语文课文《望月》片断赏析

2020-12-29 课文大全

  文章最后一部分,小外甥充满童真与幻想的话语,又把学生带入到童话的世界里,让他们在经历了一次传统文化的洗礼后,回到天真浪漫的童年时代,去寻找月亮童话之趣。童年的快乐是和月亮婆婆紧密相连的,月亮就是一个童话。童话的意义正是童年特有的精神和幻想的体现。给儿童童话的情境,伴随着迈克·杰克逊《童年时代》的美妙吟唱,让孩子们展现童年特有的创造想象天赋,想象自己飞向神奇的月亮,促发他们的笔尖驰骋在文化的河流中,把满腔的情,深深的爱,悠悠的思向月亮女神倾诉。在一篇篇洋溢自己真情实感的散文、诗歌、童话的即兴创作中,逐步建构起自己的“月亮文化”。这就是智慧的操练!

  师:祝老师想先问问你们,你们不止一次深情地凝望过月亮,在你眼里,月亮像什么?

  生:像圆饼,

  生:像小船。

  生:像香蕉。

  师:小外甥说的和我们都不一样,他说月亮像什么?

  生:像天的眼睛。

  师:舅舅惊讶了,祝老师在备课的时候也惊讶了!他把月亮比作了天的眼睛,太美妙了!你觉得月亮怎么就像天的眼睛呢?

  生:月亮就像一只明亮的眼睛,看着大地。

  师:月亮怎么看大地,看我们呢?

  生:它的眼睛会变,有时用大大的眼睛看我们,有时又眯着眼睛看我们。

  师:多么爱幻想的小外甥呀!他深情地看,美美地想,会蹦出这么智慧的火花,这么奇特的语言。谁能像小外甥一样绘声绘色地说这段话?自己先读读。

  生:(自由练读)

  师:小外甥用童话的眼睛去看月亮,用童话的语言去说月亮,用童话的心灵

  去感受月亮。深深地打动了我们每一个人。让我们也张开幻想的翅膀飞向月亮!(音乐起)用我们散文的语言,诗歌的语言,童话的语言写出自己的月亮诗篇。

  (孩子们用飞快的速度写下心中的月亮,亮晶晶的瞳子里光彩熠熠,他们一定是在和月亮女神对话,看着她笑,听着她说,想着她的神态、表情、风姿,任想像奔驰在宇宙间。这时笔尖驰骋流淌着的是孩子们的悠悠深情,款款思绪)

  师:同学们,把你们心中涌动的对月亮的热情抒发出来吧!谁先来?

  生:“我静静地坐在写字台前做着题。无意间,我抬起头,圆圆的月亮正好从我的窗子里探出脑袋,好似一面明晃晃的镜子,镶嵌在没有一丝云彩的天空上。月亮,你是在喊我吗?否则你的眼睛为什么那么清澈晶莹?……”(谢静雯)

  生:“青黑色的天空中,月亮大如金盘,光华灿烂,像娃娃的脸,稚气十足。忽然,飘来了朵朵淡云轻轻地遮住了月亮,只看见月亮在云层中穿行闪光。她挤啊,使劲想钻出来。一阵凉风吹散了云雾,月亮重新露出了她秀丽的脸蛋,像小姑娘撩去了披在额上的乌发向人们露出笑脸……”(张雨婷)

  生:我读的是小诗《会说话的月亮》

  当一轮皎洁的明月升上暗蓝色的夜空,

  你是否想过,

  月亮是会说话的。

  当星星们围在她身边一起游戏时,

  她情不自禁地说:“我真开心!”

  当她睁大圆圆的眼睛,

  用耀眼的光芒将星星们挡住时,

  她唉声叹气地说:“谁来陪我玩。”

  没人陪她玩,

  只好静静地等在天空。

  师:月亮也有孤独的时候呀!

  生:月亮穿一身洁白出现在深蓝色的夜空中,为走夜路的人照明,壮胆。月亮就像一位慈祥的老奶奶,当我们伤心哭泣时,耐心地安慰。月亮如同一个奶油饼,让我们产生无限的遐想。月亮,你是我们永远的好朋友!(贾俊杰)

  ……

  我们教学的最高境界,要让孩子们在课堂上思如泉涌,想象放飞,灵感不断涌现。正如李吉林老师所说的“把孩子教聪明了”。智慧非知识、技能,靠传授就能解决的。它只有靠启迪,让儿童在活动和情境中,进入教材,走入人物的内心,接触鲜明的形象,产生积极的内部言语。

  课上的多媒体展现的这个神奇的童话世界,把孩子们带入满怀憧憬的情境中向月亮飞去。这就是童年时代!画面所展示的奇幻的'景象和神奇的力量,让每一个人为之感动。安排这样的画面与音乐,既是对纯真诗意的童话世界的诠释,更是张开幻想翅膀飞向月亮的象征。孩子们“飞向月亮”的隐喻,象征着孩子们向往美好的希望和未来,象征着对于文化的追寻和探索。

  儿童文学的天职在于塑造民族未来的性格。在《望月》的教学中,我引领儿童在优美的文学意境中漫步,与自然相融,和着月亮文化共呼吸,凝神体验月光的如诗如歌,共同沐浴月光的清丽美妙,共同感悟月亮的顽皮神奇。文学文本,也是文化文本,承载着文化信息,铸造着文化印记。儿童的文学阅读,牵连着社会的各种异己关系,不断地与他者对话,其带有文化的互文性,是无法把文学文本看作纯粹的文学样态的。

  王力先生曾说,中西语言之差异,一为“人治的也”,一为“法治的也”。确乎与英语之重形式建构迥异。汉语情趣盎然,意境遥深,虚实相生,具有独特的人文内涵。因之,汉语教育应当有与之相应的取向与策略的采择。用李庆明老师的话说,祝禧执教的《望月》一课,抓住月亮与中国文学艺术乃至中国文化的内在联系,营造具有丰富文化意蕴的教学情境,引领学生步入诗化的阅读境域,流连于月亮文化的神韵之中,在充满情趣的诵读、感受和品味中,悦目赏心,启智怡神,或沉醉于夜幕月色的安详、朦胧,或浸淫于月下咏诗的清幽旷远,或驰骋于月亮童话的神奇美丽,表现了对语文教育别具特色的文化追求。

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