《少年王勃》第二课时教学设计

2024-07-29 王勃

　　作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《少年王勃》第二课时教学设计，欢迎大家分享。

《少年王勃》第二课时教学设计1

　　一．创设情境，激情质疑，突出“奇才”

　　1．上一节课，我们认识了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老师一起来读一读课题——9少年王勃。

　　2．同学们，王勃给你留下了什么样的印象？

　　3．师小结指导学法：同学们都有一双敏锐的眼睛，读出了少年王勃的许多优点，真好！那么，作者最想表现的是王勃的哪个优点呢？请快速浏览课文，然后用课文中的一句话来夸夸王勃。

　　4．板书：“奇才！真是奇才！”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！”

　　5．有谁注意到了课文中都督说话时的动作？你能加上动作夸一夸吗？

　　6．拍着桌子叫好，这就是成语拍案叫绝。让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！

　　5．见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝，是什么原因呢？

　　二．诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”

　　（一）诗

　　1．板书：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（指导“鹜”的书写）

　　2．看着黑板你能再把这句诗来读一读吗？【师：恩，你把这里边一个难读的字“鹜”给读正确了，而且还注意了停顿，很好。谁也想来读一读。】

　　3．让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧

　　4．这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。

　　5．请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？

　　6．短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！

　　（二）文

　　1．同学们，当时正是重阳佳节，滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景，你看！【出示图片、文字渐入】“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”

　　2．这景色美吗？谁来给大家读一读？

　　3．这段话美在哪儿呢？你从中体会到了什么？

　　4．你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？

　　5．评价：多么迷人的景色呀，连小野鸭也陶醉啦！/多么绚丽的美景啊！那灿烂的云霞仿佛依偎着辽阔的天空，久久不愿离去。

　　6．让我们再次来欣赏这赣江秋景吧！【齐读】

　　7．少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。出示【齐读】

　　8．在王勃的《腾王阁序》里像这样的名句还有很多。

　　9．难怪，当那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书：“奇才！真是奇才！”

　　插叙：原本这位都督的'女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。

　　今天是诗文将我们联系在了一起，我们通过诗领略到了少年王勃的丰采，我也通过诗再一次感受了教学的快乐。最后再以王勃的一句话来结束本课吧。多媒体出示“海内存知己，天涯若比邻”。只要我们有一颗真诚的心，那么普天之下，到处都有好朋友。

　　三．关注人物，捕捉细节，深化“奇才”

　　1．读课文2--4自然段，课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才？一边读课文一边划出有关的句子。

　　2．生交流

　　（一）王勃边看边想，……不一会儿就写成了。

　　1.同学们，这段话中的胸有成竹是一个成语，它指什么意思呢？【板书：胸有成竹】你能读好它吗？【评价：你读出了王勃的满怀信心】

　　2.为了做到写诗的时候胸有成竹，王勃是怎样做的？

　　（1）【红显：边看边想】他是怎样看的，他又在想什么呢？

　　（2）正是因为他仔细观察、认真思考，所以他才做到了——胸有成竹。我们写作文的时候也要像王勃学习。

　　3.这段话中还有两个成语——文思如泉、笔走如飞。【板书】你能从这两个词读懂什么吗？

　　4.你知道吗？王勃文思如泉、笔走如飞写下的这篇《腾王阁序》洋洋洒洒共有700多字啊！

　　5.读了文章，听了老师的介绍，你有什么想说的吗？

　　6.这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。

　　7．700多字的《腾王阁序》，一挥而就，一气呵成，奇才，真是奇才！

　　（二）都督要求客人写一篇庆贺文章，……谁也不敢答应。

　　1．同学们，王勃为什么要写《腾王阁序》呢？

　　2．都督的客人都是些什么人？面对都督的这个要求客人们是怎么表现的？

　　3．为什么这些文人墨客都不敢答应呢？

　　4．可是王勃是怎样做的？你还记得吗？

　　5.在济济一堂的滕王阁宴会上，自信满满的王勃显得多么醒目呀！难怪，都督要为他拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”【齐读】

　　6．当那些知难而退的宾客们，读到王勃写的《腾王阁序》时，他们会怎么想？怎么说呢？

　　7．也许有后悔，也许有嫉妒，但我相信更多的一定是对奇才王勃的赞叹。都督夸奖王勃的话也正是他们最想说的一句话：“奇才！真是奇才！”

　　四．

　　1.最后，老师有一个问题留给大家：为什么王勃这么小的年纪就成为了文学界的奇才呢？

　　教材分析：

　　这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

　　课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

　　教学准备：

　　生字卡片；藤王阁景象视频、图片等

　　教学时间： 2课时

　　教学过程：

　　教学目的：初读课文，理清层次，学习生字，教学第一自然段。

　　一、导入新课

　　1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）

　　2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（出示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃，被称为“初唐四杰”之一的王勃。（板书课题，出示王勃图片）一千三百多年前的九月九日，也就是重阳节，14岁的王勃受阎都督之邀，写出了千古传颂的《滕王阁序》。

　　板书课题：9、少年王勃

　　注意多音字“少年 shao”

　　3、看课题，你最想从课文中知道什么？-----引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。

　　带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。

　　二、初读课文

　　１、让我们来读课文了解王勃。

　　２、播放课文配乐朗读录音。

　　３、自由读：

　　要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。

　　４、检查自读情况：

　　A、用各种方式读一读：

　　南昌藤王阁都督宴会文章野鸭披着灿烂读《藤王阁序》才气秋景

　　庆贺胸有成竹文思如泉千古传诵

　　B、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。

　　C、再次默读全文。

　　５、尝试分段，理清课文层次：

　　一（1）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。

　　二（2—4）主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。

　　三（5）点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。

　　7、指名分自然段读课文。

　　三、学习第一段

　　1、指读

　　2、说说你读懂了什么？

　　地点：南昌

　　原因：藤王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。

　　3、你还知道王勃的哪些事情？

　　4、结合刚才所介绍王勃的事例，想象都督邀请情景。

　　5、齐读。

　　四、学习生字

　　1、分析字形

　　学生各自用自己的办法识记生字。

　　2、注意以下几个字的写法：

　　督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。

　　宴：上中下结构，写得应紧凑些。

　　序：田野的野右半部分，不能多撇。

　　3、学生描红。

　　五、作业设计

　　1、朗读课文

　　2、抄词，组词

　　督—都；宴—焰；章—张；披—批；序—野

　　3、搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。

《少年王勃》第二课时教学设计2

　　学习目标

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段

　　3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

　　学重难点

　　1.重点：背诵三、四自然段

　　2.难点：感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。

　　教学过程

　　一、学习生字

　　1、分析字形

　　2、注意以下几个字的写法：

　　督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。宴：上中下结构，写得应紧凑些。序：田野的野右半部分，不能多撇。

　　二、初读课文

　　1、这节课，我们继续学习《少年王勃》，谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：有才气）

　　2、其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？

　　（一）交流以上问题：那些地方可以看出王勃很有才气？

　　1、学习第一节：

　　出示：听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。

　　说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。

　　指导朗读。

　　2、学习第二节：

　　出示：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

　　a、大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？

　　b、这么多有才学的.人为什么都不敢答应呢？这说明了什么？

　　指导朗读

　　3、学习第四节：

　　出示：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”

　　王勃文思如泉、笔走如飞，写的文章令都督都拍案叫绝，认为是难得的一个人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才华横溢、才智过人。从都督惊讶的语气中也可体会到他是一个奇才。

　　指导朗读。

　　4、学习第五节

　　王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。

　　“千古传诵”说明王勃写的文章影响广泛深远，不愧为是一个奇才。

　　指导朗读。

　　（二）王勃胸有成竹的写出了千古传诵的《滕王阁序》，他描绘的是怎样的一幅图画呢？

　　1、看图，用自己的话说说图上画的是怎样的情景？

　　王勃用那一句诗把看到的美景写下来的？

　　2、出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”谁愿意读一读？

　　3、你知道这句诗的意思么？文章有一节描述的就是这句诗的景色，谁能找出来读一读？（出示第三节）

　　4、你知道“落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的景色？

　　你能找到“秋水共长天一色”是什么意思的句子么？

　　5、老师读诗句，学生读意思。

　　6、王勃看到的景象很美，写得更美，让我们美美地读一读。

　　（师范读，教读书方法，边读边想，生个别读，注意情感）

　　7、然后再读：“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色”

　　（注意断句和节奏）

　　8、指导背诵。

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