桃花源记记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口。下面是桃花源记导学案设计，和小编有一起来看看吧。
学习目标：
1、 朗读、背诵课文，掌握古今词义的变化，积累部分文言常用词语。
2、 掌握故事情节，了解创作方法，理解 作者寄托的思想感情。
3、 学习记叙的详略的写作方法。
学习重点：
朗读并背诵课文，疏通文意
学习难点：
理解课文的思想内容，了解作者笔下的理想社会
学习时间：3课时
第一课时主要任务：朗读课文，掌握古今词义的变化，积累词语，掌握故事情节。
第二课时主要任务：了解方法，理解作者寄托的感情，详略的写法。
第三课时主要任务：背诵课文，巩固练习。
第一课时授课过程：
课前导学：
1、查词典，掌握成语世外桃源的含义。
2、查资料，了解陶渊明的生平事迹。
3、预习时至少读课文5遍，而且必须是朗诵，不能默读。
一、检查预习的情况。
1、写出成语“世外桃源”的含义。2、交流查到的有关作者的资料。
3、指定学生分段读课文，要求认真欣赏并作出适当的朗读评价。(包括背景)
二、自主学习
1、找出文中的通假字写在下面：
2、一词多义：复前行( )不复出焉( )
乃大惊( )乃不知有汉( ) 便舍船( )屋舍俨然( )
寻向所志( )寻病终( )处处志之( )寻向所志( )
捕鱼为业( )不足为外人道也( )
3、一义多词：悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋
缘溪行——便扶向路 便要还家——延至其家
语云——不足为外人道也 乃大惊——遂与外人间隔
三、合作探究学习
1、学生参照注释，逐字逐句精读，尽量自己读通。确有疑难，小组中探讨解决，不能解决的向老师提问。
2、掌握下面的古今异义词：芳草鲜美：古义： 今义：
阡陌交通 古义： 今义：
率妻子邑人 古义： 今义：
来此绝境 古义： 今义;
无论魏晋 古义： 今义：
不足为外人道也 古义： 今义：
遂与外人间隔 古义： 今义：
见太守 ，说如此 古义： 今义：
屋舍俨然 古义： 今义：
缘溪行 古义： 今义：
3、 找出出自本文的七个成语，写在下面：
4、 理清课文的结构线索：(1)本文以什么作为叙事线索?
(2)本文主要记叙的是什么内容?
(3)写出渔人的行踪：
四、课堂小结：桃花源实在是一个美好的世界，如果你也是在无意中进入了这样一个美好的世界，你会怎么样呢?把你的想法写在下面。
五、课堂检测：1、用“/”划分下列句子的朗读节奏。
(1)不足为外人道也 (2)后遂无问津者
2、本文的作者是著名诗人 ，名 ，字 ，生活在战乱频繁的 朝。文章虚构了一个 的世外桃源，描绘了一幅 的生活图景，反映了广大人民 的愿望。
3、《桃花源记》以 为线索，按照 桃源， 桃源， 桃源的顺序叙述了渔人的 ，层次清晰。
六、教(学)后记：
第二课时授课过程
一 、预习导航
1、辩明字音 垂髫( )发髻( )俨然( )
阡陌( )( )诣太守( )两鬓( )邑人( )
豁然( )遂( )骥( )郡下( )
2、翻译下面的句子
(1)阡陌交通，鸡犬相闻：
(2)余人各复延至其家：
(3)及郡下，诣太守，说如此：
(4)欣然规往：
二、自主学习
1、将“渔人”、“村人”两词准确的填入文中括号内。
( )见渔人，乃大惊，问( )所从来。( )具答之。( )便要( )还家，( )设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。( )自云先世避秦时乱，率邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。( )问今是何世，乃不知有汉。无论魏晋。此人一一为具言所闻，( )皆叹惋。余人各复延至其家，( )皆出酒食。( )停数日，( )辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
三、用采访的形式熟悉课文内容，深化理解。
由学生设计采访提案，讨论想提出的问题。课堂模拟采访现场，受访者与采访者均可由学生扮演。
采访一、 对象： 桃源人
1、 能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗?
2、请问你们是怎么来到这里的?
3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗?
4、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。
5.有一个渔人无意中来到这里，能说说你们见到他当时的感受吗?
6.他回去的时候你们对他有什么希望没有 ?
7.如果你知道他出去后就直接去报告太守，让太守派人来，你们有什么想法?还会让他回去吗?
以下为观众自由提问时间。
采访二、 对象： 武陵渔人
1. 你是怎么发现桃花源的?
2. 见到桃花源时，你有什么感受?
3. 桃源人给你什么印象?
4. 你有没有想过就留在桃花源不出来了?
5. 你对太守说这件事是出于什么想法呢?
(甚至不是县令)
6. 怎么后来就再也没有人问起这件事了，你觉得是为什么呢?
以下为观众自由提问时间。
采访三、对象：陶渊明(设计目的：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 )
1.写这样一篇文章，您是出于什么动机呢?据我所知，您所处的时代战争频繁，民不聊生。真有这么一个桃花源吗?
2.为什么安排渔人去报官?
3.为什么把桃花源设计成找不到了呢?
照应开头;这是一个理想的社会，现实生活中没有。增强神秘色彩。
( 渔人不守信用的惩罚……)
以下为观众自由提问时间。
四、课堂小结：这节课，我们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的最球，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”神州大地，山川锦绣，人民富足，陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰
五、教(学)后记：
第三课时授课过程：
一、 背诵课文阶段 指导背诵：首先要理清渔人的行踪，请先闭上眼睛想一想渔人的行踪，然后再进行背诵。
二、 巩固练习
1、 阅读课文第二、三段，回答问题。
(1) 用语段中原句回答A 表现“村人”热情待客的句子有：
B 村人见渔人后，“大惊”“问所从来”是因为他们：
C 表现“村人”都来关心渔人的句子：
D “村人”来桃花源的原因是：
E “村人”“不知有汉，无论魏晋”的原因是：
(2)从这两段中理出渔人的行踪，用简洁的文字写下来。
(3)村人皆叹惋的原因是( )A 为渔人费了很大周折才到这里而叹惋。
B 为自己住在这里消息闭塞，竟不知外界有这么大的变化而叹惋。
C 为外界的社会的动乱、黑暗，人民生活的痛苦而叹惋。
D 没有想到时间过得这么快，都已经是晋朝了。
(4)这两段中有四个词的意思相同，它们是：( )( )( )
( )
(5)“黄发垂髫，并怡然自乐”运用了什么修辞方法?意思是什么?
(6)“此中人语云：‘不足为外人道也’。”表现了桃花源中人什么样的心理?
(7)从这两段中找出两个成语：
2、课文中突出“桃源”自然环境美好的的句子是： ，文中突出社会生活平静的句子是： ;文中突出“桃源”人和平劳动、幸福生活的句子是： 。
3、根据下列提示，写出响应的成语，并用成语造句。
(1)未果，寻病终，后遂无问津者。成语：
造句：
(2) 黄发垂髫，并怡然自乐。成语：
造句：
4、文中写桃林美景的句子是：
5、 渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?
6、“诣太守，说如此。”这句话中的“如此”包括哪些内容?
7、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”这句话中没有交代渔人的答语，试着说说渔人是怎样回答的?
8、课文表达了作者怎样的社会理想?对这种社会理想，你有什么看法?
三、 课外延伸
1、 读《桃花源诗》体会其中的感情
桃花源诗
嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。
往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。
桑竹垂余阴，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。
荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。
童孺纵行歌，斑白欢游诣草荣识节和，木衰知风厉。
虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧。
奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。
借问游方士，焉测尘嚣外?愿言蹑轻风，高举寻吾契。
2、《五柳先生传》(节选)
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，固以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之，造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终
[注]会意：体会文中的要旨。造：往，到。吝情：隐瞒真情。短褐;用粗麻布做成的短上衣。箪：古代盛饭用的圆形竹器。晏如：安然自若的样子。
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