通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。 那么你知道有哪些主要内容吗？下面和小编一起来阅读吧！
《毽子变乖了》教学反思
《毽子变乖了》这篇课文通过一个孩子们喜闻乐见的活动形式，渗透了一个深刻的道理：无论学什么，只要我们不断练习，反复练习，就能学会。上完两课时，我觉得有几点做得比较好：
1、导课有特色，从观察“毽”字入手，让学生理解字形与字义的关系。而且抓住一个“乖”字让学生质疑，激发学习兴趣。
2、识字有梯度，方法多，识字先带拼音读，再去掉拼音认读，识字时采用多种识字方法，比如加一加、减一减，换一换、猜谜语、数笔画，结构法等。
3、以“读”贯穿整堂课，朗读课文正确、流利，认读生字的形式灵活多样，有开火车读、小组读、指名读、齐读等。
4、老师和学生和谐互动，老师范读，让学生评价，学生感情朗读，师生互相评价，形成了一种平等对话的良好氛围。
5、亲身体验，加深体会，为了让学生有感情朗读课文，特意创设情境，让几个学生上台来踢毽子，体会毽子不乖，再抓住“一点也不”“到处乱飞”，学生有了亲身体验，很快就能用不高兴的语气来读了。
6、在拓展练习 ——“生活中，你碰过“毽子变乖了”这样的事情吗？如果有，说给老师和同学们听一听”。“有，老师教我们跳跳绳，跳绳也变乖了。”而且，还模仿课文说了题为“跳绳变乖了”的内容，这一环节中，学生能够联系实际，各抒已见，既明白了道理又练习了说话。
同时，本节课中也存在不足之处：
1.面向全体学生做得不够好。由于班额较大，时间限制，对一些基础较差的孩子关注较少，他们在这节课中锻炼的机会较少。
2.书写不到位，落实不彻底。
3.课堂上评价语过少，不够精彩。
4.教师本身没有激情，表情过于严肃，没有积极去适应低年级儿童语言的特点。
毽子变乖了课件
设计理念：
通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。
教学要求：
1. 认识13个生字，会写8个字，认识部首“”
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 培养学生对活动的爱好和兴趣。
教学重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。
教学难点：理解毽子为什么在“我”的脚下不听话。
课型：新授课
教具准备：各种体育用品、词语卡片、挂图
教学方法：讲授法谈话法、自主合作探究性学习
教学时间：两课时
第一课时
一、 实物引入，激发兴趣
1. 出示各种体育用品。师：同学们看，老师给大家带来了什么？你最喜欢玩什么？
2. 揭示课题。师：有一位小朋友非常喜欢子，她是怎样玩的呢？我们这节课一起去瞧一瞧，请同学们打开书本15课《子变乖了》
二、 初读课文，读准字音。
1. 自由朗读课文，边读边画出生字词，遇到不认识的字多读几遍，读准了再往下读。如果有不会读的字，可请教周围的小巧玲珑伙伴。
2. 同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴纠正读音。
3. 出示拼音卡片指名读。
4. 出示去掉拼音的词语卡片：指名读、开火车读，检查字音。
5. 自由读课文，要求把课文读通顺，不加字，不漏字。边读边给课文各自然段标上序号。
三、 创设情景，细读感知
1. 听课文录音，边听边想：课文写了什么事？
2. 自由读第二自然段，注意一句一句地读，读通顺，边读边想：从哪可以看出毽子“真是听话极了”？
3. 过渡：老师和毽子成了好朋友，所以子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚下呢，还是一样听话吗？
4. 读课文第三自然段，小组交流：怎样才可以让了听我们的话呢？老师是怎样说的？用“—”画出来。用“”画出这段话的两对反义词。
5. 学习第二段，自由读一读：说一说读了这一段话，你明白了什么？
四、 总结全文，训练说话
1. 学习了课文，你有什么收获？
2. 师生交流：你碰到过“子变乖了”这样的事情吗？如果有，说给老师和同学们听一听。
3. 师作总结。
小结：这节课我们运用不同的阅读方式，学习了毽子变乖了，并且通过学习理解了毽子是怎样变乖的。
第二课时
上节课同学们已经学习了课文，回忆一下课文写了什么事，结果怎样呢？
一、 指导朗读
1. 自由选段落读，你最有把握读好哪一自然段就读哪一自然段。
2. 小组读一读：互相学一学，你的伙伴读得好在哪？
3. 分小组比赛读。
二、 句子训练
4. 出示句子：毽子一点儿也不听话
天气上点儿也不______。
_______点儿也不_________。
2、把句子补充完整。
(1)_________一点儿也不__________。
(2)我喜欢_______________________。
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