《陋室铭》课堂教学实录

2024-09-26 陋室铭

《陋室铭》课堂教学实录1

　　《陋室铭》聚描写、抒情、议论于一体。通过具体描写"陋室"恬静、雅致的环境和主人高雅的风度，分享了陋室铭的课堂教学实录给大家欣赏！

　　师：（板书《陋室铭》）

　　今天与大家一起学习陋室铭，除了阅读品析陋室铭外，还要积累四字短语。评析文章用语。怎么积累？批注有用的四字短语。下面，我们开始课文阅读。首先，大家一起来熟悉作者材料。（全班齐读有关作者的简介）

　　师：一个被贬官，在那样一个生活和政治环境里面，却能写出了千古名著《陋室铭》，这依赖于他的精神世界。

　　（PPT展示《酬乐天扬州处逢席上见赠》与《秋词》）

　　师：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄，这是一个怎样乐观开朗的人啊！

　　（全班齐读《陋室铭》）

　　师：读的不错，建议大家读的有韵味一点。（老师示范朗读）与节奏相伴的是语速。读《陋室铭》不能读的太快，要读的有节奏（学生再次朗读）。

　　师点评：这次朗读大有进步，读出了《陋室铭》的韵味。

　　（PPT出示：细读）

　　现在请每一位同学自读自讲。（老师巡视课堂）

　　师：我观察同学每一位都在全身心的读书，现在我们解决文中出现的重点字词的问题

　　（PPT展示：名：出名，动词

　　灵：灵验，神奇

　　丁：成年男子

　　痕：滋生之迹

　　丝竹：琴瑟箫笛等乐器（管的概念很大，笛和箫都属于管，所以不能并列）

　　犊：古代用来写字的木简

　　无丝竹之乱耳：之，舒缓语气，要读的很轻。取消句子的独立性

　　何陋之有：之，表示强调，因此要加强语气。）

　　（强调书中对丝竹解释的'不准确之处）

　　师：我们继续进行朗读训练。刚刚把节奏语气调整过来了。这次解决两个问题：句子的结构。最后一句要读出自期，期盼的情感。我们一起进行朗读。（朗读后老师进行点评）

　　师：在《陋室铭》这篇文章中有几个难句，这几个句子该怎么理解呢？

　　（PPT出示：1.斯是陋室，惟吾德馨）

　　生：我住的房子很简陋……

　　师：解释的很好，注意德馨两个字在全文中的关键作用。这句话的含义是：这是简陋的屋子，只是我的品德好。《陋室铭》的起笔很好，作者巧妙的变化了句式，强调了“吾”。室不在陋，有德则馨，以虚代实。

　　（PPT出示：2.南阳诸葛庐，西蜀子云亭）

　　生1：南阳有诸葛庐，西蜀有子云亭，都很简陋。

　　师：但这是表面的意思，谁来帮我解释？

　　生2：因为作者的品德高尚，屋子就不简陋了。

　　师：这是第二层意思。

　　生：凡事不能只看外表。

　　师：还有没有揣摩出更深的意思？

　　生3：为了体现出作者的节操

　　生4：引出杨雄诸葛的节操，安贫乐道

　　师：哪位同学根据前面同学的回答，为我们总结。

　　生5：因为主人很有名，受到人们的敬仰。

　　师：写人家，其实是写自己，把这句话理解了就知道为什么写自己了。我的那陋室啊，就像南阳的诸葛庐和西蜀的子云亭。其实《陋室铭》的每一个句子都是在写自己。

　　师：请解释孔子云：“何陋之有？”（PPT展示）

　　生：孔子说，有什么简陋的呢。我认为这句话引用孔子的话，特别有说服力

　　师：鸿儒两个字也是贯穿全文的。杨雄诸葛是暗线贯穿全文。

　　（PPT展示）巧妙的省略两个字，读起来委婉。省略君子居之，有一种期盼之情，我就要成为像孔子那样的人，这有期盼，这就是表达艺术。

　　师：同学们，我们一起再次朗读《陋室铭》。苔痕上阶绿，草色入帘青，陶醉。无丝竹之乱耳，很享受。试试，《陋室铭》，读。（学生齐读）

　　师：这叫做以声传情，读书要传达出你的体会和作者的情感。我们一起来把文章的大意串一下。读这些翻译，远没有文章有味道（Ppt展示文章翻译，学生齐读。）

　　师：好的，谢谢大家，下面开始我们的精读。大家看看课文方框中提示，两个短语：以物为喻，托物言志。欣赏一篇文章，我们可以从文章的构思，展开的层次，关键的语句以及你所认为的手法，力求每一位同学有一点收获。拿起笔，静思默想三分钟。（老师巡视课堂）

　　(PPT出示活动：欣赏《陋室铭》的表达之美。)

　　师：我们尝试着来分析。（鼓励学生发表自己的看法）

　　生1：首先是文中的第一句。这两句既是一个类比，后面寥寥数笔勾勒了作者的居住环境。

　　师：我们关注同学说的第一句话：起笔高远，没有说小草不再高，低洼的水不再深。

　　生2：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。这句话很关键，体现出作者的道德追求和精神境界很高尚。

　　师：有碧绿的小草。来往的大学问家，没有嘈杂的音乐。

　　生3：我想说的还是这一句，作者明明贬官，但是还是很乐观，向上。斯是陋室，巧妙转折。

　　师：德馨二字非常有气势。后面能否扣住德馨来展开。

　　生4：苔痕上阶绿，表面写景，但是看出作者乐观向上。

　　师：四字概括：心静之雅。看见小草，苔藓都很快乐，写景其实是写心啊。

　　生5：谈笑有鸿儒，往来无白丁写出了作者的朋友没有粗鄙之人

　　师：鸿儒也是在写自己

　　生6：谈笑有鸿儒，往来无白丁生活很悠闲，对生活积极向上的乐观态度

　　师：这是志趣之雅

　　生7：苔痕上阶绿，草色入帘青这两句是对偶，说明作者的观察很细心。

　　师：观察很细致。

　　生8：可以调素琴阅金经写出了作者自己的生活乐趣。

　　师：情趣之雅，享受自己的生活。

　　师总结：文章起笔崇高圣洁，可谓神来之笔。暗示了陋室的名与灵，以虚代实。“惟吾德馨”，概写一笔。“苔痕上阶绿，草色入连清”。写静为动，描述了优雅的自然环境。我们分析优美的诗文，可以从动静来观察。“谈笑有鸿儒，往来无白丁”表现了交往人士的高雅，借客人衬托主人的不凡。“可以调素琴阅金经”一句写出了作者身居陋室的清雅情趣。以上细写几笔，极力渲染陋室的主人因德而馨。

　　师：请同学们把概写一笔，细写几笔四字短语圈化下。

　　“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”一句巧用典故，类比自己的德性高洁。巧用典故是读文言文的一个观察点。比如李白的《行路难》有大量的典故，用典故表达了自己的心境。典故委婉表达自己的情感，不直说。

　　文章结句“孔子云：‘何陋之有？’”是匠心独运的点睛之笔，含蓄的表达了作者以君子自期的情怀，显得立意高远。全文骈散结合，韵律生动，读来让人回味无穷。

　　师：我们再次朗读《陋室铭》，这次朗读是最后一次训练。要读出层次。惟吾德馨要停顿一下。读到“无案牍之劳形”就是结句了。（学生再次朗读）

　　师：最后要练同学们的抄写能力。

　　PPT出示：《陋室铭》托物言志，手法生动;语言精美，音韵和谐；志趣高雅，意味深长。写出了作者淡泊明志、宁静致远的性情和洁身自好、高洁傲岸的情操。可谓千古绝唱，深受后人推崇。（学生记笔记）

　　师：数数这节课你积累的四字短语超过30个没有。在这节课上，我们进行了课文的语言学习，表达特点的欣赏，也学习了评价语言。你在这节课上有收获吗？（生点头，回应“有——”）

　　师：下课。

《陋室铭》课堂教学实录2

　　教学目标：

　　1、在诵读理解的基础上理清作者的行文思路；

　　2、理解作者不慕荣华、安贫乐道和高洁伟岸的生活情趣；

　　3、学习本文托物言志的写法；

　　教学重点、难点

　　1、诵读、品味优美的语言；

　　2、理解作者不慕荣华、安贫乐道的情怀。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：《陋室铭》

　　一、导入新课

　　屏幕展示：《学生铭》内容

　　“分不在高，及格就行。学不在深，作弊则灵。斯是教室，惟吾闲情。小说传的快，杂志翻得勤。琢磨打篮球，寻思游戏厅。可以打瞌睡，观窗景。无书声之乱耳，无复习之穷心。自习说闲话，讲课听不进。心里说，混张文凭。”

　　师：我请一位同学把这首《学生铭》读一遍，谁愿意？

　　生：读。

　　师：大家知不知道它其实是根据一篇文章仿写的？

　　生：（齐）《陋室铭》。

　　师：对，这就是我们今天所要学的文章《陋室铭》。在这里我要提一点，语言的形式总是受制于所要表达的思想内容。“学生铭”只是一种模仿，虽然可以搏人一笑，但没有什么价值，只有刘禹锡，有真情实感，才写出流传于世的佳作。今天就让我们一起学习这篇千年而不衰的道德绝唱——《陋室铭》。（屏幕示：课题、作者）

　　二、听读范文

　　师：现在我们来听范读，请同学们在文章上标注生字字音以及句子的停顿。

　　生：（学生们边认真听边做标记）

　　师：好，我请同学们来读，检查大家刚才是否注意到字音和停顿问题。其他同学认真听。谁愿意试一试？

　　生：（读）

　　师：这位同学读的字音都很准，但是停顿的位置有两处出错，同学们听出来了吗？

　　生：“斯是/陋室”读成了“斯/是/陋室”，还有“苔痕/上阶/绿，草色/入帘/青”读成了“苔痕/上/阶绿，草色/入/帘青”。

　　师：对，就是这两处。很好，下面我们再来请一位同学来读，好吗？

　　生：读

　　师：停顿注意的很好，下面我们同学们一起来读。

　　生：（齐读）

　　师：同学们读的很好。

　　三、初读课文

　　1、关于文体

　　师：现在我们一起来看看文章的题目“陋室铭”，“陋室”从字面上应该比较好理解吧，是什么意思？

　　生：（齐）简陋的房子。

　　师：很好，那么谁来告诉我什么是“铭”呢？

　　生：铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。（屏幕示：关于文体“铭”）

　　师：看来这位同学注意到书上的注释了，请同学们在书上做好记号。大家一起来读一下。

　　生：（齐读）

　　师：同学们应该注意到，“铭”这种文体有一个特点是押韵，大家找一找文中押韵的字，以及押的是什么韵。（屏幕示：押韵的字及押的什么韵）

　　生：（用笔在书上圈画出来）

　　师：下面读押韵的字，体会诗歌朗朗上口的特点。

　　生：（齐读）

　　2、作家作品简介

　　师：刚才我们分析了课题，现在哪位同学为大家介绍一下作者及

　　写作背景。

　　生：（读自己收集的资料）

　　生1：刘禹锡，唐代诗人、哲学家，字梦得。洛阳人，有《刘宾客集》（一称《刘梦得文集》），这篇铭文是他在和州刺使任上写的。

　　生2：还有，“唐顺宗时，热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。失败后，被贬为朗州司马，以后又任连州、夔州、和州等州刺使。后因裴度力荐，任太子宾客，加检校礼部尚书，和柳宗元交谊很深。”

　　师：这两位同学介绍的很好，下面我们来一起看一下屏幕。（屏幕示：作家作品简介）

　　生：（齐读）

　　3、字词名疏通

　　师：同学们，我们下面借助书下注释翻译课文，把不懂的词句画下来，准备提问。

　　生：（相互质疑）

　　生1：“苔痕上阶绿”这句中“上”是什么意思？

　　生2：这里“上”是动词，长到、蔓到的意思。

　　生3：“无案牍之形”这句中的“劳”是什么意思？

　　生4：这里是形容词用作使动词，即“使……劳累”的意思。

　　生5：“孔子云：‘何陋之有？’”这句是不是宾语前置，即“有何陋？”

　　生6：是的，这里“之”是宾语前置的标志，无实义。

　　…………

　　师：（质疑中适当引导）（屏幕示：生字注音，解释字词、宾语前置及词类活用）

　　四、研读课文

　　师：提问（学生回答、适当引导）（屏幕显示）

　　1、作者怎样引出陋室的？

　　（山、水）

　　2、第一、二与第三句用了什么表现手法呢？

　　山——仙

　　类比水——龙

　　陋室——德馨

　　3、在作者看来陋室真的简陋吗？

　　陋室不陋。

　　4、从哪些方面看得出来？找出文中相关语句。

　　生1：“苔痕上阶绿，草色入帘青”这里是写陋室优美的自然环境。

　　生2：“可以调素琴，阅金经”这里是写陋室主人的生活情趣。

　　生3：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”这里是写陋室往来客人的不一般。

　　师：同学们回答的非常好，我们一起来看屏幕。

　　陋室不陋

　　景——自然环境优美

　　人——交往人物不俗

　　事——生活情趣高雅

　　5、诸葛、子云分别指谁，他们是怎样的人？作者在本文提到他们有何用意？

　　生1：诸葛是指诸葛亮葛亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，著名的政治家和军事家，出仕前曾隐居南阳郡隆中山中。子云指杨雄，西汉时文学家，蜀郡成都人，子云是他的字。

　　生2：文中提到他们，是作者表达自己的心愿，希望自己像他们一样，由于自己品德的高尚，受人尊敬。

　　师：刚才两位同学回答的非常好，下面我们看一下屏幕。

　　屏幕展示：自比古代贤人，表明自己的'心愿，希望像他们一样因为自己的高雅脱俗获得别人的尊敬与景仰，这里也用了类比的表现手法。

　　6、 “孔子云：（君子居之，）何陋之有”，作者引用孔子的话有什么用意？

　　前面直接用诸葛亮、杨子云自比为君子，所以接引用下句，反诘点题。

　　引导归纳：安贫乐道、高洁伟岸。

　　7、这种借他物来表明思想的手法在前面第一单元一篇课文中已经学过，同学们是否记得？那么这种手法叫什么？

　　生：（讨论交流）

　　生：这篇课文是《白杨礼赞》，这种手法叫托物言志。

　　屏幕展示：《白杨礼赞》托物言志

　　师：很好，我们为刚才所有回答的同学以热烈的掌声，谢谢他们精彩的回答。

　　生：（鼓掌）

　　五、小结课文

　　师：我们小结刚才所有的问题，同学们一起来看屏幕。

　　展示：

　　六、背诵课文，品味优美的语言（看屏幕展示的文字和画面）

　　师：看屏幕读课文

　　生：（齐读）

　　师：下面请同学来读。

　　生1：读

　　生2：读

　　生3：读

　　师：自由读课文

　　生：自由读课文

　　师：试背诵

　　生1：试背

　　生2：试背

　　生3：试背

　　师：刚才这几位同学都背的很好，下面我们一起来背诵一下。

　　生：齐背诵。

　　师：很好，同学们今天的表现非常出色，我很高兴。

　　七、拓展训练

　　同学们，你们一定非常热爱自己的家吧？读了刘禹锡的《陋室铭》，你能不能学一下刘禹锡，为你的家描上一笔，用来表达一下居住在家中的感受呢？

　　八、教学反思

　　《陋室铭》是一篇经典文言短文，教学中引导学生正确解读，在诵读理解的基础上理清作者的行文思路，理解作者不慕荣化、安贫乐道和高洁伟岸的生活态度；学习本文托物言志的写法；比兴、对偶等修辞手法和对比、引证等论证方法的运用；同时养成自觉诵读的习惯，积累一定数量的常用文言词语和文言句式，丰富文言素养。

　　教学思路不枝不蔓，脉络清晰。依托文本，深层解读作者情怀。超越文本，赋予作品以时代意义。着力养成自主探究合作研讨的学习习惯。课堂各个教学环节，紧紧相扣，让学生在朗读中感知陋室不陋，探究陋室不陋，体味作者襟怀，安贫乐道和高洁伟岸的生活态度。从课堂实效来看，学生无论思维、情感还是心智，都得到了发展。

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