孙权劝学的课堂实录案例

2024-10-28 劝学

　　【教材分析】

　　《孙权劝学》选自义务教育课程规范实验教科书《语文》（人教版）七年级下册第三单元。讲的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的出息而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。文章围绕“善劝”与“论议”展开。言简意丰，生动传神，富于情趣。今天，它是培养学生养成良好的学习习惯，提高文学素养的极好教材。

　　【学生分析】

　　十三、四岁的七年级学生，平时爱听故事，看电视剧，看小说，而且《三国演义》又是我国著名的四大古典小说之一，因此，他们对其中的人物或多或少已有所了解，但这种了解不够深刻、全面，学习本文必需引导他们学会从读中悟，从悟中得以加深了解。

　　通过多年的学习与积累，学生已具有了一定的诵读、欣赏和口头表达能力。基于此，在教学中要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、考虑者、探索者。

　　【设计理念】

　　充沛尊重每一个学生，最大限度地挖掘学生学习语文的潜能，遵守语文学习的规律，全过程引导学生读、悟、赏，一切从学情动身，制定、调整教学战略。教师只起组织、协助、引导、监督的作用，体现语文教学新的理念：开放性、过程性、实践性、自主性、互动性的特点，使学生由被动变为主动，最终使学生获得真知，终生受益。

　　【教学目标】

　　知识与技能：指导学生能初步翻译简单的文言句子，培养学生创新思维能力。

　　过程与方法：培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　道德情感与价值观：学习古人善于劝说他人和虚心接纳他人意见的美德。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　师：（播放电视剧《三国演义》主题歌曲）。谁能说说自身的感觉？

　　生：“滚滚长江东逝水……”听了歌曲，我感觉到《三国演义》中的英雄们豪迈的壮志，为天下的百姓没有过上好日子而流泪。

　　生：听了歌曲“火烧赤壁”那扣人心弦的局面，就浮现在我的眼前。

　　师：看来，这首歌曲已经深深地拨动了同学们的心弦。谁能说说《三国演义》这部书的大致内容？

　　生：《三国演义》所叙的故事是曹操、刘备、孙权为了谋求一统天下，展开你争我夺的斗争，形成了曹、刘、孙三足鼎峙的局面。

　　师：（导入新课）刚才这位同学向我们介绍了《三国演义》这部书，大家都知道它是明清四大名著之一，在中国文学史上影响很大，的确是一部好书。今天我们就来学习一篇有关本书中的孙权、吕蒙、鲁肃三人故事的文章，让我们进一步了解他们，了解《三国演义》。

　　师：哪位同学能为大家简介文章出处《资冶通鉴》和主编司马光。

　　生：《资冶通鉴》是司马光主持编篡的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。

　　二、读

　　师：现在请同学们朗读一遍课文，在读的时候，要把准感情基调，体会语感，要读好孙权的语重心长、吕蒙进步后的自豪感。

　　生：（集体朗读）。

　　师：谁愿意给大家诵读课文。

　　生：（站起来，诵读课文。）

　　师：还有谁想读，站起来为大家读。

　　生：（纷纷举手，争读课文。）

　　师：请同学们自由练习诵读，读时要掌握人物对话的表情、做到语言流畅。

　　生：自由诵读。

　　师：同学们读得这么好，你们真的很棒。

　　师：请四位同学站起来，分角色诵读课文。

　　生：（角色分工：孙权、吕蒙、鲁肃、叙述者4人。）

　　师：有哪位同学愿意评议这四位同学的分角色诵读的效果。

　　生：我的看法是：扮演孙权的那位同学在诵读过程中停顿不当。如：孤岂/欲卿/治经为博士邪！正确的停顿应该是，孤/岂欲/卿治经为博士邪！还把邪（yé）读成邪（xí ）

　　生：我的看法是：这四位角色扮演者的诵读语速过快。

　　生：我的看法是：这四位角色扮演者重音掌握不准。如“大兄何见事之晚乎”一句中的“事”字应该读重音。

　　师：同学们刚才对这四位角色扮演者的诵读进行评议，老师也觉得你们的评价是正确的。

　　三、悟

　　师：现在请同学们结合书下注释，默读课文，疏通文意，把不懂的问题提出来，看谁的问题多，有了问题后，你可以举手，也可以写成纸条交给老师。

　　（学生独立默读，考虑。教师巡视。）

　　生：老师，“卿今当涂掌事，不可不学！”是什么意思？

　　师：这位男同学第一个提问了，很好。谁能解答这个问题？

　　生：“卿今当涂掌事，不可不学！”这句话我是这样理解的：你现在当权管事了，不可不学习！

　　师：对。我认为可以这样理解。

　　生：老师，“孰若孤？”这句是什么意思？

　　师：好，谁来帮她解答，让大家一起分享。

　　生：“孰若孤？”这句话我的理解是：谁能够比得上我呢？

　　生：不对，我想应该是这样：谁比得上我呢？这是我的理解。

　　师：好，出现不同看法了。同学们想想哪个意见更正确啊？

　　众学生：后一种意见更正确。

　　师：对，我也赞同后一种意见。

　　生：老师，“孤岂欲卿治经为博士邪？”这句中的“孤”“治经”、“博士”“邪”是什么意思？“涉猎”、“见往事”又是什么意思？

　　师：谁能帮他解答这些问题呢？

　　生：“孤岂欲卿治经为博士邪？”一句中“孤”的意思是“我”“治经”的意思是：研究，“博士”的意思是：当时专掌经学传授的学官。整句的意思是：我难道想要你研究经书成为博士吗？“涉猎”的意思是：浏览群书，不作深入研究。“见往事”意思是：认清事情，这是我个人的理解。

　　师：同学们很不错，陆陆续续提出了这么多不理解的词句，说明大家已经开动了脑筋。好，哪位同学能为大家复述课文。请哪位男同学？

　　生：（站起来复述课文内容）。

　　师：同学们，觉得这位同学复述课文内容效果如何？

　　众学生：很好，语言流畅，复述到位。

　　师：同学们，读书，要为我所用，要从中获得感悟，就必需认真考虑，提出问题。问题越多，说明学习就有效果……又有同学举手了，请那位女同学提问。

　　生：孙权、吕蒙、鲁肃三人各有什么特点？

　　生：从文中可以看出，孙权博学多识、善于劝他人学习。吕蒙愿意倾听他人的意见，学习进步很快。鲁肃器重人才，保护人才，这是我个人的理解。

　　师：大家同意她的说法吗？

　　众学生：同意。

　　生：鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

　　师：你这个问题有“科研价值”！（众生大笑）谁能回答这个问题，让大家一起分享。

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