《李商隐诗两首》课堂教学反思

2024-11-29 李商隐

　　随着社会一步步向前发展，我们要有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。如何把反思做到重点突出呢？下面是小编整理的《李商隐诗两首》课堂教学反思，希望能够帮助到大家。

　　《李商隐诗两首》课堂教学反思 1

　　一位教育专家说过：“世上没有任何两粒沙子是一样的，也没有任何两粒相同的树叶。”这句话真是恰到好处地证明了我们每一个学生，我们所面对的每一个学生，都是有千差万别的。特别是在我们这样的比较偏远的地方，由于家庭背景、社会环境等因素导致学生的差异更是严重。这就给我们老师带来了很大的压力，就是说我们在如此众多的学生当中，又面对着如此大的差异，如何根据学生的差异，对学生因材施教，我想这是目前摆在我们每一个老师面前摆的一个很严峻的话题。

　　《锦瑟》，是李商隐的比较隐晦的诗歌的代表作之一。这首诗无不乐道喜吟，堪称最享盛名，然而本首诗又是最不易理解的，自宋元以来，揣测纷纷，评家莫衷一是，如此朦胧之诗境，怎样处理才合适呢？对这首诗的情感和主题是不是非要学生探个究竟呢？这就得充分考虑到学生的主体地位和他们之间的个体差异。于是，这首诗在教学上我做了如下处理。

　　第一、呈现目标。

　　我设计了这样几个教学目标：通过导语让学生基本了解李商隐的生平和诗作特色；体会这诗的意境、情感和表现手法，并能背诵这两首诗；体会李商隐诗境高远、语言华美、情深意浓的特点；认识封建社会统治阶级荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。我认为这几个学习目标是几个具有层次性的具体问题，我在上课时就出示给了学生，以激起学生的思考，明确本节课要学什么，达到一个什么程度。

　　第二、自学检测。

　　我让学生带着上述呈现的教学目标，自读这首诗，先自行解决这些问题，要求学生在自学过程中，一定要参照课文下面的注释说明去读，将自己对这两首诗的理解和感悟写在诗歌的旁白处，以待下一步交流发言。此时，教师在学生间巡视学习效果，并注意积累学生在学习中遇到的不能解决的问题，学生自己感悟，能感悟到的，教师就不用讲了，我只是关注那些学生心存疑惑或有质疑的地方。

　　第三、朗读与交流互动。

　　通过学生几分钟的朗读，学生进一步加深了对诗歌本身的理解，在此基础上我又组织学生分成学习小组对上面的教学目标逐个交流学习体会与心得。经过学生一段时间的交流与互动，我发现这两首诗的情感表达、表现手法、诗意的'理解已经不是问题了，所以整节课我只讲了这一个问题，我只是提示了这样两点：首先，“杜宇啼春”与“锦瑟”有什么关联呢？原来锦瑟繁弦，哀音怨曲，引起诗人无限悲慨，难言的怨愤如闻杜鹃之凄音，送春归去，一个“托”字不但写出了杜宇之托春心于杜鹃，也写出了佳人之托春心于锦瑟，手挥目送之间，花落水流之趣，诗人妙笔奇情，于此诗人达到了诗境的高潮。其次，“海月”“泪珠”与锦瑟是否也有关联呢？瑟宜月夜，情怨幽深，如此沧海月明之境与“瑟”之关联是可以窥探的。颈联两句所现的，是阴阳冷暖，美玉明珠，境界虽殊，而怅恨则一，诗人对于这一高洁的感情是爱慕的执着，然而又是不敢亵渎、哀思叹惋的。尾联的“此情”更是意境深远，与开端的“华年”遥相呼应，如此情怀，岂待今朝回忆无穷怅恨，即在当时早已是令人不胜怅惘了。这样一来，学生对全诗的意境彻底明白了。所以学生伸手努力就能摘到果实的，一定要让学生自己去摘，要不断让他们品尝到成功的喜悦。教师力争做的，是能够深入浅出，将复杂问题简单化，从而培养学生良好的思维品质和学习习惯，不同层次的学生也能找到适合自己的学习目标，学习策略，并有成就感。

　　《李商隐诗两首》课堂教学反思 2

　　《李商隐·诗两首》苏教版是八年级语文下册第五、六单元的诗，安排到一起来学，是为了使学生对诗系统化学习，有深刻的印象，同时这两首诗具有构思巧妙，语言优美的特点。根据新课标对古诗词的要求，我设计了三个学习目标，即：

　　(一)、学习两首诗精巧的构思

　　(二)、学习“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的`双关、比喻等写法。

　　(三)颂读并说出两首诗表达的思想感情。以便也有助于学生积累优美的语言，提高其文学素养。

　　本节课的学习是建立在学生对这两首诗较为充分的自学基础上，在课前做了导学，所以本节课主要是让学生更加明确本节的学习内容，补充学生学习能力欠缺解决的部分。本节课基本做到了上述要求：补充了作者生平介绍，完整了学生诗意理解，精要点拨讲解了诗的精彩之处，特别是对诗词的精妙构思这一方面，通过翻阅资料，反复斟酌，再运用课件，努力给学生呈现了一个准确简明的知识状态，让学生能对诗看得懂，学的明白，这是本节课做的比较成功的部分。但在上课的过程中也出现了一些不足，由于急于求成，对在学生学习的过程中给予学生思考、消化的时间不够充分，诵读也相对较少，影响了教学的效果，这是我需要注意的地方。

　　诗词的教学让师生们既喜欢又害怕，喜爱它意境优美、语言精炼含蓄，怕的是让人理解困难，难以记住，更别说运用了。我尝试着在这一方面有所突破，希望在今后的教学中探索找到一个途径，能达到此目的。

　　《李商隐诗两首》课堂教学反思 3

　　在本次《李商隐诗两首》的课堂教学中，我选择了李商隐的两首经典诗作——《无题·相见时难别亦难》和《锦瑟》进行讲授。这两首诗以其深邃的意境、丰富的情感和高超的艺术技巧，成为了中国古代诗歌中的瑰宝。通过本次教学，我收获了许多宝贵的经验，也发现了一些需要改进的地方。

　　一、教学亮点

　　情境创设：在导入环节，我通过播放一段悠扬的古筝曲，并配以李商隐生平的简短介绍，成功营造了一个古色古香的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。

　　诗意解读：在讲解诗歌内容时，我注重引导学生通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和意境美。同时，我还结合李商隐的生平经历，帮助学生深入理解诗歌背后的.情感。

　　艺术手法分析：在诗歌鉴赏环节，我引导学生对诗歌中的比喻、象征、用典等艺术手法进行了深入剖析，帮助学生领略了李商隐诗歌的艺术魅力。

　　二、存在问题

　　时间分配：在授课过程中，我发现自己在讲解诗歌内容时花费了较多时间，导致后面的艺术手法分析和学生讨论环节时间紧张，影响了教学效果。

　　学生参与度：虽然大部分学生都认真听讲，但仍有少数学生参与度不高，缺乏主动思考和提问的积极性。这可能与我在课堂上的互动方式有关，需要我在今后的教学中加以改进。

　　深度挖掘：在解读诗歌意境和情感时，我发现自己对某些诗句的解读还不够深入，缺乏独到的见解和深刻的剖析。这需要在今后的备课中更加深入地挖掘诗歌的内涵。

　　三、改进措施

　　优化时间分配：在今后的教学中，我将更加注重时间管理，合理安排各个环节的时间，确保每个环节都能得到充分展开。

　　增强互动性：为了提高学生的参与度，我将尝试采用更多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

　　深化解读：在备课过程中，我将更加深入地研究李商隐的诗歌及其生平背景，力求在解读诗歌时能够提出独到的见解和深刻的剖析，帮助学生更好地领略诗歌的魅力。

　　四、总结

　　通过本次《李商隐诗两首》的课堂教学，我深刻体会到了教学相长的道理。在今后的教学中，我将继续总结经验教训，不断改进教学方法和策略，努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。同时，我也希望能够在今后的教学中，与学生们一起探索更多诗歌的奥秘，共同领略中国古代诗歌的博大精深。

　　《李商隐诗两首》课堂教学反思 4

　　在本次《李商隐诗两首》的课堂教学中，我选择了李商隐的两首经典诗作进行深入讲解，旨在通过这两首诗，引导学生领略李商隐诗歌的独特魅力，理解其深邃的情感与精湛的艺术手法。经过这次教学实践，我有以下几点反思：

　　一、教学目标的达成情况

　　本次教学的主要目标是让学生了解李商隐的生平背景，理解两首诗的'主题思想，掌握诗歌中的意象与修辞手法，并能够通过自己的语言解读诗歌。从课堂反馈来看，大部分学生能够较好地掌握这些知识点，能够较准确地解读诗歌的主题与情感，对李商隐诗歌的艺术特点也有了更深入的认识。但仍有少数学生在理解诗歌深层含义和修辞手法上存在困难，需要我在后续教学中给予更多的关注和指导。

　　二、教学方法的运用

　　在教学过程中，我采用了讲授、讨论、朗读等多种教学方法，力求使课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣。通过引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，培养他们的文学鉴赏能力。同时，通过小组讨论，让学生分享自己的理解，促进思维碰撞，提高课堂参与度。然而，我也意识到，在某些环节，如诗歌的深层解读上，我可能过于依赖讲授，没有给学生足够的时间和空间去自主思考和探索，这在一定程度上限制了学生的思维发展。

　　三、课堂氛围与互动

　　课堂氛围总体较为活跃，学生能够积极参与讨论，表达自己的观点。但在一些细节上，我发现部分学生在参与讨论时存在畏难情绪，不敢或不愿发表自己的见解。这可能与我在平时教学中对学生的鼓励不够，或者课堂讨论的氛围不够宽松有关。因此，我需要在未来的教学中，更加注重营造开放、包容的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，表达自己的独特见解。

　　四、教学资源的利用

　　在本次教学中，我充分利用了教材、课件、网络资源等多种教学资源，为学生提供了丰富的信息和学习材料。同时，我也注重引导学生利用这些资源进行自主学习和探究。然而，我也意识到，在某些方面，如诗歌的朗诵和鉴赏上，我可能没有充分利用好音频、视频等多媒体资源，这在一定程度上影响了学生的学习体验。

　　五、改进措施

　　针对以上反思，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

　　加强对学生个体差异的关注，针对不同层次的学生制定差异化的教学策略，确保每个学生都能在课堂中获得成长。

　　在教学方法上，更加注重启发式教学和探究式学习，鼓励学生自主思考和探索，培养他们的创新能力和批判性思维。

　　营造更加开放、包容的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，表达自己的独特见解，提高他们的课堂参与度。

　　充分利用多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和学习效果。