导语：《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。前两句描述了庐山不同的形态变化。后两句写出了作者深思后的感悟：之所以从不同的方位看庐山，会有不同的印象，原来是因为“身在此山中。全诗紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。
《题西林壁》教案设计
一、教学目标：
1、学会背诵《题西林壁》。
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;
3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
二、教学重点难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。
三、课时：一课时
四、教具准备：课件
五、教学过程：
(一)创设情境、导入新课
同学们，生活中的事物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，如果用心观察，用心思考，就有可能发现万物奥秘。老师今天带同学们去看看那庐山风景，可也要细心观察才会有发现。(多媒体展示庐山风光)
面对如仙境一般的庐山风光你是否感受到庐山的美。是啊，真美!这里山高水常，这里古树参天，这里是鸟语花香，吸引了无数的文人墨客，宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》(板书诗题)
(二)交流资料，读中感悟
师：我们已经学习了很多首古诗，也学了古诗的学习步骤，大家还记得吗?(解诗题，知作者;抓字眼，明诗意;多诵读，悟诗情)
生答
解诗题，知作者
师：请结合自己的理解，理解一下本诗题目的意思。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
(题：书写; 西林：庐山有两座寺庙——东林寺和西林寺，这里的“西林”指的是西林寺; 墙：墙壁)
师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)
(苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。
唐宋八大家：三苏、韩愈、曾巩、欧阳修、王安石、柳宗元)
(三)、组织自学，理解诗意
抓字眼，明大意
师：(指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 生读
师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?
师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
(1)学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
(横：从正面; 岭：连绵不断的高山; 侧：从侧面; 峰：高而尖的山头) 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一
座山峰。
远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
(2)把握朗读重音
读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
(3)师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗?
(因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)
3.多诵读，悟诗情
(1)学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
(不识：不认识，看不清。面目：相貌，这里比喻事物所呈现的景象;缘：因为。)
“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
指名说全诗意思
师：诗人苏轼眼中的庐山是怎样的。(从而导出诗的前两行：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。)
(2)想想为什么同是庐山一会儿看到的是岭一会儿看到的又是峰呢?(原来是因为所处的位置不同而导致了所看到的不同，同学们认为还可以按什么的不同来看庐山。(出示课件展示庐山的不同风采)
感悟写法
作者是怎样写千姿百态的庐山风景? 学生汇报，教师点拨。
作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
六、总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。庐山千姿百态，身处山中会看不清真面目，就像刚才同学们所说对一个事物只有多角度去观察全面去认识才行。诗人首先向大家描述的是：生回答出(庐山有着不同的面目)然后诗人再向同学说明了：原来是因为——只缘身在此山中，要求我们对一个事物要多角度去观察全面去认识。
七、作业
1.背诵、默写《题西林壁》。
2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
八、板书：
题西林壁
横(岭) 侧(峰)
远近高低 (各不同) (实写)
只缘身在此山中 (明理)
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