《题西林壁》参考教学案例

2024-09-23 题西林壁

  引言:《题西林壁》是游观庐山后的总结,它描写庐山变化多姿的面貌,并借景说理,指出观察问题应客观全面,如果主观片面,就得不出正确的结论。下面就是小编整理的《题西林壁》参考教学案例,欢迎大家阅读!

  教学目的:

  1、借助字典弄请词句的意思;

  2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同;

  3、培养学生互助学习的能力;

  4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

  重难点:理解诗中所含哲理,培养学生互助学习的能力。

  课时:一课时

  教具:风景画、录像、实物投影仪、实物:三棱柱

  一、激情导入

  师:我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今,许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作,你们都积累了那些有关这方面的古诗呢?

  师:著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)

  二、初学感知

  师:请同学们自读古诗,把不认识的自勾出来。,

  指名读。正音

  再来读一遍,注意停顿。

  三、理解感悟

  师:这首古诗,同学们都读熟了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?

  师生共同概括:

  (一)、解诗题,知作者

  说一说这首诗题目的意思吗?

  说说关于苏轼的了解

  (二)、抓字眼,明诗意

  名读古诗。从这首诗中读懂了什么。

  师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?

  师:庐山只有一座,怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢?

  师:你们真是爱思考的好孩子。对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山……

  一. 激情导入.

  1. 板书-----庐山

  庐山,我们并不陌生,根据我们以前看到的或学过的有关庐山的文章,说说庐山给你们留下的怎样的印象?谁来说说?

  2.学生汇报.

  3.师:是的,庐山不仅水美.雾美.山也美.自古享有(板书)“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。九百多年前,48岁的宋朝著名诗人苏轼,当时已被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州,在去汝州上任时,途经江西庐山,庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发,作了五首记游诗,今天我们学习最后一首------(板书课题)题西林壁

  4.解释诗题

  齐读两遍。

  齐读两遍,生齐读.

  谁能说说诗题的意思。你对题目中的哪些不理解?(书写在西林寺的墙壁上.)

  二.诵读古诗,理解诗意。

  1.初读古诗,读准字音。

  师:在西林寺的墙壁上,苏轼到底写了些什么呢?大家先猜猜.

  同学们先自己读读,然后互相检查读音情况.

  (1)同桌互读,检查预习情况,互相指正。

  (2)指名读,作适当的鼓励评价。

  (3)全班齐读古诗。

  师:这是苏轼游览庐山之后,做了五首诗中的最后一首.作者到底看到了一些什么呢?接下来,我们将以小组为单位学习古诗.

  2.展开小组,小组中合作学习古诗。

  (1)回忆古诗的学习方法。

  师:我们前面也学习了古诗,是如何学习古诗的呢?请同学们回顾一下学习古诗的方法。

  (2) 学生汇报。

  出示学习方法:(小黑板出示)

  a.先自由朗读古诗。

  b.根据注释理解诗意。先理解单个字的意思.然后在连接起来,说出整句的意思.

  c.相互说说诗句的意思,并质疑,解疑。

  (3)小组合作交流学习,教师组中点拨。

  3.检查小组中学生学习效果.

  (1)师:刚才,大家学的非常认真,现在,老师想听听各个小组的汇报。学了古诗,你们知道了一些什么?

  (2)学生自由汇报。说说诗句的意思。

  (3)(横看成岭侧成峰,远近高低各不同)

  相机点拨:岭 峰

  画一画

  (4)练习:在括号里填上表示”看”的词语.

  在远处 眺望 ,在近处 观察 ,在高处 俯视 ,在低处 仰望 ,庐山的景象各不相同.

  (5)(不识庐山真面目,只缘身在此山中)

  理解"缘",并指导写法.

  缘:右上部分是两笔:撇折 横折

  此两句的意思是:看不清庐山的真面目,只因为自己就在这山中.

  三.体会意境,悟诗哲理。

  师:了解了古诗的意思,同学们再仔细读读诗句,读读意思,看看还有什么问题?

  (1)师:读到这,说到这,想到这,作者就在这座山中,却看不清庐山的真面目?难道,你们没有什么质疑的地方吗?

  (2)学生质疑:为什么作者身在此山中反而认不清庐山的真面目?

  学生交流.讨论.汇报。正因为作者在庐山的某个地方,也只能看到庐山的一小部分,不能全面地看清庐山的整体样子。因而作者发出了这样的感叹:

  (3)学生接读:不识庐山真面目,只缘身在此山中。

  (4)是的,同样的是庐山,只因为看的角度不同,所呈现的庐山的样子就不同。所以,作者发出了这样的感叹:--------横看成岭侧成峰,远近高低各不同.同样的,同一件事物,用不同的角度去看它,就会有不同的样子,在我们的现实生活中有没有这样的情况呢?

  (5)学生沉思:(联系生活实际).

  A.观看车子,就很好的给我们阐述了这一道理。

  b.下棋时,不是常说,当局者迷,旁观者清。也就是这一道理。

  C.老师想请大家来评价一下你身边的同学,应该怎样看?(是只看他缺点,以此评价他呢?还是只看他优点呢?)

  (6)小结哲理:

  学到这,不难看出,作者借观庐山,告诉了我们一个道理。

  生汇报:要想全面认清一个事物,必须全面地.客观地.多角度观察。

  齐读哲理:要想全面认清一个事物,必须全面地.客观地.多角度观察。

  四.感情朗读,背诵.

  1.以饱满的热情,读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!

  2.想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背,看谁备的既快又有感情.

  3.我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书本,不会背的同学请你看书读.(齐背)

  附录:《题西林壁》读后感

  《题西林壁》宋·苏轼横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识[注: 比喻事物的真相或人的本来面目。只缘身在此山中。 还记得首次读《题西林壁》应该是在小学吧,具体是几年级记不得了。当时虽然经过老师的细心讲解,但也还是有些似懂非懂,[注: 浑浑:深厚的样子;噩噩:严肃的样子。原意是浑厚而严正。现形容糊里糊涂,愚昧无知。]的过来了,没多大体会。一路风雨兼程,初中三年,高中三年,大学四年,参加工作一年。算算到如今已有十余年光景,再次身临其境,却又感触颇多。

  开弓没有回头箭!是目标也好,是无奈也罢,过去既已成事实,就不可能回头了。只是以后的路还很长,大丈夫应该有所作为!路漫漫其修远兮,吾将上下而求索! 查找作文,就来任何一个职业都是一个围城,进来的想出去,还有更多的想挤进来!这恰恰与“不识庐山真面目,只缘身在此山中”[注: 谋:商量;合:相符。事先没有商量过,意见或行动却完全一致。]。你已经站在那个高度,你当然可以说那个高度不怎么高,可是在很多人看来,你的高度已经是

  高不可攀[注: 攀:抓住高处的东西向上爬。高得手也攀不到。形容难以达到。也形容人高高在上,使人难接近。]了!

  人生重要的是一种生活的思维方式!

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