一、导语设计。
台湾诗人余光中的一首诗中有这样几句：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”大家知道说的是谁吗？他就是诗仙李白。我们今天就来学习李白的浪漫主义杰作《蜀道难》。
二、教学目标。
1、通过诵读，体会诗人的情感并品味作品的艺术特色。
2、体会诗人情感，品味艺术特色
三、教学重点。
品味作品的艺术特色。
四、教学难点。
背诵《蜀道难》。
五、教学过程。
（一）整体感知。
1、诵读：唐诗的美是读出来的，诵读的过程就是一种审美的过程。学习《蜀道难》我们就从诵读开始。
（1）个别诵读，由三位同学来完成整首诗的诵读；范读，调动学生的探知欲，激发学习热情；齐读，感受诗人奔放的情感。
①诵读第一段：
《蜀道难》
李白
噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。
蚕丛及鱼凫，开国何茫然！
尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。
地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
更正读得不准确的地方。
②诵读第二段：
上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。
但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月，愁空山。
蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。
更正读得不准确的地方。
③诵读第三段：
连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！
剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
所守或匪亲，化为狼与豺。
朝避猛虎，夕避长蛇。
磨牙吮血，杀人如麻。
锦城虽云乐，不如早还家。
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！
更正读得不准确的地方。
（2）示范诵读：
《蜀道难》
李白
噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。（读出一种爆发式的激情，如平地一声惊雷。奠定雄放的基调）
蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。（读出对历史的沉思。）
西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。（读出悲壮，人类改造自然的艰难。）
上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。（读出磅礴的气势。）
黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。（而况人乎！）
青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。（一声长叹！）
问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。（未登程先问归期，写尽旅愁。）
但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。（荒凉凄清的环境，无限的哀怨与愁苦，有力地烘托了蜀道之难，语调为之一沉。）
蜀道之难，难于上青天！使人听此凋朱颜。（该句有前后钩连之效，强调蜀道不可轻易前往。）
连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。（读出对自然美的赞叹！）
其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉？（读出一种疑惑和担忧。）
剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。（雄关漫道。）
所守或匪亲，化为狼与豺。（忧虑国事。）
朝避猛虎，夕避长蛇。（四字短句，跳荡有力，读出一种惊恐的情绪。）
磨牙吮血，杀人如麻。（令人惊惧。）
锦城虽云乐，不如早还家。（殷殷劝戒。）
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！（一唱三叹，兴味无穷！）
（3）学生齐读，感受李白诗歌的语言魅力和强烈、充沛、起伏动荡的感情。
（4）自由诵读，背诵课文。结合课下注释理解课文内容，可将相关注释抄写到课文的相应空白之处。有不懂的地方，请随时向老师提出来。（在此期间设计默写板块。）
2、可能不理解的词语：
（1）开：开创、建立。
（2）何：多么。
（3）星宿：我国古代指星座。
（4）分野：古人把天上的星宿分别指配于地上的州国，叫做分野，以便通过观察天象来占卜地上所配州国的吉凶。
（5）或：倘若。
（6）匪：同“非”。
3、检查背诵情况：
采用默写的形式。全文共23句，第一段找5个同学，一人一句；第二段找8个同学，一人一句；第三段找9个同学，一人一句。将黑板两边分出三块供默写。其他同学在下面检查，看有没有写错的地方，包括标点符号。
4、齐读默写内容，读出吐纳山川的气概。
（二）体会诗人的感情。
1、这首诗竭力描绘蜀道的艰难险恶，是不是让我们觉得很低沉啊？
不是，作者对蜀道山川的描绘，寄托了自己豪迈的气魄，有一股积极向上的激情，让我们感受到一种崇高雄伟的美。
2、这究竟是一种什么样的感情啊？有什么特点？
主要是一种奔放的感情，是对奇险壮丽山川的赞叹还有与友人的惜别之情，暗含对国事的忧虑。
（三）作者赖以抒发感情的语言具有怎样的艺术特色。
1、写蜀道的艰难：蜀道之难，难于上青天！
（1）写蜀地历史：尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
（2）写山的高峻：上有六龙回日之高标。黄鹤之飞尚不得过。
（3）写急流瀑布：飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
（4）写人的惊恐：使人听此凋朱颜。
2、以上写山写水写情写事的.句子，都运用了新奇大胆的夸张，夸张的作用是什么呢？
使山水形象鲜明、突出、生动。
板书：艺术夸张──鲜明、突出、生动
3、艺术的夸张常常和奇特的想象结合在一起，请大家找一找诗中属于想象的内容。（想象是人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。）
蚕丛开国，五丁开山，六龙回日，扪参历井（人从星星中间穿过，有时还好奇地摸摸它们，这真是奇特的想象啊！），黄鹤难飞，猿猱愁度，连峰接天，诗人的想象在无限的时空驰骋，奇特而又丰富。想象使这首诗神奇而又浪漫。好象有一种飞翔的感觉。
板书：奇特想象──神奇浪漫
4、我们再来看看这首诗的语言形式方面的特点：
（1）大家看，在这首诗中，诗句字数相同吗？如果不同，有何不同？
全诗的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。
（2）这是一种什么特点？
自由活泼，灵活多变。
板书：语言多变
（3）李白为什么使用这种灵活多变的语言呢？
为了表现情感的起伏变化。
板书：表现情感
5、比如诗的前半部分多用长句，夸张地表现出了对高山险川的赞叹；气势奔放畅达。后半部分多用四字短句，跳荡有力，突出了人对剑阁险恶环境的惊恐。
6、让我们再齐读一遍李白的这首诗，用心来感受这首诗带给我们的崇高美。
板书设计：
艺术夸张──鲜明、突出、生动
奇特想象──神奇、浪漫
语言多变──表现情感起伏
六、课后记。
这堂课在教学目标的设置上我用了三个关键词：诵读、体会、品味。难度上注意到了先易后难。考虑到背诵的难度。在默写这一环节上，我采用了人人动手的措施。全诗共23句。我让学生自由上台，一人一句地默写，下边的同学还可以及时更正。这样来调动全班同学的注意力。这一环节用的时间相对过长，以至没有做到铃响音落。体会情感较为简单用的时间较少，分析艺术特色的时候，因为是在反复诵读的基础上，所以比较顺利。
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