梁实秋《鸟》优秀教案

2021-09-09 梁实秋

  作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的梁实秋《鸟》优秀教案,欢迎大家分享。

  梁实秋《鸟》优秀教案1

  一、教学目的:

  1、积累词语和文学文化常识。

  2、了解状物散文托物言志的写法。

  3、体会作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

  二、重点:生动的语言。

  三、难点:托物言志。

  四、教学过程:

  1、导入新课:

  古诗词中有哪些描写鸟的诗句?

  答:大自然鸟语花香,充满欢乐,充满灵气,充满生机。而梁实秋笔下的鸟却给人悲苦,为什么?就让我们一起走进梁实秋的作品,去品味一下吧!

  (1)文学文化常识:

  ① 梁实秋(1903~1987)中国作家,文艺理论批评家,翻译家。原名治华,笔名秋郎。浙江杭县(今余杭)人。

  ②主要作品:杂文集:《骂人的艺术》《雅舍杂文》《实秋杂文》等。

  散文集:《雅舍小品》《雅舍小品续集》《雅舍小品》《秋室杂忆》等。

  ③“雅舍”是指梁实秋在重庆北碚与友人合住的六间陋室,是作者避乱隐居之所。

  (2)听写字词 。

  2、整体把握:

  ①找出各段的中心句。

  ②理清文章结构。

  (3)思考探究:

  ①文章依照不同的鸟给与自己的不同感受,把鸟分为四类,哪四类?

  ②第二段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”?请举例说明

  ③第三、四段从哪些方面描写了鸟的美?

  ④第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么?

  ⑤文章二、七段在文中有什么作用?

  ⑥从作者对各种鸟的描写中,你感悟到作者希望有怎样的社会和人生?

  (4)写法思考:

  ①托物言志:托物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情,抱负和志趣。

  ②本文是一篇状物散文,状物散文以描写为主,物为我所用,借物抒怀, 托物言志,写自己对人生的思考。

  (5)练习

  鸟被关在笼子里引起了作者的同情,请为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物。

  梁实秋《鸟》优秀教案2

  一、目标:

  1、通过默读,圈点勾画的阅读方法找出作者描写了鸟的不同方面的句子。

  2、品读三四段描写鸟的声音形态的句子,感受作者语言的独特风格!

  3、找出作者对鸟儿的感情变化,体会文章中心主旨。

  二、教学流程:

  1、导入:展示几张美丽自由的鸟儿的图片和几张被关在笼子里的鸟的图片。问:你认为哪一种状态的鸟儿更美?你们喜欢哪一种状态的鸟儿呢?为什么?

  2、层层解读文本,随文解决生字词。

  (1)默读课文,思考下列问题:

  ①画出本文的中心句。

  ②作者喜欢的鸟儿的哪些方面?用“我认为作者喜欢鸟儿的 ,你看”的句式来回答。

  ③读一读,赛一赛,看谁读得又准确又有感情?

  (2)自由朗读文章的三四段,找出你最喜欢的句子,并说说好在哪里。

  (3)跳读课文,思考:

  ①本文作者除了爱鸟,对鸟儿还有哪些情感?

  ②作者写这一篇文章想要表达什么?只是爱鸟么?

  3、简单说说本课值得我们学习的写作方法有哪些?

  4、作业:

  ①推荐阅读梁实秋的《雅舍小品》。

  ②仿照文中对鸟儿的声音、形态、动作等细致刻画,对你所熟悉的一种小动物进行描写练习,不少于200字。

  梁实秋《鸟》优秀教案3

  教学目标

  1.了解作者及作品相关的文学常识,掌握文中的生字、生词。

  2.分析文章的语言特色,学习托物言志的写法。

  3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情,学会人与动物和谐相处。

  教学重点

  了解作者及作品相关的文学常识,掌握文中的生字、生词。

  教学难点

  分析文章的语言特色,学习托物言志的写法。

  导学流程

  一、导入新课:

  1、见过鸟吗?说说你心目中的鸟儿四什么样子的。

  2、今天,我们一起去看看大师梁实秋笔下的鸟儿。

  二、简介作者及散文《鸟》:

  梁实秋,(1903一1987)原名梁治华,出生于北京,浙江杭县(今余杭)人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家,国内第一个研究莎士比亚的权威,曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作,其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作《莎士比亚全集》。

  中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》,是别具一格而脍炙人口的散文经典。其中的《鸟》则是这类散文的典范。作者的 “爱”鸟,“爱”的是鸟的自然形态,而“悲”鸟的失去自在自为,这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑,更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味,更给了人们深深的启迪。

  三、走进文本

  一)阅读第一、二自然段,然后思考

  1.第一自然段,在文中有何作用?

  明确:总领全文,为全文奠定感情基础。

  2.“我感觉兴味的不是那人的悠闲,却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么?

  明确:一是紧扣鸟来写,使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。

  3.“鸟到了这种地步,我想它的苦闷,大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?

  明确:鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷,作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。

  4.第二自然段写鸟儿的“苦闷”,有什么作用?

  明确:①表现作者对苦闷的鸟儿的同情;②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比;③和第6段写鸟的悲苦相呼应。

  二)阅读第三自然段,然后思考

  1.“不是吱吱喳喳的麻雀,不是呱呱噪啼的乌鸦”,作者连用两个“不是”有怎样的表达作用?

  明确:通过否定麻雀与乌鸦的叫声,表明作者所爱的鸟的声音是清脆的,嘹亮的,圆润和谐。

  2.作者写杜鹃的声音的目的是什么?

  明确:表达自己客居于四川的酸楚。

  补充资料:

  杜鹃,又名杜宇,子规。相传是古代蜀国郡主之望帝,杜宇,因禅让而隐居山林,思归朝而不得,郁郁而终,魂化杜鹃,叫声凄切;同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨,思归相关。21

  杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去,不如归去”,它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。

  李白《蜀道难》:又闻子归啼夜月,愁空山。

  白居易《琵琶行》:杜鹃啼血猿哀鸣。

  文天祥《金陵驿二首》:从今别却江南路,化作啼鹃带血归。

  三)阅读第四自然段,然后思考

  1.作者为何喜欢鸟的形体?

  明确:因为鸟之形俊俏,鸟的身躯玲珑饱满。

  2.“好锐利的.喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用?

  明确:“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。

  四)阅读第五自然段,然后思考

  1.“我爱鸟的声音鸟的形体,这爱好是很单纯的”,作者的“单纯”指的是什么?

  明确:只爱鸟的声音与形体,而不管鸟的行为,也不将鸟诗意化。

  2.作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么?

  明确:表达鸟本身不能幻化出诗意,也表明作者爱鸟的单纯。

  3.作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么?

  明确:联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想,与鸟儿并无关系

  五)阅读第六自然段,然后思考

  1.“鸟并不永久的给人喜悦,有时也给人悲苦”,这句话有怎样的作用?

  明确:承上启下。

  2.作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么?

  明确:联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。

  3.作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么?

  明确:强调鸟有时也给人悲苦。

  六)阅读第七自然段,然后思考

  作者在最后一自然段中写了怎样的内容,有怎样的言外之意?

  明确:写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡,也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。

  言外之意:作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会,希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

  七)结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么?

  明确:(1)“我”爱鸟的声音。声音,如交响乐,如哀乐,让我的心情为之沉醉。

  (2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物,更俊俏,就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。

  (3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

  四、探究中心

  理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。

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