（四）虚拟手法
科普创作时常常设计一些生活中根本不存在的、甚至十分荒谬的虚拟条件，来形象地说明主要的科学问题，这就是虚拟。如“某元素（物质）的自述”、“漫游原子世界”等都是用拟人的手法，深入物质世界内部。
虚拟是一种艺术手法，是一种配合“剧情”发展的道具，不是真的，也不科学。所以绝不可能反过来，以科学为道具衬托装饰这些虚拟的幻想，那样会陷入荒谬的地步。
（五）白描
大自然的事物及其变化本来就是瑰丽生动的，枯燥常常是把它概念化的结果。要恢复大自然的本来面目，一种手法就是进行细节的描写，比如原子弹爆炸时的图景、酸雨使春天变得寂静的景象、科学家发明时情景的详细描述，不仅说明了科学的原理，也很动人。
（六）巧妙的布局
巧妙的布局是作品生动活泼、新颖别致的关键。布局的一般规律是：开头——序幕，展开——高潮，结尾——结局。在各层次中，要注意怎样塑造典型、突出典型。在交代事件发生的环境时，要渲染气氛，如主人公遇到的困难、围绕某个自然之谜的一大堆问号；而在解决冲突、解开谜底的.过程中，要说理周密、层次清楚，像层层剥笋、井然有序；有时又要有异军突起的气势，使情节婉转、曲折。
要注意的是，作品的布局要为主题服务，要使各部分形成一个严密的有机整体。
（七）令人回味的结尾
结尾是作品的有机组成部分。好的结尾会使人意犹未尽，产生强烈的艺术感染力。按作用，结尾可分为：一是总结性的，进一步道明作品主题；二是启发性的含蓄结尾，促使读者进一步深思；还有一种是指出方向，根据作品主题，写几句或一段富有哲理、发人深省或振奋人心的话，号召人们为一特定的目标奋斗。写作时要求文字简洁，与开头照应，切忌虎头蛇尾、马虎牧场或离题万里、画蛇添足。
四、几种常用的科普创作体裁
科普创作的表现手法有多种。同一题材的内容，可以通过不同的体裁来表达。常用的创作体裁有：
（一）浅说型
这是最常用的一种体裁。它按照原有的学科体系结构，对其主要内容作浅显的解说和概括性介绍，必要时配以插图、照片等。此体裁通常用于中高级科普作品，如《中学百科全书》、《科学技术社会辞典》等。
（二）史话型
以故事形式介绍科学和技术的发现、发明历程，如《元素史话》、《化学家的故事》、《化学发明和发现》等都是这类体裁的作品。它不仅介绍具体的科技知识，还能传播科学的思想方法、科学家的治学精神和高尚的情操，使读者了解科学发展道路上的成功与失败、正确与谬误，进行辩证唯物主义和爱国主义的教育。这种体裁比较适合于中学生。
（三）趣谈型
一般从日常生活中的现象、趣闻轶事以及谚语、诗词等着手，激发读者的科学联想和兴趣，介绍科技知识，同时教给读者如何观察事物、发现问题并用科学的方法去思考和解决问题，学以致用。这类体裁贴近生活，为广大中学生所喜闻乐见。如《生活中的化学》、《有趣的化学》等。
（四）对话型
把所要介绍的科技知识用对话的形式加以表达。它的结构多种多样，可以是学生提出问题，老师加以回答；或以辩论会的形式，通过双方或多方的对话、争论，表达主题、突出主题。科普作品中的“科学博士”、“动脑筋爷爷”等经常充当师生对话中的老师。
（五）动脑筋型
往往从一系列有趣味的难题着手，通过难题的解决，介绍基本的科学原理和解决问题的思维过程，有意识地培养思维方法和创造能力，提出的难题要有准确而不含糊的结论或答案。如日本田中实的《科学之谜》，汇集了各种科学难题，按思维过程和方法（疑问、推理、验证……）分类，用来提高读者的科学思维能力，引发读者对科学的兴趣。
（六）动手型
以科学实验为内容，在讲述科学道理的同时，教读者做实验、制标本、观察现象、掌握某种技术。它的写法常着眼于实用，结构多平铺直叙，由浅入深、由易到难地介绍各种具体过程，并说明原理，进行现象分析。这类作品不同于实验指导书，一方面要考虑读者能在简易的条件下就地取材，另一方面要考虑安全可靠、简单易行、有趣实用。《趣味化学实验》、《家庭化学实验室》都属于这种类型。
好的科普作品往往不拘一格，手法不是固定不变的：可以是史话和趣谈的综合，也可能以浅说为主，穿插科学史话或科学实验，创作时要根据主题和题材合理选用。
五、科普演讲
普及科学技术知识的众多途径中，科普讲座和科普报告青少年特别喜欢，是中学活动课和课外活动的重要内容，这两者都属于科普演讲。科普演讲能表现中学化学教师的基本功底。
科普演讲是一种用口头表达来普及科技知识的方法，它有以下特点：
①费时少，普及面广；
②传播及时、迅速，能使学生及时了解和学习新的知识；
③有鼓动性和感召力；
④直接交流，形式活泼；
⑤信息存留短暂；听众很难长久记住讲话内容，稍不留神就难以捕捉。这个弱点需要演讲者注意克服。
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