番景象。

　　（板书课题，并释题）

　　“泰山” 有“天下第一山”之美誉，又称东岳

　　2.《望岳》写于唐开元盛世时期，诗人二十四五岁，正值青年时期。

　　三、初步朗读

　　1、听范读，要求听准字音，把握节奏。

　　（这是一首五言律诗，句式特点为“二二一”或“二一二”）

　　2、自由读、指名读、全体学生齐读。

　　四、整体感知（分组讨论）

　　1.结合注释，了解诗歌内容。

　　2.快速抢答，字词解释。

　　3、释句。

　　五、深入研读

　　师：诗题叫《望岳》，杜甫实际上望到了哪些景象?（幻灯7想一想）

　　2、这首诗描写了泰山怎样的特点？从哪些诗句可以看出来？

　　3、诗题为《望岳》，但全诗没有一个“望”字，而句句写向岳而望，而且角度不同，试对此作具体分析。

　　4、表达了作者怎样的思想感情？

　　●指导概括并板书：首联: 远望绵延不绝、树木苍翠颔联: 近望神奇秀丽、巍峨高大颈联: 细望云涌云翻、鸟儿归巢尾联: 不畏艰难俯视一切

　　六、名句赏析

　　有人说诗歌是要“品”的，就跟茶一样。你不细细的品，是品不出它的味道的，你要一个字一个字的慢慢的品，才能品出他的味道。

　　例如这两个字：（幻灯8品一品）

　　1、“阴阳割昏晓”中的“割”一直被后人推崇，为什么？

　　2、赏析“造化钟神秀”中“钟”字的妙用。

　　七、中考链接

　　我们学生学习古诗除了可以陶冶情操外，还要能直面最后的中考，下面看看有关这首诗的中考赏析题。

　　（幻灯9）

　　八、背诵竞赛。

　　九、教师小结。

　　十、作业：

　　《望岳》优秀教案篇4

　　教学构想：

　　一、激趣

　　以“走近五岳”“走近泰山”“走近杜甫”为题，在介绍某作家及其写作的时代背景的同时，解说本诗的含义，从而提高辨析和想象能力。

　　二、品读

　　按照“听——读——品——评”的模式让学生在情境中反复诵读，品味语言，把握感情，激发想象。

　　三、领悟

　　这里的领悟是带领学生悟读诗质。着重发挥现代教育技术的作用，训练学生理解古诗能力，培养合作探究精神。从重点字词到整首诗意的理解以及诗文的写作技法赏析等都让学生在“自助、互动”中训练，在交流中质疑研讨，并在讨论的基础上做出结论，教师只起“适时点拨，相机诱导”的作用。

　　四、立志

　　“诗言志”是历代诗人的共识，“志”不仅反映在诗人的言谈中，更体现在他们的诗作里，作何一首诗歌，或对某事物表示一种态度，或抒发一种情感，或揭示某种哲理；无不表现为人之“志”，教学古诗，就要让学生从学习过程中深刻体会诗的本质所在。本首诗，引导学生热爱祖国河山，了解诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，兼济天下的豪情壮志，树立“会当临绝顶，一览众山小”的壮志。

　　教学模式：

　　查——释——品——探——悟五步教学法

　　教学流程：

　　导入设计：

　　走进五岳

　　我们的祖国历史悠久、山河秀丽、美不胜收，名胜古迹、文化遗产数不胜数。所谓“仁者乐山，智者乐水”，单就名山大川来说，就有“五岳归来不看山”之说。大家都喜欢旅游登山吗？到过泰山吗？那么我们就通过视频来神游一下泰山

　　视频文件欣赏

　　大家看了之后，对泰山有什么感觉？

　　想象一下，你如果站在泰山脚下，会是什么样的心情？

　　一、查——资料查询识诗人

　　（课前布置学生从图书馆、网络、资料查询所要学习的古诗的作者生平事迹、主要作品、写作背景、社会环境、文化常识，然后整理到自己的资料本上）

　　《望岳》优秀教案篇5

　　教学目的

　　1、背诵这首诗；理解诗的意境。

　　2、诵读能力；联想，想象能力。

　　3、热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。

　　4、重点目标：背诵此诗。

　　5、目标难点：理解诗的意境。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.导入新课：

　　1.同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢?那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!

　　二.讲授新课：

　　1.板书课题，指名简介作者。

　　我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美;号，少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别)

　　2.范读课文，强调字音、字形。

　　这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦;同学们一齐读两遍。

　　3.初读课文，了解诗句大意。

　　下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。

　　4.精读课文，体会诗句所表现的情感。

　　下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢?为什么?讨论一下，再试着读读。

　　同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢?讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。

　　5.品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　好，读得很好，比开始有很大的进步。同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢?他惊叹什么，又赞美什么?为什么这么说?

　　因景而生情，这是客观因素;有没有作者的主观因素在里面呢?当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现?这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。

　　齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的.抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下?其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句?“

　　同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。

　　这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句，是因为。”格式说一说。

　　说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到?下面我请同学拿出来读一读。老师这里也准备了一些材料。下面我请一位同学来读一下。

　　三.总结课文：

　　1.小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。

　　2.布置作业：当堂检测。

　　《望岳》优秀教案篇6

　　教学目的

　　1.学习《望岳》这首诗,朗读、背诵这首诗词。

　　2.通过自主探究的学习模式,品味语言,体味诗词意境。

　　3.理解作者的思想感情。启发学生热爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位和审美情趣。

　　重点难点

　　1.重点:(l)朗读、背诵这首诗词。(2)理解作者的思想感情。

　　2.难点:理解诗歌的意境。

　　教学过程

　　一、三分钟演讲。

　　二、创设情境，导入新课。

　　说说你对杜甫的了解。

　　三、学习《望岳》。

　　1.作家作品简介。

　　杜甫诗现存1400多首,这些诗真实、深刻的反映了唐王朝由极盛走向衰落这一转折过程中的种种社会现象,展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的形象的历史,历来被称为"诗史"。他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。

　　这首诗写于唐玄宗开元二十三年。

　　2.分组学习,学生合作探究。

　　你读懂了什么,还有什么不懂的,有什么值得探究的问题?

　　3.全班进行交流,学生评析诗句。

　　4.背诵指导。

　　四、意境的赏析。

　　分组写赏析短文,堂上交流。

　　五、作业。

　　1.默写这首诗。

　　2.完成掌握语文的有关练习。

　　《望岳》优秀教案篇7

　　一、导入。

　　杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

　　二、读读讲讲问问。

　　分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。

　　整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。（“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。）按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。

　　逐句诠释（按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称）

　　“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。）泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢？（无论从北或是从南看，泰山是看不完的。）诗人这样写有什么用意？（形容泰山极高极远。）

　　“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。（泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。）“阴阳”一句又是什么意思呢？（据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。）这是形容泰山高与天齐。

　　“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述（泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。）表现了诗人怎样的心情？（向往之至，亟欲一登。）由引出下两句。

　　“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览（全都看到）众山小”，这说明了什么？（这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。）

　　三、总结。

　　杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95％以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识？能找到他取得如此伟大成就的原因么？

　　学生自由发言。

　　《望岳》优秀教案篇8

　　教学目标

　　知识目标

　　1．了解有关古体诗、近体诗的一些常识。

　　2．了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。

　　3．了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。

　　4．初步了解杜甫的诗歌创作风格。

　　能力目标

　　1．掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。

　　2．加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。

　　3．把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

　　德育目标

　　1．学习《望岳》，感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。

　　2．学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。

　　教学重点

　　1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

　　2．初步鉴赏品味诗歌的美点。

　　3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

　　教学难点

　　1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。

　　2．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。

　　教学方法

　　1．朗读教学法。反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景与情。

　　2．讨论法与点拨法相结合。充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。教师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。

　　3．古诗五步教学法。《望岳》采用这种教法，从知诗起，经历说诗、想诗、悟诗、品诗等四个阶段，引导学生知内容，想意境，悟情感，品特色。

　　4．诗歌境界教学法。教读《春望》，打算采用这种教法，引导学生想像形象、把握物境；体验情感、把握情境；品味意蕴，把握意境。

　　教具准备

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带

　　课时安排

　　《望岳》优秀教案篇9

　　【教学目的】

　　１、知识与能力：诵读能力；联想，想象能力，背诵这首诗；理解诗的意境。

　　２、过程与方法：在诵读中理解诗的意境，背诵此诗。

　　３、情感与价值观：热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。

　　【重点、难点】

　　体会诗的意境，品味诗中的“美点”。

　　【板书设计】

　　望岳

　　杜甫

　　远望──绵延高耸

　　近观──神奇秀丽热爱

　　细看──胸怀浩荡、眼界开阔

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，你们登过泰山吗？站在泰山之巅，俯瞰群山，感受如何呢？唐代大诗人杜甫却另有一种感受。这节课我们就来欣赏一下他的佳作《望岳》。

　　二、背景和作者简介（略）

　　三、齐读本诗二遍（要求声音响亮，读音准确，停顿正确。）

　　四、理解此诗的意境

　　讨论：

　　１、这两联“望”的角度有什么不同？诗人是怎样表现泰山的高远幽深、神奇秀丽的？

　　“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

　　“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。

　　２、这两联“望”的角度又有什么不同？诗人是怎样抒发情感的？

　　“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

　　“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

　　３、找出诗中的对偶句，分析它们在结构上的特点，模仿着写两组对偶的句子。

　　小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。

　　五、课上练习

　　１、解释下列加点的词：

　　齐鲁青未了造化钟神秀阴阳割昏晓决眦入归鸟会当凌绝顶

　　２、填空：《望岳》中富有哲理的诗句是____________，___________。

　　３、背诵这首诗。

　　六、学习小结（学生自己归纳）

　　《望岳》优秀教案篇10

　　教学目标：

　　知识目标：学习古代诗歌朗读技巧。

　　能力目标：品味诗歌语言，理解诗歌的意境及作者的思想感情。德育目标：提高审美情趣。教学重点难点：

　　借诗歌内容的理解，培养学生独立思考的能力。

　　一、导入

　　我国山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。在众多景物之中，中国人对山是情有独钟。而群山之首当属五岳。古人曾说“王岳归来不看山”。

　　师：你知道五岳指哪五座山?(泰山、华山、恒山、衡山、嵩山)师：五岳之首呢?泰山

　　的确，我国自汉代确立“五岳”之说以来，泰山就以它五岳之首的独有风姿卓然屹立在世人面前，留下了无数经典传说和美词佳句。今天我们来学习唐代大诗人杜甫的一首诗《望岳》。

　　二、板书课题：望岳

　　三、教学过程：

　　1、杜甫共写过三首《望岳》，一首是咏东岳泰山，一首是咏西岳华山，还有一首是咏南岳衡山。今天我们学的这首《望岳》是咏东岳泰山的。

　　这是杜甫现存作品中年代最早的一首。字里行间洋溢着青年杜甫的蓬勃朝气。题解：什么是岳?(高大的山)标题是“遥望泰山”之意。作者简介：(屏幕)

　　杜甫：字子美，号少陵野老。唐代伟大现实主义诗人。

　　2、介绍本诗写作背景(屏幕)

　　3、指导朗读：

　　师：要理解一首诗，朗读是必不可少的。我们怎么来读呢?大家一定还记得：“凡读书必须要做到字字响亮，不可不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，读书有三到，谓心到，眼到，口到。”

　　学生用自己最喜欢的方式自由朗读全诗。指导学生朗读。教师范读全诗。

　　4、整体感知诗意：

　　指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。

　　(1)巡视。随机指导。

　　(2)引导学生质疑，学习释疑。

　　5、内容品析。

　　“诗联赏析法”来品析这首诗。它需要以下几个步骤：(屏幕)

　　第一步：解说注释(借助书下注释，无注释的补充资料。字典等工具书)第二步：描述诗联(将零散的字词解释连成一句通顺的话)

　　第三步：品析字句(哪个字用的好，用的准，写出了什么，表现了什么)

　　第四步：揣摩情感(全诗表现作者什么思想感情)小组合作的方式完成前两部分内容

　　6、串讲四联意思(借助书下注释)

　　7、赏析：师：杜甫被称为“诗圣”。“圣”乃极至也。无人能敌。中国文化史上的孔子孟子都是圣。他们在人们心中的地位是至高无上的。

　　在这首诗中，你觉得哪些词句超乎寻常?让你感受与众不同?再读：

　　读出赞美之情——前三联

　　读出期盼之意——最后一联诗人都是站在什么角度来望的呢?

　　诗言志，诗中到底想表达什么样的情怀?

　　会当凌绝顶，一览众山小。这是由望岳而产生的登岳的愿望。点明题旨，气势不凡，意境深远。表达出诗人不怕困难敢于攀登、俯视一切的雄心和气概。诗句中我们并未看出他科举落地的失落，正是眼前的泰山给了他神奇的力量，而他给了泰山以精神的光芒。使这句成为千古名句。

　　“诗出于人，有子美之人，而后有子美之诗”。人们常说心中有笔下才有。透过这些诗句，你看到了怎样的杜甫?

　　斗志，渴望，志向远大。(登了山顶不仅仅是他的志向，对人生充满远大志向)可见写此诗时的杜甫正是充满人生豪情的年轻时期。也正是想要实现远大抱负踌躇满志的时期。

　　他的远大抱负是：致君尧舜上，再使风俗淳。他也有济世苍生的情怀。杜甫一生各种求官之道都试图找过。他曾给当时的尚书左丞前后的韦济写过两首诗以求他的援引，韦济虽然赏识杜甫的诗才，但没能给他以实际的帮助。此时他已在长安求功名三年，结果处处砸壁，素志难伸。他一生最大的官就是左拾遗。才一年左右。(武则天时设的，是对皇帝进行规谏并荐举人才的。白居易也做过左拾遗) (屏幕)杜甫人生四个时期

　　总结全诗。

　　总结：今天我们再读望岳，不仅感受的是对泰山美景的赞扬，更是一种泰山精神的崇敬。千百年过去了，《望岳》以及诗歌体现的精神与泰山同垂不朽。它被誉为写泰山诗的绝唱，以后很多人写泰山诗却无人能敌。明代有位诗人写到：“齐鲁至今青未了，题诗谁继杜陵人”，大有眼前有景道不得，早有杜诗在上头之感。

　　全诗让我们感受到的是自然美与人格美合二而一的优美境界。让我们再读全诗。体会作者是斗志豪情!

　　板书

　　首联：雄伟宽大——惊叹

　　颔联：巍峨高大——赞美

　　颈联：高峻幽深——喜爱、陶醉

　　尾联：想像，登山决心——期盼