沁园春雪教学设计优秀

2020-08-05 沁园春

  【教学思路】

  《沁园春·雪》是体现*泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中,注重联系该词的写作背景,抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉,虚实相结合,动静结合,意境壮美,气势磅礴,感情奔放,气度豪迈的特点,领会本词的基本内容和写法,进而培养学生欣赏诗词的能力。

  【教学目标】

  1、知识与能力目标:

  掌握欣赏诗词的一般方法,通过想象和联想进入词的意境,体会诗情,感受词的情感美,音乐美;领会上下片的关系;

  2、过程与方法目标:

  通过想象作个性化的描述,切身感受诗人的人格魅力,通过朗读品味语言美;

  3、情感态度与价值观目标:

  通过对课文的学习,感受诗人的形象,体会诗人宽阔的胸怀,宏大的气魄,充分获得审美的愉悦,进而陶冶学生的性情,习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。

  【教学重难点】

  1、了解*泽东,了解本词的写作背景;

  2、体会词作语言的准确性、形象性,深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法;

  3、理解本词主题及作者的.思想情感。

  【教学手段】

  多媒体。

  【教学课时】

  连堂2课时。

  第一课时:作者、背景、上阕;

  第二课时:下阕、总结、思考练习。

  【课前准备】

  1、教师:

  准备*泽东的书法作品,制作相关课件。

  2、学生:

  熟读本词,扫清字词障碍,搜索有关简介*泽东生平的资料。

  【教学步骤】

  一、引入

  从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。

  二、新课

  1、*泽东生平:(学生介绍,老师概括。)

  (展示其书法作品。)

  2、本词写作背景:

  1936年2月,抗战爆发前,在陕北的清涧县,*泽东登上海拔千米,冰雪皑皑的塬上,面对祖国北方壮丽雪景,心潮澎湃,过后便写下了这首词。

  3、字词:

  ⑴ 多音字:

  分、数、汗、还、朝。

  ⑵ 难字:

  莽、娆、竞、骚。

  4、录音范读:

  让学生边听边想象本词所描绘的景象,初步领会本词所表达的情感。

  5、学生齐读,教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。

  6、分析:

  ⑴ 上阕:

  提问:上阕分几层?写法上有何特点?

  明确:分三层。前三句概写,极目万里,动静结合;中间七句具体写,气势磅礴,生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色,红白交映,多姿迷人。

  ⑵ 详细分析上阕:

  ① 前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?

  明确:总写北国雪景,千里万里是互文,千万里冰封,千万里雪飘,写也视野的辽阔。封写地面,凝然安静;飘写天空,雪姿轻盈。一静一动,动静结合,相映成趣。

  ② 望字统领到哪一句?山舞银蛇,原驰蜡象,山脉怎会像银蛇在舞动,高原怎么会像白象在奔跑?

  明确:望字统领到欲与天公试比高。望字以下是雄伟的景观。长城、黄河是中华民族精神的象征,最能反映北国风貌,而且与千里、万里相照应,续写地域的辽阔。山舞银蛇,原驰蜡象运用比喻拟人手法,把山、原人格化。雪山因、蜿蜒、高低起伏而说舞,高原因雄伟浩大说驰。化静为动,画面生动活泼,景色壮观无比!

  ③ 提问:须晴日三句中,哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

  明确:须表明雪后初晴之景出自作者的想象,是虚写。你看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女,格外娇艳多姿!

  ⑶ 下阕。提问:下阕可分几层?

  明确:分三层。前两句为第一层,过渡;中间七句为第二层,评古;后三句为第三层,论今。

  ⑷ 详细分析下阕:

  ① 前两句的作用是什么?

  明确过渡:江山如此多娇承上阕,引无数英雄竞折腰启下。

  ② 惜字包含着作者什么感情?评论了哪几位古代帝王?略、稍有什么作用?略输、稍逊和只识有什么区别?

  明确:一个惜字委婉准确,有贬有褒,肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功,也指出了他们文治、文学才华不足。略、稍、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸,符合历史唯物主义的观点。略输、稍逊、与只识相比,褒贬的程序有差别,只识否定程度大于前者。

  ③ 俱往矣,数风流人物,还看今朝。一句的作用是什么?表达什么意思?

  明确:俱往矣一句,意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄,三个字结住评古,气势逼人。风流人物指能建功立业的英雄人物,这里也有作者本人的身影。当时*泽东确立了在党和红军中的领袖地位,正欲东渡黄河,大展宏图,因此数风流人物,还看今朝正表现了*泽东同志这种天下大任,舍我其谁的英雄气概。风流不单指建功立业、打江山,还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是:真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级,当然也包括作者本人。

  ④ 作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

  明确:作者以往矣与今朝对比,英雄与风流人物对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。评古是为了颂今。

  ⑸ 齐读这首词,力求当堂成诵。

  ⑹ 总结这首词的层次思路与写法:

  (先引导学生思考,然后教师归纳。)

  词作由写景开始,上阕先概括、再小结(总──分──总)下阕先过渡,由景入情,接着评说历代帝王,最后深化开掘,抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看,上阕写景,虚实结合,动静结合;下阕议论、抒情,议得恰如其分,抒得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。

  三、解决课后练习

  四、布置作业

  1、完成《百年学典》中的该课练习。

  2、结合本课内容及写法,赏析*泽东《沁园春·长沙》。

  3、写一段文字,描写春雨(注意春雨的特点,200字以上)。

  【板书设计】

  概写:动静结合

  上阕:描写 具体描写:动静结合(实)

  想象描写 (虚)

  沁园春·雪 热爱祖国山河

  歌颂无产阶级

  铺垫

  过渡(承上启下)

  下阕:议论、抒情 评论历代帝王

  抒发豪情壮志

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