黄鹤楼送孟浩然教案

2024-08-20 孟浩然

  一、概述

  《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自小学语文人教课标版实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》。这首诗是唐代大诗人李白所写,古诗所表达的是诗人送别好友时无限依恋的感情。诗的前两行叙事,后两行写景,景中包含着一个诗意的情节:帆影已逝了,而诗人还在翘首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,将友人送到目的地。

  本案例授课内容需1课时。本课时的设计理念:以一“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗句的意思,以读促悟,想象古诗所描绘的情景;以语言运用为中心,通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感,激发学生的情感。让学生在彰显个性中,边学,边积累,边创造;让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力,体验到成功的乐趣,得到情感的陶冶。

  教案的设计不是一个接一个的问题设计,而是趋于方法的介绍和指导,至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对,真正做主体学生的引导者。

  二、教学目标分析

  1.知识与技能:

  (1)能够正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  (2)能理解诗句的意思,想象古诗所描绘的情景。特别是第三、四句话所描写的情景,天、地、水、情融为一体。

  (3)培养语言表达的能力,自主学习的能力,想象思维的能力。

  2.过程与方法:

  (1)能够通过老师以一“送”字贯穿全文的教学方式,动脑思考,表达感悟来学习古诗。

  (2)能够仔细倾听他人的发言,能把对古诗的理解感悟用语言表达出来,并有与其他同学交流的愿望,体验协作学习古诗的过程和方法。

  (3)能通过演一演、画一画、唱一唱、写一写等个性化的评价方式记忆古诗。

  (4)引导学生学习课外古诗,加大学生阅读量。

  3.情感态度与价值观:

  (1)能够在诵读中感受朋友之间深厚的友情。

  (2)培养学生学习古诗的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美,意境美。养成课外主动积累诗文的良好习惯。

  (3)激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

  三、学习者特征分析

  1.中年级学生已经具备独立阅读的能力。

  2.学生的求知欲比较强,很有表现欲,上课气氛活跃。

  3.学生善于想象,能积极主动参与课堂教学活动。

  4.学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。

  四、教学策略选择与设计

  1.在整个教学过程中巧妙地设计引语,充分调动学生的学习积极性。并要及时调整自己的教案,解决课堂生成的问题,体现新课标倡导的学生是主体,以学定教的原则。并利用多媒体手段,创设诗意情境,让学生通过观看图片、视频,体会古诗天、地、水、情融为一体的写法,感悟朋友间的深厚友谊。

  2.以 “送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗句的意思,感悟古诗的内容,让学生在自我活动中学习知识,感悟内容,激发情感。

  3.通过个性化的评价设计,帮助学生记忆古诗。

  4.通过自我反思,给自己一个评价,培养学生的自信心,养成自我检查的良好学习习惯。通过学生间的互评使学生找到不足。

  五、教学资源与工具设计

  1.ppt课件。

  2.课文插图、视频(后两句诗的情景、全诗情景朗读)、音频(乐曲《送别》)。

  3.学生用的画笔。

  4.表演古诗时用的服装、帽子。(有条件的可选用)

  5.多媒体教室、投影设备。

  六、教学过程

  (一)导入

  演示课件播放乐曲《送别》,在音乐即将结束时直入课题。(板书)

  1.生读课题。

  [这是一首送别诗,题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提问题。想想可提什么问题?]

  2.对题目质疑,提出问题。

  根据学生提出的问题随堂总结板书。

  如:“谁送谁?

  在什么地方送?

  在什么时候送?

  怎么送?

  送到哪?

  为什么送?

  ------

  设计意图:课堂伊始,借助乐曲渲染离别气氛,在借助乐曲调动学生的情感基础上,引出课题。中年级学生已有初步的质疑能力,这个环节一方面培养学生的质疑能力,一方面也可以体现以学定教的思想。

  (二)读古诗,感知诗意

  1.学生根据板书的问题进行个性化阅读古诗,并找出答案。

  (以学生的实际学习情况确定相应的读书时间)

  2.学生结合问题汇报交流,并感知诗意。

  ①学生自由汇报,明白是“谁送谁”后,学生简介作者,教师适时补充。(播放作者简介的视频。)

  ②说说是什么样的三月?并有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象。

  如:是百花齐放的三月。

  细雨蒙蒙,花红柳绿的三月。

  阳光明媚的三月。

  细雨绵绵,柳暗花明的三月。

  百花争艳,鸟语花香的三月。

  设计意图:联系学生的生活实践。巧妙设计引语拓展知识点发展学生的想象空间,激发学生的想象力。培养学生语言表达的能力,想象思维的能力。

  [你们的回答告诉老师一个读书的好方法就是读书要展开想象。谢谢同学们。下面继续汇报。]

  ③利用课文插图、视频,引导学生在理解诗意的基础上展开想象,体会送别情。

  重点理解“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”

  [老朋友的船走远了看不见了,李白也该回去了吧?]

  (学生沉默了一会后,举手回答)

  出示视频“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”(帮助学生体会诗意、感知情境。)

  [李白和孟浩然的感情真深啊,我们送一般的朋友,只送到家门外就回来了。李白对孟浩然真是——]

  (生三三两两说出了下列词语:依依惜别、一往情深、难舍难分------)

  [让我们再次读读这首诗,体会一下这深情厚意。]

  (生读,教师指导)

  ④把黑板上问题的答案连起来说说?每个同学在下面先说给同桌听一听。

  (生与同桌互说后发言,教师个别指导。)

  [现在我们在影片中感知李白送孟浩然的情景。]

  (播放视频:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》情景朗读。)

  设计意图:观注学生的个体差异,从师生互动,生生互动中达到对古诗的理解。发掘诗句中关键词,利用图片帮助理解,有利于学生思维的活跃。通过视频的情景朗读,体会古诗的意境。

  (三)拓展知识

  为了让同学们更进一步的了解李白,了解唐诗,老师再补充一首李白的诗。

  课件出示李白的《金陵酒肆留别》。

  (简单讲解可参考另附资料《金陵酒肆留别》)

  设计意图:扩大学生阅读量,积累反映人间真情的古诗词,进一步感受友情、友爱的温馨。

  (四)全文总结

  学生说说本节课的收获有哪些?

  七、教学评价设计

  (一)自主选择个性化评价内容

  1.画一画:李白和孟浩然送别的场景;

  2.演一演:李白和孟浩然送别的情景;

  3.唱一唱:根据自己所熟悉乐曲的旋律把诗词唱出来;

  如:我爱北京天安门——故人西辞黄鹳楼

  4.写一写:把诗改写成短文。

  设计意图:学生是存在个性差异的人,尊重每一个学生的差异和个性化的学习方式,设计不同的评价形式,学生可以自主选择自己喜欢、擅长的评价内容来完成记忆古诗的教学目标。

  (二)评价

  根据自己本节课的学习情况给自己画张笑脸或哭脸,给同学画张笑脸或哭脸。作为对自己对本节课的学习评价。

  设计意图:发挥评价的激励功能。学生通过自我反思,给自己一个评价,培养学生的自信心,养成自我检查的良好学习习惯。通过学生间的互评使学生找到不足。

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