《句子》教学教案

2023-05-28 句子

　　作为一名教职工，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《句子》教学教案，欢迎大家分享。

　　《句子》教学教案 1

　　教学目标：

　　1．知识目标通过例题分析、课前练习、课堂训练，认识“仿写句子”的特点，掌握操作方法；

　　2．能力目标学会分析问题、解决问题，善于总结概括，培养自我学习的能力；

　　3．情意目标激发学习兴趣，增强学习信心。

　　教学重点难点：

　　仿写句子操作方法的综合运用

　　教学模式：

　　讲讲练练

　　教学过程（一课时）：

　　一．导入

　　今天我和大家共勉的句子是“你不能改变容貌，但你可以展示笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能样样顺利，但你可以事事尽力。”在以后的学习过程中，我们会越来越艰辛，希望大家能振奋精神、竭尽全力，展示自己最灿烂的笑容！能做到吗？让我们从现在做起。这节课我们讲仿句练习。

　　二．请同学说一下你平时是怎样做仿句的？都要注意哪些问题？

　　三．关于这两点同学们都知道了，但你们留意过仿写句子有哪些类型吗？

　　（嵌入式、命题式、续写式、开放式）

　　四．认识各种题型

　　1．嵌入式：所写句子夹在已供材料的中间，一般限定了句子表达的思维空间，要求与前后语句搭配得当，句式或前或后要相同。如：在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。（1999年高考题）人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画，有冷色也有暖色；＿五十年像一首乐曲，有低音也有高音；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，乐曲渐趋高潮。

　　对应练习：根据下段文章意思，在横线上填上适当的句子，使读起来和谐。

　　母亲是伟大美丽的，有一片云彩，那是母亲的头发；有一汪湖泊，那是母亲的眸子；有一抹红霞，那是母亲脸颊上淡淡的血色；有一片开花的原野，那是母亲微笑的脸庞。

　　2．命题式：设定一个语言材料，再另外命题确定内容。这类题目没有前后文，不需要考虑意义内容上的前后关联，只考虑句子本身的'句式和意义关系。如：下列一个句子写到“虚伪”。直接表述，言简意赅，请在“友谊”“勇敢”“信任”中任选一个词，仿写一句话。（2000年高考）

　　虚伪和欺诈产生罪恶。

　　对应练习：请用一个话题，比如“时间”“金钱”“朋友”等等，依照下面的句子，写一段话。

　　人的精神空间是有限的，善念多了，恶念少了；信念多了，消磨少了；追求多了，无聊少了。

　　3．续写式：根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子。如：在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。（2001年高考）

　　①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；

　　乐观者说，希望是启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。

　　②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；

　　悲观者说，风是浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。

　　4．开放式：一是不提供语言材料，只有内容或形式的要求；或提供语言材料，但所写内容自定。如：模仿下面句子的格式，另写一个句子。（2001年春季高考）

　　遗忘是心的缝隙，漏掉了多少珍贵的昨天？（比喻+疑问）

　　答：文化是民族的粘合剂，拼合了多少哀怨的创伤？

　　对应练习：仿照下面的例句，再写一个比喻句。

　　例句：眼睛像一片安详的福地，蓄满一泓无底的宁静。不艳、不俗；无喜、无悲。

　　五．课堂总结：

　　审题型明确答题方向

　　审题干明确显性要求（用笔一一标出）

　　审例句明确隐性要求（修辞分句关系）

　　六．要点强调：从“形似”到“神似”

　　形似：结构、修辞、关联词等方面相同或相近。神似：语境契合、格调高雅、思想健康、鼓励创新。

　　七．格调高雅的链接

　　例：如果没有理想，人生就像一艘无舵的航船，飘飘荡荡，没有方向。

　　仿1：如果没有理想，人生就像一只无头的苍蝇，哼哼嗡嗡，到处乱撞。

　　仿2：如果没有理想，人生就像一只折翅的苍鹰，跌跌撞撞，缺少目标。

　　9．金钱能买来漂亮的例眼镜，但买不来明亮的眼睛。

　　金钱能买来高档的钢笔，但买不来敏捷的文思。

　　金钱能买来芬芳的玫瑰，但买不来真正的爱情。

　　金钱能买来名贵的篮球，但买不来精湛的球技。金钱能买来精确的钟表，但买不来流逝的光阴。

　　10．我喜欢婉约中透出英气的李清照，虽是“人比黄花瘦”，也高歌“不肯过江东”的项羽。要求：以“鲁迅”为原型，新造两个句子，要符合语境，意思连贯，尽量引用作者的诗文。）仿：我喜欢嫉恶如仇又心怀柔肠的鲁迅，虽是“横眉冷对千夫指”，也有“俯首甘为孺子牛”的胸怀。

　　11．将下列选项依次填入文段的空缺处。爱心是（），使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是（），使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是（），使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是（），使心灵枯萎的人感到情感的滋润。

　　Ａ、一首飘荡在夜空里的歌谣。

　　Ｂ、沙漠中的一泓清泉。

　　Ｃ、一场洒落在久旱的土地上的甘霖。

　　Ｄ、一片冬日的阳光。

　　12旅游景点的卫生和花草树木的保护向来是两大难题。下面是某公园的两则新颖别致的提示，请分别补充完整。

　　（1）除了你的（脚印），什么都别留下；

　　除了你的（记忆），什么都别带走。

　　（2）别留下，哪怕是（一纸一屑）；

　　别带走，哪怕是（一草一花）。

　　13仔细揣摩甲句的特点，找出规律后，在括号里选择恰当的词语，组成与甲句对应的句子，填在乙句的横线上。

　　甲：蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本。

　　乙：（梅花桂花玫瑰花），（秋香）春香。（兰花、桂花、茶花、梅花、牡丹花、玫瑰花、夏香、秋香、冬香）

　　《句子》教学教案 2

　　设计背景

　　蓝天上有小鸟在飞翔，草地上有小羊在吃草，小河里有小鱼游来游去。

　　活动目标

　　1.在游戏中感受优美的词语，并能较清楚完整地扩编句子。

　　2.激发幼儿对词语的兴趣，能勇敢地在大家面前表达自己的想法。

　　3.在游戏活动中培养幼儿能注意倾听同伴的讲话。

　　4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　5.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　　重点难点

　　教学重点：能用优美的词语扩编句子。

　　教学难点：能够清楚、完整地扩编句子。

　　活动准备

　　活动准备：课件、图片、录音机、磁带。

　　活动过程

　　一、随音乐走进教室

　　小朋友们，和老师一起来上课你们高兴吗?(高兴)那就让我们一起来拍拍手吧!

　　二、基础部分

　　1、出示课件，引导幼儿观察，并用优美、好听的.词语说不同的句子。

　　(1)引导幼儿能在原来句子的基础上进一步描述小鸟在做什么?(小鸟在飞)

　　小鸟在什么地方飞?(小鸟在天上)

　　小鸟在什么样的天空中飞?(小鸟在蓝蓝的天空中飞)

　　美丽的小鸟在蓝蓝的天空中怎样飞?(自由自在)

　　(2)以同样的方式完成其余两种扩句练习。

　　2、扩展练习游戏“比我说的好”。

　　以图片的形式让幼儿进行扩句练习

　　3、活动延伸

　　以谈话的形式让幼儿用好听的词语来说话。

　　4、进一步延伸练习，并教育幼儿要爱护小动物。

　　小朋友，老师这里有好多的小动物，它们因为太贪玩，找不到自己的家了，我们小朋友来帮助它们好吗?

　　三、小朋友们真有爱心，用了优美、好听的词语帮小动物找到了家，现在我们到室外活动一下吧，看看敬爱有哪些东西，可以用更美的词语来表达。——随音乐声走出教室。

　　《句子》教学教案 3

　　教学目标：

　　1、能够正确判断比喻句，认识排比句。

　　2、会写较生动的排比句，会把普通的句子改写成生动的比喻句、拟人句。

　　3、生活中会运用比喻句、拟人句和排比句进行说话和写作。

　　教学重难点：

　　1、会写较生动的排比句。

　　2、生活中会运用比喻句、拟人句、排比句进行说话和写作。

　　课前准备：

　　学习任务单：生从本册课文中对学过的修辞手法进行归类，每一类找一个例句并自己写一个句子写在A4纸上。

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　同学们，我们已经进入了句子的专项复习。周末我们对本册的句子修辞进行了归类复习。快快把你自己整理的资料拿出来与组员们一起交流分享吧。（时间3分钟）

　　师：哪个小组来说说你们归纳出的修辞类型？

　　生说，师板书。

　　二、分类复习

　　（一）比喻句

　　师：今天我们先来复习比喻、拟人、排比这三种修辞手法。我们先来复习比喻。请一位同学读一下本环节的学习目标。

　　指名读。

　　师：目标明确了，现在让我们一起睁大火眼金睛来辩比喻。

　　请四个组的四号同学来回答。

　　师：大家表现不错，现在老师请大家欣赏昆明湖的美景。看到后我忍不住发出感叹：昆明湖真绿呀！但老师的这句话还没有把昆明湖的绿写具体写生动。谁来帮帮老师？

　　指名说。（昆明湖绿得像一块碧玉！）

　　师：谢谢你的'帮助。下面谁能把雪花也写的生动具体些。

　　指名说。

　　师：你的话让雪花变得更可爱了。这是我们正在盼望的春天。现在和你的同桌一起为春天写一个比喻句吧！

　　同桌交流。（1分钟）指名说。

　　（二）拟人句

　　师：你们说得真棒！比喻就像一个魔术师，把我们描写的景物变得更美了。现在让我们赶紧进入下一个环节吧，拟人已经等不及了。请同学们看一下这个环节的学习目标。

　　出示拟人句的两种类型，让生简单了解。（这一小环节是否有必要？）

　　师：请你说一个拟人句让自己身边的事物活起来吧。

　　指名说。

　　师：接下来让我们拿起小练笔，改写两个拟人句。（2分钟）

　　改完同桌交流，指名说。

　　（三）排比句

　　师：拟人的作用真神奇，把事物都变活了。接下来让我们认识下一种修辞手法————排比。出示学习目标。生默读。

　　师：排比是把3个或3个以上结构相似，内容相关，语气一致的语句排列在一起。把你从课本上整理的排比句读一读吧。

　　生自读，指名读，出示两个排比句齐读。

　　师：读完之后，你有什么感觉？

　　指名说：鸟的场面很壮观。云的变化很多。

　　师：是啊！排比给人留下了鲜明的印象。老师给大家带来一组对话。请大家认真读，分别给“小草，风，树”续写三句话，组成一个排比句。

　　指名说。

　　师：你的话让我们喜欢上了这几种事物。刚才老师发现我们班的一位同学写的排比句是这样的：图片出示。

　　师：我们观察这个句子有什么问题？

　　指名说：不规范，不生动。

　　师：现在让我们一起帮帮他，把这个排比句变得规范生动起来。（3分钟）

　　小组合作改写。指名交流。

　　三、拓展运用

　　师：看来要想用好排比句，不仅要做到规范，还要把句子尽量写具体写生动。复习完了三种修辞手法，现在让我们好好来利用吧！

　　出示快乐实践园：（二选一）

　　1、同学们：用我们刚才学过的修辞方法把下面一段话打扮得美美的吧。

　　我家旁边的小花园非常漂亮，里面有植物，动物也很多。春天鲜花都开了，夏天植物长得茂盛，秋天有落叶，冬天还有小动物。

　　2、以下面的句子为开头，运用三种修辞手法，描写一个片段。

　　清晨，我来到小公园？

　　生自主写（8分钟）

　　指名交流。

　　师：今天我们重点复习了三种修辞手法：比喻、拟人和排比。剩下的我们下节课再继续。同学们，学的目的在于运用，希望我们在生活中能够做到活学活用。

　　《句子》教学教案 4

　　复习目标：

　　1.认识句子的几种修辞手法，懂得缩句、扩句。

　　2.认识关联词语，并用关联词写句子。

　　3.认识病句的几种类型，并能正确修改病句。

　　复习重难点：

　　1.认识句子的几种修辞手法。

　　2.认识病句的几种类型，并能正确修改病句。

　　教具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、句子的修辞手法

　　1.比喻就是打比方，能把事物说得生动、具体、形象。

　　例：他急得好像热锅上的蚂蚁。

　　2.拟人就是借助想象，把事物当作人来写，使它有人的思想、感情、动作等，这样能使人觉得生动、亲切。

　　例：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　3.排比就是将结构相同或相似，意思密切相关的语句排列在一起。这种表达方法文句整齐，能加强语气，读起来琅琅上口，给人鲜明的`印象。

　　例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　4.反问：用疑问的语气来表示肯定的意思，是明知故问的表现手法。不需回答。

　　例：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

　　5.设问：明知故问，有问有答，自问自答。

　　例：世界上有没有给自己写信的人呢？有！这个人是德国著名的医生欧立希。

　　6.夸张就是对人或事物作有意地夸大或缩小，突出事物特征。

　　例：在旧社会，穷人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在泪水里了。

　　7.缩句是把句子中的表示修饰或限制的词语去掉，保留原来句子的主干，缩成一个简单完整的句子。缩句的目的是为了更好地分析和理解句子。

　　8.扩句恰好相反，是在句子的主干上增加一些恰当的修饰或限制性的词语，是句子的内容变得丰富、具体和生动。

　　二、用关联词语写句子

　　两个或两个以上在內容上有某种联系的句子组合在一起，表达一个意思，这种组合，往往要借助于一定的关联词语，使用关联词语要注意弄清句子前后意思的关系来确定选用哪种关联词。

　　三、修改病句

　　我们在叙述中，有时会出现不通顺的话或有毛病的句子，别人听了或读了往往不能明白，这就叫病句。常见的病句有以下几种：

　　1.句子成份残缺

　　例：为了夺取泸定桥，纷纷要求参加突击队。

　　应改为：为了夺取泸定桥，战士们纷纷要求参加突击队。

　　2.词语搭配不当

　　例：王思同学端正了学习目的和态度。

　　应改为：王思同学明确了学习目的，端正了学习态度。

　　3.语意重复罗嗦

　　例：我不禁忍不住笑出声来。

　　应改为：我不禁笑出声来。

　　4.词序颠倒

　　例：我们必须认真改正，仔细检查作业中的错误。

　　应改为：我们必须仔细检查，认真改正作业中的错误。

　　5.前后矛盾

　　例：我断定他大概是王小明的弟弟。

　　应改为：我断定他是王小明的弟弟。

　　《句子》教学教案 5

　　活动目标

　　1、学习用“…在…“的句式说一句完整的话。

　　2、培养幼儿大胆表述能力，学会认真倾听。

　　3、乐意在集体活动中发言。

　　教学重点、难点

　　1、学习用“…在…“的句式说一句完整的话。

　　2、培养幼儿大胆表述能力，学会认真倾听。

　　活动准备

　　挂图四幅。

　　毛巾、牙刷、杯子、书包等。

　　各种动物头饰，音乐《我爱我的小动物》，“在”字大字卡。

　　活动过程

　　一、听音乐引入课题。

　　1、教师和幼儿一起听音乐，做律动。

　　2、教师提问：“刚才我们在干什么？”引出课题“…在…”

　　3、教师：“今天我们一起学习用“在”字说一句完整的话。

　　二、看图说话。

　　1、引导幼儿仔细观察第一幅挂图，说一说，小动物在做什么？让幼儿用“…在…”句式说一句完整的话。

　　2、逐一出示后三幅图，让幼儿用“在”字继续说一句话。

　　3、请幼儿认真观察教室里布置的图片，鼓励幼儿用“…在…”的句式描述墙壁上的小动物在干什么?

　　三、师幼表演，用“…在…”的句式说一句话。

　　1、教师放音乐跳舞。幼儿观察教师的表演用“…在…”的句式说一句话。

　　2、请一部份幼儿利用毛巾、牙刷等实物进行表演，另一部分幼儿根据表演的内容，用“…在…”句式说一句话。

　　四、幼儿自由选择自己先喜欢的动物头饰做相应的动作，并用“…在…”的句式说一句话。

　　教学反思

　　分析：由于年龄特点的缘故，中班的小朋友对新颖的`教具非常感兴趣，教具做的好坏，这对上课有直接的联系。同时教师只要做到有效的引导，幼儿的语言表达能力都能达到有效的提高。通过这堂教学活动，让我明白了，在教学过程中，我们要根据幼儿的年龄特征，做好充分的准备，制作新颖的教具，教学效果还是让人比较满意的。

　　《句子》教学教案 6

　　教学目标:

　　1、能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法。

　　2、培养学生阅读文言文的能力。

　　3、加深对文言文课文内容的理解。

　　教学重难点：

　　能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法

　　教学过程

　　一、考点说明

　　读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

　　正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的`语法结构，依此确定句中停顿。

　　二、知能图谱

　　读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。

　　1、主谓之间要停顿。

　　2、谓宾之间要停顿。

　　3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。

　　4、“古二今一”之间要停顿。

　　5、关联词后面要停顿。

　　6、总领性词语后面要停顿。

　　三、方法指导

　　确定节中停顿有以下几种方法：

　　1、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：

　　句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、 “然”、“则” “然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、何尝、其等。

　　关联词：且、虽、因、“惟”、 “故”等。

　　诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。

　　2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如：

　　①故天将大任于/是人也。

　　②可/以一战。

　　③中/间力拉崩倒之声。

　　例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。例②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用来”的意思。例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。

　　3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：

　　①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。

　　②永之人/争/奔走焉。“争”是“奔走”的状语，应该分开读。

　　③佳木/秀而繁阴。

　　④问/今是何世

　　⑤刻/唐贤今人诗赋于其上

　　例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。例④⑤中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。

　　4、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如：

　　①其一/犬坐/于前

　　②山行/六七里

　　例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读。

　　5、“而”字后应该停顿。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。

　　①“而”在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即“形容词（副词）＋而＋动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读。

　　②“而”在句中如果连接的是两个动词，即“动词＋而＋动词”，那么尔表示顺接，也就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这时“而”后面就不能停顿，应和后面的动词连读。

　　③“而”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。例如：

　　敏而好学，不耻下问。

　　永州之野产异蛇，黑质而白章。

　　④表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。例：

　　①择其善者而从之，其不善者而改之。

　　②余闻而愈悲。⑤⑥

　　6、停顿应体现句子结构的原貌。如：

　　①望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，如读成“望/晚日/照城郭”，就读出了另一种理解。）

　　②瞻余马首/可也。如果读成“瞻余马首可／也”，那么就歪解了原意。因为原句是主谓结构，在“可”后停顿，就改变了原意。

　　③“问／今是何世”，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今／是何世”，读成了主谓句，就读破了。

　　④“两三点雨／山前”，若读成“两三点／雨山前”就读破了，原句是倒装句。

　　7、节奏停顿要体现出省略成分。如:

　　①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。

　　8、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：

　　作亭者谁，卢陵／欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。

　　9、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如：

　　余闻之也/久矣。

　　师道之不传也／久矣。

　　“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之／也久”，“师道之不传／也久矣”。

　　10、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。如：

　　①医之好治不病/以为功

　　②居庙堂之高/则忧其民

　　例①意思是“医生喜欢医治没有病的人，把这作为功劳 ”，这样，读时就可以分别

　　把“医之好治不病”和“以为功”读在一起，即“医之好治不病/以为功”。例②的意思是“处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧”这样，句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。

　　11、诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。如：

　　①几处/早莺/争/暖树

　　②天门/中断/楚江/开

　　也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江开”。

　　文言文的朗读停顿，涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识，并诵读一定量的文言文，就能培养提高自己的语感，熟练地处理文言文的朗读停顿。

　　《句子》教学教案 7

　　教学目标：

　　1.了解仿写的知识；明确仿写的基本要求。

　　2.掌握仿句题的解题方法和技巧。

　　3.提高自己的语言素养和创新能力。

　　教学重点：

　　学习把握仿写技巧

　　教学难点：

　　仿写怎样做到神似

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　“你无法改变容貌，但你可以展示笑容。你无法左右天气，但你可以改变心情。你无法预知明天，但你可以把握今天。你无法样样顺利，但你可以事事尽力。”同学们，想写出这样句式整齐、含意隽永的话语吗？怎样写呢？这就是今天我们学习主题：近年来各地中考的一个重要考点——仿写句子！

　　二、明了知识：

　　1.什么是仿句：

　　人需要祝福，需要快乐，需要思念。如果一滴水代表一个祝福，我送你一个海洋；如果一颗星代表一份快乐，我送你一条银河；

　　（如果一棵草代表一种思念，我送你一片草原。/如果一朵花代表一种思念，我送你一座花园。）

　　2.仿（例子）什么？“仿写”有什么基本要求呢？

　　要求：内容一致；句式统一；修辞相同；字数相等或大致相等！（板书）

　　1、内容要协调一致，前后呼应。（神似）

　　主要包含两层意思：一是仿句与被仿句（或称例句）的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。二是仿句与例句的内容和精神实质要一致。

　　2、句式要统一。（形似）

　　指仿句与例句的结构要一致。首先，要弄清例句是单句还是复句。如果是单句，要进一步弄清是哪种类型的单句（如主动句或被动句、主谓宾句或主谓补句等）；如果是复句，也要进一步弄清是哪种类型的复句。其次，要弄清例句有无共用的词语或格式。再次，要弄清例句局部上的结构特点，如主语是并列短语还是偏正短语，宾语是并列短语还是偏正短语等等。句式是否统一，是仿写能否成功的关键。

　　3、修辞要相同。（形似）

　　指仿句与例句所用的修辞方式要完全一样。如例句是比喻句，仿句也要比喻句；例句是比喻套排比，仿句也要比喻套排比。

　　4、字数要相等或大致相等。（形似）

　　仿句的字数与例句的字数应尽量相等，实在无法相等也要大致相等，不能悬殊太大，这样仿句与例句的结构才能是和谐匀称的。

　　三、探究技法

　　1.请在下面横线上，紧接上文再写两个句子。

　　没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树林；没有一本书的家，是没有一滴水的.海洋；没有一本书的家，是没有一叶绿洲的荒漠。

　　（例句告诉我——同：句式—没有一本书的家，是没有；修辞—比喻；内容：写出书对家的重要性。可保留的是：xxx 需改变是的：喻体）

　　（温馨提示：比喻贵在创新，要寻找新鲜、活泼的喻体，保持上下的协调性）（寻找相同点）（仿抄相同点）（改写不同点）

　　2.仿照画线的句子，发挥想象续写两句。

　　人在生命的旅途中，不能没有朋友的祝福。你的祝福如春天里的一缕清风，为我送来芬芳；如寒夜里的一团火焰，为我送来温暖；

　　我将带着你的祝福，去搏击人生的风雨，拥抱绚丽的彩虹。（久旱时的一场甘霖，为我送来凉爽；如沙漠里的一片绿洲，为我带来希望。）

　　（探究发现：比喻，且只写喻体，喻体要恰当；话题是“祝福”，题材要紧扣观点；仿句在话题上要与例句一致。句式是：如，为我送来）

　　（温馨提示：在寻找喻体时，一定要注意句子的审美效果，也就是说联想、想象一定要得体）

　　3.仔细观察下列画线仿句，你发现什么？

　　希望是一盏永不熄灭的明灯；生活是一杯苦不堪言的咖啡；奋斗是一首激昂优美的进行曲。

　　（我发现：句子的思想内涵不一致，应表达一种积极向上的人生观）（温馨提示：除了把句式，修辞外，尤其要注意句子蕴含的思想内容）

　　4.小结—仿写做法：（板书）

　　（寻找相同点）（仿抄相同点）（改写不同点）———

　　求同（形似内容一致，神似句式统一，修辞相同，字数相等或大致相等）变异（脱胎换骨：新生儿）

　　四、小试牛刀：（任选做其中两个小题）。

　　1.仿造例句的句式，在下面两句的横线上补写相应的内容。

　　例句：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗；

　　如果我是清风，我将xx；（如果我是清风，我将吹散所有的阴霾）

　　（如果我是春雨，我将滋润所有的土地）（完成这个类型的仿写题要注意哪些方面：假设句式，比喻、排比修辞。内容上：表达积极的人生态度，乐于奉献精神）如果我是清风，我将吹红所有的鲜花；如虹我是春雨，我将浇绿所有的小草。

　　2.人需要祝福，人需要快乐，人需要思念。如果一滴水代表一个祝福，我送你一个东海；如果一颗星代表一份快乐，我送你一条银河。（如果一棵树代表一缕思念，我送你一片森林。）

　　（完成这种题你会从哪些方面下手呢？题材紧扣观点，对应关系。假设句式，排比；内容：前后的大小关系。）

　　3.大自然能给我们许多启示：滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览。（青松不惧风雪，是在告诉我们做人要坚毅刚强；成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力）

　　（完成这种题你会注意什么？自然现象+启示：事例要典型合理。材料要照应观点）

　　4.仿照例句，仍然以“家”为对象，再写出一组句子，表达出你对家“家”的真切感受和认识。

　　例句：家，应该是温馨的天堂，是自由的牧场；可有时家也是冰凉的地狱，刻板的作坊。（家，应该是明媚的春天，是美丽的花园；可有时家也是阴晦的冬天，荒凉的沙漠。家，应该是温馨的港湾，是绯红的黎明；可有时家也是寒冷的冰窖，漆黑的夜晚。)这道题回答时应注意哪几个方面呢？比喻，对比，对应关系。注意炼词炼字。小结（温馨提示：内容要有创新；修辞恰当；用词不重复）

　　五、课堂小结；这节课我明白了学到。

　　布置作业：《中考复习指南》P12—13上相关的仿写练习。

　　六、结束语

　　我不能左右天气，但我可以改变心情；我不能改变容貌，但我可以展现笑容；我不能预知明天，但我可以把握今天；我不能样样顺利，但我可以事事尽力；我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度！相信有了今天的辛勤耕耘，我们一定会拥有一个硕果累累的明天

　　《句子》教学教案 8

　　教学目标

　　1、能够判断两个句子能否合并为一个句子。

　　2、并且学会把两个简单的句子合并为一个句子。

　　3、观看教学视频并完成《微课学习任务单》规定的任务

　　教学重难点

　　4、能够判断两个句子能否合并为一个句子。

　　5、并且学会把两个简单的句子合并为一个句子。

　　教学过程

　　首先由教师讲解合并句子的概念，然后根据二年级下册第二单元第二课《蚕姑娘》课后习题第四题中的例子，让学生学会合并句子，并让学生知道合并句子的前提是做出两个动作的人或者物是相同的。然后立即给学生两个句子，让他们判断能否合并；接着老师带领学生一起练习合并苏教版二年级下册《沉香救母》一文中的两个句子，再给出两组课外的句子，第一组由老师带领学生一起做，第二组让学生自己思考合并句子；最后总结合并句子的前提和方法，给出几道练习题让学生课后练习。

　　学习任务

　　通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：

　　（一）阅读

　　阅读苏教版二年级下册第2单元第2课《蚕姑娘》文本

　　（二）练习合并句子

　　1、妹妹听妈妈讲故事。妹妹坐在板凳上。

　　2、小猴带来了鲜花。小猴看望生病的小兔。

　　3、我们来到花园里。我们来到草地上。

　　4、木兰看到文书上有父亲的`名字。木兰焦急万分。

　　一、教学目标

　　1、能够判断两个句子能否合并为一个句子。

　　2、并且学会把两个简单的句子合并为一个句子。

　　3、观看教学视频并完成《微课学习任务单》规定的任务

　　二、教学重难点

　　4、能够判断两个句子能否合并为一个句子。

　　5、并且学会把两个简单的句子合并为一个句子。

　　三、教学过程

　　学习任务

　　通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：

　　（一）阅读

　　阅读苏教版二年级下册第2单元第2课《蚕姑娘》文本

　　（二）练习合并句子

　　1、妹妹听妈妈讲故事。妹妹坐在板凳上。

　　2、小猴带来了鲜花。小猴看望生病的小兔。

　　3、我们来到花园里。我们来到草地上。

　　4、木兰看到文书上有父亲的名字。木兰焦急万分。

　　《句子》教学教案 9

　　教学目标：

　　1、回顾学习过的理解句子深刻含义的方法。

　　2、学会从多个角度思考含义深刻的句子，并有条理的作答。

　　3、理解含义深刻的句子的能力的巩固与提高训练。

　　教学重、难点：

　　准确地表达含义深刻的句子的意思。

　　教学：

　　根据提示要求理解句子的深刻含义。

　　教学准备：

　　PPT课件，练习纸。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　要求：复习如何理解含义深刻的句子。

　　二、回顾题型，巩固方法

　　1．课内出现的'典型题型（有方法的提示）。（PPT出示）

　　2．测验中出现的典型题型（没有任何提示）。（PPT出示）

　　3．小结：在平时的学习过程中，我们理解句子的深刻含义，并不是某一种方法的单独使用，更多的时候是几种方法的综合使用，最常用的就是：联系上下文和实际生活；抓关键词理解句意。

　　三、掌握要领，规范作答。

　　1.牛刀小试

　　（1）学生堂上完成课外阅读《温暖的雪书》。

　　（2）出示参考答案（含得分点）。

　　（3）老师点评学生答案（大概5-8例）。

　　2.通过分析参考答案，指导学生学会更多角度、全面的理解句意。

　　3、引导学生善用提示语，使回答更有条理。

　　4、学生修改自己的习题答案。

　　四、再试牛刀，巩固训练

　　（1）学生完成课外阅读《水终有澄清的一天》。

　　（2）展示学生答案，学生评价。

　　（3）展示学生答案，老师评价。

　　（4）老师出示参考答案，与学生商榷答案是否全面到位。

　　（5）生生互评。汇报得分情况，检验教学效果如何。

　　五、总结

　　六、布置作业

　　完成期末复习练习卷第26页《爱即是职责》

　　《句子》教学教案 10

　　一．学习目标：

　　1．了解近年“仿写句子”题的命题思路、题型特点。

　　2．掌握仿句的基本方法，使学生写出“形似意通”的句子来。

　　3．训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言运用和表达能力，并自觉灵活地迁移到作文实践中。

　　二．对象分析：

　　1．学习内容分析

　　“仿写句子”是近年高考的必考内容之一。能力层级属D，即应用层级，题型常在第二卷中以主观题的形式出现，难度较大。能否迅速准确地组织语言，写出“形似意通”的句子来，是学生语言运用能力强弱的一种反映，也是体现学生思维严密性和流畅性的一个重要指标。因此，教师要指导好学生系统掌握这方面的知识，认真研究题型与解题思路，掌握仿句的基本方法。

　　2．学生情况分析

　　学生虽然对“仿写句子”略知一二，有一定的感性认识，但由于还未进行过系统的复习和归纳，未掌握仿句的方法，对该题的应试能力往往不尽人意，常写出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子来，因此，本节课的重点是借助学生仿写中常出现的毛病，引导学生掌握仿写的基本步骤，从而写出“形似意通”的句子来。

　　三．学习重点、难点：

　　重点：掌握仿句的基本要求和基本步骤，尤其是底一步审题。

　　难点：使学生能具体操作，初步内化成一种能力。

　　四．学习时间：

　　1~2课时，本公开课为第一课时。

　　五．学习媒体：

　　自制PPT课件，实物投影

　　六．教学过程：

　　（一）导入课题。

　　（二）呈现学习目标。

　　（三）精选典型高考题分析。

　　借助Powerpoint出示94年，99年的高考题，让学生明白仿句命题有什么特点，考查的是哪些知识点，仿写的基本步骤是什么。

　　（94全国）请在下面的横线上紧接上文再写一个句子。

　　要求：

　　1）另举一个事例。

　　2）句式与画横线的一句相同。

　　古往今来，彪炳史册的杰出人物，都曾做过非同寻常的'努力，因而在事业

　　上创造了辉煌的业绩。如果没有李时珍跋山涉水、尝遍百草，没有他数十年如一日的搜集整理、笔耕不息，哪会有药学著作《本草纲目》的问世！

　　1.请学生判断并分析下列句子是否正确：

　　（1）如果没有妈妈的十月怀胎，没有爸爸的精心养育，哪会有我的今天！

　　(2)如果没有司马迁的忍辱负重，发愤写作，就不可能有《史记》的问世！

　　2.教师明确：

　　（3）虽举了一个例子，但与原句“彪炳史册的杰出人物”这一大前提不符，另外，句式也不符合要求。形未似，意未通

　　（4）虽以“彪炳史册的杰出人物”司马迁为例子，但句式上与画线句子不同，没达到仿写要求。形未似。

　　3.学生讨论，教师点拨本题仿写要点：

　　句式上：

　　A、假设关系，如果……

　　B、否定的形式且含有并列关系，没有……没有……

　　C、含有反问语气，哪里……

　　内容上：

　　A．写彪炳史册的杰出人物。

　　B．写他们的光辉业绩。

　　2．学生根据以上要点，相互讨论，试做仿写，教师巡堂。

　　3．推荐本班或当年考生的优秀句子，如：

　　A．如果没有爱迪生夜以继日、潜心研究，没有他含辛茹苦、反复试验，哪会有白炽灯的及早发明！

　　B．如果没有陈景润呕心沥血、备受艰辛，没有他十几年如一日的运算推理、钻研不止，哪会有数学难题“哥德巴赫猜想”的突破！

　　（99全国高考题）在横线上填入恰当的句子，组成前后呼应的排比句。

　　人民共和国迎来了她五十年诞辰，五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也有暖色；，；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代。

　　1．请学生判断并分析下列句子是否正确：

　　（1）五十年真的好漫长，有欢乐也有痛苦……再苦也还得过。

　　（2）五十年像一部电影，有声有色……电影非常好看。

　　（3）五十年像两条腿，有长也有短……双腿正在迈进。

　　2．教师明确：

　　（1）不是比喻，形不似。

　　（2）虽是比喻，但句式与例句不一致，形不似。

　　（3）内容、语境不符合，形虽似，意不通。

　　3．学生讨论，教师点拨仿写要点。

　　A．修辞：比喻。

　　B．句式：第二空缺处为“有……也有……”的形式，且前后形成相对相反的意思。

　　C．内容：写我国建国五十年所取得的成就，其间经历过磨难、曲折、

　　仍一往无前。

　　D．语境：昂扬向上，充满信心。

　　E．连贯：与上下文连成一个整体，组成两个排比句。

　　4．学生根据以上要点，相互讨论，试做仿写，教师巡堂。

　　5．推荐本班或当年考生的优秀句子：

　　五十年像一首乐曲，有低音也有高音；乐曲渐渐趋向高潮。

　　[设计说明]

　　1.94、99年的全国高考题富有代表性，涉及到仿写常常考查的基本知识点，以它们为教学示例，是为了使教学科学、规范、具有可操作性。

　　2.让学生从对当年考生错误的答案判断分析入手,再分析题目考查的要点,最后用正确的答案对照比较,便于让学生初步感知仿写的命题特点、解题步骤。

　　（四）师生共同明确仿写题的命题思路及特点。

　　从以上考题的分析中，我们可看出：题目难度有所增加，绝非单纯的考造句，而是既包括了对语法结构、句式、修辞、语境、语意连贯等知识点的考查，也包括了对语言的分析、运用、迁移、思维、表达等能力的考查，更好地体现了语文是一门严密的科学体系，绝非是互相割裂的拼凑体。

　　（五）点拨仿写的基本步骤：

　　第一步：审题

　　审题干：即题目中有多少要求，有什么要求。

　　审题例：即句式的特点，仿用的关键词、修辞（积极、消极）、上下文内容的一致等方面。

　　第二步：拓展思维，展开联想。

　　第三步：组织语言，准确、连贯表达句子。

　　第四步：句子的内容要健康，语境要积极。

　　第五步：检查是否符合题目各项要求。

　　（六）课堂迁移训练：

　　（2002年北京高考）仿写。请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。

　　原作：墙角的花！

　　你孤芳自赏时，天地就小了。

　　仿写：

　　1．请学生分析该仿写应注意哪些方面？

　　a) 选择恰当的事物和表事物所处状态的修饰语。

　　b) 仿写的句子应用到拟人格

　　c) 在情境上要表达自己的思想感受。

　　2．请学生根据以上分析，试做仿句，教师巡视，然后选择错误明显的句子和推荐优秀句子，通过实物投影来交流，从而更进一步明确该怎样做和不该怎样做。

　　如：请学生分析判断下面句子的正误：

　　（1）小小的火柴！

　　你燃烧自己时，

　　世界就光明了。

　　（第1句形未似，事物前的修饰语应该表状态）

　　(2) 热恋的人们！

　　你结婚时，

　　玫瑰就枯萎了。

　　（形未似，第2句没用拟人手法）

　　（3）笼中的鸟

　　你安于现状时

　　自由就没了。

　　（形似意通，符合要求）

　　[设计说明]课堂反馈，使学生初步将方法内化成能力。

　　（七）实物投影展示学生答案并分析讲评。

　　（八）从易到难精选反馈训练题，分层次布置作业：

　　必做题：1、3、4、6、7、9

　　选做题：2、5、8

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