《琵琶行并序》教案教学设计

2017-08-13 琵琶行

  【教学目标】

  1、了解作者白居易及行这种文学体裁;

  2、领会同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的具体内涵;

  3、体会诗中音乐描写的美好意境;

  4、背诵全诗。

  【教学重点】

  1、领会诗中所表达的思想感情;

  2、体会诗中的出色音乐描写。

  【教学难点】感知诗中音乐描写的美好意境。

  【教学准备】录音机、乐曲《春江花月夜》。

  【教学时数】两课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、导语

  音乐是一种无形的东西,看不见,摸不着。它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢?唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范,自唐以来历咏不衰。今天,我们就一起聆听这美妙的音乐。(板书课题及作者)

  二、了解作者及“行”这种体裁

  学生阅读相关资料。

  三、初读课文,整体感知

  1、指定六位同学依次朗读序文和全诗,每人读一段,并正音。

  2、小声播放乐曲《春江花月夜》,教师有感情地背诵全诗。

  3、把握诗歌内容:

  学生快速默读诗序文和全诗,把彼此对应的'部分找出来。

  明确:序文的第二句(“明年秋……铮铮然有京都声”)跟诗的第一段对应;第四、五句(“问其人……转徙于江湖间”)同诗的第二、三段对应;第六、七句(“予出官二年……命曰《琵琶行》”)跟第四段对应。

  四、作业:反复读全诗。

  第二课时

  一、鉴赏诗歌:

  1、提问:诗中几次写到琵琶女的演奏?

  明确:诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写,琵琶女没有出场,她的演奏是诗人和他的客人听到的。第二次明写,琵琶女出场,应诗人邀请而演奏。第三次仍是明写,但写得简略。

  2、赏琵琶女的第一次演奏

  (1)学生自由朗读诗的第一段。

  (2)学生思考:琵琶女第一次演奏的曲子是什么,文中没有明确交代,同学们能判定出是哪种基调吗?有什么理由?

  明确:它的基调是悲凉的,理由有二:一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际,显然是以此来排遣独守空船的寂寞感,二是它确实打动了“惨将别”中的主客的心,加重了离愁,以致“主人忘归客不发”。其余写秋江月夜的萧瑟景象,写饯别酒宴的悲伤气氛,都是烘托它的。

  (3)学生有感情地背诵第一段。

  3、赏琵琶女第二次演奏的情景

  (1)学生齐声朗读课文的第二段

  (2)学生思考:琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段?

  明确:琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。

  第一阶段(“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”)写琵琶女演奏之前调弦,并已进入乐曲的境界中。第二阶段(“弦弦掩抑声声思……说尽心中无限事”)写琵琶演奏大根据当时心绪选定的一支曲子,写出了琵琶女的技艺的娴熟。第三极端(“轻拢慢抹复桃……四弦一声如裂帛”)写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六乡》。

  (3)学生思考:作者分几个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》?每一个乐段的内容是什么?诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的?

  明确:作者分四个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一乐段兼用比喻和声分写大弦和小弦,二者交错进而有“大珠小珠落玉盘”之声,表现了急切而愉悦的情调。第二乐段用花底莺语的间关之声作比,再着一个“滑”字,使读者觉察到旋律变得轻快流畅了;接着又逐渐缓慢下来,仿佛进入了半终止状态——这“无声”的音乐又使读者去寻味“忧愁暗恨”,并期待着变化的到来。第三乐段一开始就是“银瓶乍破水浆迸”,这是高潮到来的信号;它发展得很快,接着就出现了“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而紧张的场面。第四乐段写乐曲的终止,写出了琵琶乐曲终止时的特点,跟钢琴曲子最后用主和弦终止全曲一样具有显著的艺术效果,使听众继续沉浸在乐曲的境界里。

  (4)本段用“东舟西舫悄无言,唯见江心秋月白”结尾,有什么作用?

  明确:小侧面烘托,说明周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁”的境界中。

  (5)学生有感情地背诵第二段。

  4、赏琵琶女的第三次演奏

  (1)学生默读三至五段。

  (2)琵琶女第三次演奏的调子如何?理由是什么?

  明确:调子悲凉,与《霓裳》、《六么》不同,从“满座重闻皆掩泣”和“江州司马青衫湿”可看出。

  (3)作者写琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同?

  明确:第二次作者用比喻、声等修辞手法从正面写音乐的艺术境界。第三次作者从侧面写音乐的艺术效果。

  二、比较阅读李贺《李凭箜引》

  三、作业:

  1、背诵全诗;

  2、找白居易其他诗歌作品,如《长恨歌》。

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