化石吟教案

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的化石吟教案，希望对大家有所帮助。

化石吟教案1

　　【教学目标】

　　1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。

　　2、培养学生对生物进化的兴趣。

　　3、自主、合作、探究的学习方式。

　　4、本课拟用一课时教读。

　　【课前准备】

　　1、要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。

　　2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。

　　【教学步骤】

　　一、导语远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展示一下，然后放在桌子左上角，以备“拓展延伸”环节使用。

　　二、整体感悟

　　1、默读课文，掌握以下字词：骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移

　　2、朗读这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。（1）各自练读。

　　（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。

　　3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。

　　1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。明确：

　　第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；

　　第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；

　　第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；

　　第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；

　　第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；

　　第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。

　　2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。明确：

　　“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。

　　3、这首诗在创作手法上有什么特色？明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸

　　1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？明确：

　　诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

　　2、学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。五、布置作业根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。

　　【本教案设计思路】

　　语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”

　　所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

化石吟教案2

　　学习要求：

　　①读出悠然神往的意味

　　②领略科学之美、文学之美

　　③也尝试来点化石吟哦

　　学习重点：诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写

　　学习课时：二课时

　　操作程序：

　　第一课时“吟”诗切入首尾解读

　　一、入课。诗歌难写，但会“吟”则可以出诗。俗说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也是诗歌体裁的标志之一。加以引导，让学生回顾已学带“吟”标题的诗歌，诸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳)。在学生报题的基础上，组织学生齐声朗诵这些诗句。再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。就科学现象而加以吟哦，今天所学可能是首次。

　　二、标序。整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。

　　三、首尾解读。首尾即1、2、7节。首先，采用多种方式吟诵和朗读。以教师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景中。续而，逐节于诗意作出概括并板书。其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。然后点名或自主回答，教师点评且归纳总结：1、2节发问求教，语意探询;第7节照应作答，语意肯定。

　　以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎这首诗是第一回。其实，古人早在两千多年前就有歌咏。比如爱国诗人屈原写过《天问》，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了172个问题。

　　到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天对》。科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。又续，深味具体诗句的含义。比如，“沉睡亿年的石头能否说话?”“说话”的意思，即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里，找到或者解开生命现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。

　　那么，“长眠地下刚苏醒的化石啊”一句，“刚苏醒”是什么意思呢?在引导积极、自主发言的基础上，或予以归纳综合，或予以提示点拨，“刚苏醒”就是化石发掘出来以后，进行了相应考古研究，获得了初步的发现和了解。

　　收尾，研读第7节最后一句，留下扣子，设置悬念。第7节末尾句云，“你讲的故事多么令人神往、惊讶!”让学生大声忘情地朗读，接下质询，“你讲的故事”是什么故事，我们知道了么?故事应在哪?这种设问，学生答出，则顺势接过;学生未答，则教师自问自答：故事在3、4、5、6节;是什么故事?故事告诉我们什么?且听下回分解。由此转入学生课后预习理解中间四节的期待。

　　四、课后作业布置。把“读一读、写一写”后的单字和词语抄写三遍，且单字给注音，词语加以解释。

　　第二课时听你故事展我诗才

　　一、承前，界定故事的范围指代。开初仍继续齐读第7节，拎出“你讲的故事”发问：故事在3、4、5、6节早就讲过，这第7节的收束句不过是总结、划句号而已。诚然，前面的几节里到底讲了什么故事，让我们一起深潜感悟吧!

　　二、朗读依然不可少。多形式反复朗读，逐节进行，或范读起首，或以范读作结，前者是为了演示举例，后者是为了正宗表白。但重头戏始终放在学生兴趣和主体的参与上。独诵也好，二重演读也罢，小组竞读、全班齐上阵等等，就读的量而言，每一诗节起码不应少于四遍，应让学生烂熟内容。读的过程中，引导学生一是注意以意义为节奏单位，一是标出双行中的押韵词，朗读时重音收落，读出参与的热情和洋洋意气。

　　三、感悟故事内容。予以简练概括。其过程可大致逐节进行。先引导学生自主归纳，或一句话，或一个语词提炼，点评标注于相应的诗节旁，同时注明为“己”。再提倡安排交流，或点名，或让学生自行公布结论，且要求听者认真记下同学的思维成果，与自我批注并列，旁注明“友”。在这个基础上，教师以随机掌握课堂，也平等地公布相应看法并板书，也同样要求学生旁注“师”字。教师的概括和板书大意为：

　　三者合列，于学生得到比较、鉴别、提高和反省的参照系。这种自注、众议和老师分析跟程序二是交错进行的。对于各节诗行，有的先朗读后感悟笔记，有的边读边悟记，有的先默默悟记后大声朗读，多样且有变化地教学，不是全部都机械地先读后整理。

　　四、具体诗句的理解和探究。比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我们的认识和理解中可以找出哪些?万物非上帝所造，本乃客观存在;劳动创造世界，劳动使猿变成人，劳动创造了人本身;知识就是力量，读书使人聪慧……尽可从日常生活中和学习实际联系起来，找到例证，启示学生认识化石提供真理的物质性。

　　另外，“海枯，石烂，日转，星移……”几种现象的指代意义，且从诗句中找到原答。前者暗含地壳运动、时间推移、空间换位、世事的沧桑变迁，学生能答大意，即予肯定;后者以后续句“生命的航船从太古不息地向近代进发”为照应解答。

　　五、拓展阅读并写作实践。发放复印资料，即《深圳商报》20xx年11月6日新闻“古脊椎动物年会在深圳召开，与会专家称化石森林成为深圳一块瑰宝”，引导学生为深圳拥有“华夏古国继万里长城、秦始皇兵马俑后的又一奇迹”而兴奋和燃烧。

　　为更好地激发诗情冲动和写作欲望，教师也又提供自己根据新闻而发的题为《化石森林吟》的下水诗作(甚而当场即兴下水也未尝不可，也许更好)，自得其乐、自我欣赏地诵读一遍，然后让学生不拘形式、充分自由地议说长短优劣。末了，更要掌握好火候，及时要求学生也当堂抒发我心中诗情，注意押韵更好。这个环节是重头戏，前面的学习和感悟要为此时的抒写蓄势作铺垫，以期达到人人都是小诗人、我也来点诗情的效果。

　　六、给出相应时间，教师巡堂。待多数同学即将完稿之时，随机抽诵诗作并组织讨论，发现值得圈点的，不求全责备，哪怕一句半行，教师也应予以张扬、肯定和点评。

　　七、解铃而全班统收诗作。

　　附诗作起兴材料：

　　古脊椎动物年会在深召开，与会专家称

　　化石森林成为深圳一块瑰宝

　　(记者徐升实习生刘勇)11月3日至6日，第八届古脊椎动物年会在仙湖植物园召开。中国古脊椎动物学会理事长叶捷研究员称“古脊椎动物学会借这次会议沾点年轻特区的灵气和朝气”。市城管办主任吴子俊说“深圳正好藉古脊椎动物年会积淀文化底蕴”。

　　昨晚6时，副市长卓钦锐在市迎宾馆会见中科院杨遵仪院士、刘东生院士等参加第八届中国古脊椎动物年会的部分代表。

　　昨天，与会的100多名中外学者兴致勃勃的参观了仙湖植物园，欣赏过湖光山色一处处或开阔、或深邃的景观，窥视到一株株稀世奇花异草，领略了在地下岩层中沉睡了亿万年前的古生物化石，“很好!”、“真不错!”、“了不起!”、“OK”啧啧赞叹声不绝于耳。

　　来自加拿大埃德蒙顿大学教授NatRutter夫妇来到化石森林前，看到那成于亿万年前的树木硅化石列列耸立，激动地称其为“华夏古国继万里长城、秦始皇兵马俑后的又一奇迹。是中国保护生态环境的象征，国际上保护生物多样性的典范”。

　　中科院刘东生院士高度评价说“深圳对古生物保护如此重视，是新的城市的象征，新的城市的风貌，高扬可持续发展的旗帜，构筑文化的骨架”。刘院士发自肺腑地说，一块化石，放在外面是一块石头，放在博物馆里就是无价之宝，收藏好，加以研究，挖掘其科学意义，几百年后还可以供人研究。

　　来自海峡彼岸的胡忠恒博士感慨万千地说，祖国大陆政治稳定，经济发展，近十年来，热河植物群研究做得这么好，心里很高兴。

　　附二：化石森林吟(本老师试作，不吝献丑)

　　沉睡了多少年熬不住历史的寂寞

　　终于现身于今朝还是中华雄起的感召

　　珍藏了多少秘密抵不过南国开放的诱惑

　　终于作出无声的宣告还是深圳文化的熏陶

　　你把生命的真理揭示同长城、兵马俑并为奇迹

　　你把自然的密码藏牢华夏古国又一新瑰宝

　　你把进化的信息刻画古生物研究多了新证据

　　你把生态的形象传报张扬深圳文化的新风貌

化石吟教案3

　　教学目标：

　　1、培养学生对生物进化这一科学知识的兴趣，进而主动认识化石的神奇作用，激发学生在课外进一步了解化石、探究人类进化、学习科学的热情。

　　2、在学习中能了解化石的基本知识，掌握一点阅读科学诗的方法，能运用阅读的学习方法理解诗歌内容、体会诗歌的节奏美。

　　3、养成在朗读中学习诗歌的习惯，能有感情、有韵律的朗诵，能品读诗中的关键词语，能运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的感情倾向，概括诗歌的主要内容。

　　教学方式：

　　1、引导学生把握诗歌内容时，应该以多种多样的朗读方式进行。

　　2、引导学生进行由此及彼的联想和想象，并在此基础上进行适当的创造。

　　3、利用多媒体介绍有关化石的知识，或引导学生走进博物馆参观，或走进大自然搜集实物。

　　教学过程：

　　一、激趣

　　看化石实物或图片，激发学生关注化石的作用，为体会诗歌中赞美化石的情感作铺垫。

　　二、朗读

　　1、自读，力求读准字音、把握节奏。

　　2、听录音，进一步读准字音、把握节奏。

　　3、分组读，再次体味，思考、讨论并交流：题目中的“吟”表达了怎样的情感？从诗中的哪一句话可以看出来？诗的3、4、5节分别从什么角度来吟咏、赞颂化石的的作用的？

　　三、品读

　　1、再次有感情的齐读。

　　2、说说你最喜欢的诗句、词语或字有哪些？并说说你为什么喜欢。

　　四、联想

　　结合下边的两种情景要求学生说话：

　　⑴诗中说“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”⑵看图片及文字。

　　假如我们就是那一枚小小的化石，沉睡地下亿年后，刚刚苏醒，你要向世人讲述怎样的故事、诉说怎样的心声呢？

　　五、整理

　　试将你所讲的故事整理成文章。

化石吟教案4

　　【教学目标】

　　１、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

　　２、理清结构，展开合理联想和想象。

　　３、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　【教学重点】

　　体会诗歌表达的丰富感情，学习朗读并体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇与人类的伟大。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【课前准备】

　　教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料并指导学生搜集有关资料，或参观调查有关自然、有关化石的内容，进一步了解生物进化的过程，为学习文章做铺垫。

　　【教学步骤】

　　一、精心导入

　　１、可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片并配以音乐旁白解说，引起学生阅读的兴趣。

　　２、也可用音乐导入：《木鱼石的传说》有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善良它讲述美好同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：逝去万载的世界可会重现，沉睡万年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我讲述那奇幻的神话。石头真的能向我讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。

　　出示并板书课题。

　　课题：《化石吟》 张峰

　　学习目标：

　　１、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

　　２、理清结构，展开合理联想和想象。

　　３、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　（以上内容用多媒体大屏幕出示，学生朗读或默记目标内容。）

　　二、感知内容

　　１、在听读前，检查预习练习读一读，写一写：

　　葱茏〔cōng lóng〕 奇幻〔huàn〕 潜行〔qián〕 裹〔guǒ〕 雅幽〔yōu yǎ〕 藏〔cáng〕 海枯石烂〔kū〕 骸骨〔hái〕 猛犸〔měng mǎ〕 引颈长吼〔jǐng〕 月转星移

　　２、（过渡）《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情波澜。请听老师范读。（配乐范读课文）

　　３、有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

　　问题组（大屏幕投影出示）：

　　１、用简洁的语言概括本诗的主要内容。

　　３、诗歌表达了作者怎样的思想感情？

　　３、诗歌如果分层，可分为几层，大意如何概括？

　　学生可在自由诵读中思考，然后讨论，四人小组讨论要给予充分的时间。讨论后教师帮助学生明确。

　　本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

　　诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

　　诗歌分为三层：（１～２）通过发问，引发联想。

　　（３～６）具体抒写，无限遐想。

　　（７）回应发问，照应开头。

　　４、学生讨论，教师明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解文章做铺垫。

　　三、研读赏析

　　１、教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便对文章主旨有贴切的把握。

　　２、自主探究：

　　（大屏幕出示问题组，学生思考并体味）

　　问题组：研读３～６节，学生齐读或自由读。

　　１、你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用？

　　２、怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句？

　　３、时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画是写人吗？你是怎样理解的？

　　４、当你面对复原的恐龙猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片）

　　５、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

　　以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，第⑸题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

　　学生发言可以畅所欲言，不做任何概念性定论。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做小结：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路，之所以是 珍贵的 在化石中，作为生命基本物质的有机化合物 还保留着，为科学研究提供了必要的条件。刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比做人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想象合理，赏析有道理即可。

　　３、学法指导：

　　好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深。

　　重点词句细品味，联想想象悟中心。

　　简单的内容归结：

　　发问想象──遐思飞跃──回答呼应

　　神奇景色──人类伟大──赞美科学

　　４、合作探究：

　　通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作式探究式学习，可以调动学生的想象力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想象，注意将语文知识和自然知识结合。如：沉睡千年的石头说了话能说些什么呢？除 此之外，还能想象些什么？

　　⑴ 质疑交流：

　　研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

　　⑵ 拓展延伸：

　　① 教师出示录象或图片，做下水文，介绍某种古生物。

　　② 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

　　四、延伸作业

　　参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思──读（观）ＸＸ有感》。

化石吟教案5

　　○教学目标

　　①有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

　　②理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

　　③培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　○教学重点

　　感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

　　○课前准备

　　预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家，了解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。

　　○教学内容

　　《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程当中应悉心体会。

　　○教学设计

　　导入新课

　　晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程当中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。

　　整体感知

　　①明确学习目标(即教学目标，投影显示)。

　　②检查预习生字词的情况。

　　③范读课文(或放录音带)。

　　a．学生听读，思考下列问题(投影显示)。

　　◆概括诗歌的主要内容。

　　◆诗歌表达了一种怎样的思想感情?

　　◆ 诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？

　　b．小组讨论，完成上述题目。

　　◆写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。

　　◆赞美了科学的神奇和人类的伟大。

　　◆第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；

　　第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；

　　第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。

　　c．学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。

　　重点研讨

　　①指名朗读3～6节，思考问题(投影显示)：

　　a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

　　b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

　　c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?

　　d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)

　　②四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。

　　③齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

　　质疑释疑

　　学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

　　拓展延伸

　　学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

　　布置作业

　　①将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

　　②当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?

化石吟教案6

　　教学目标

　　1.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界，培养学生想象能力

　　2.理解诗歌内容，体会诗歌的前后照应的结构特点

　　教学重点了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界，培养学生想象能力

　　教学难点理解诗歌内容，体会诗歌的前后照应的结构特点

　　教具多媒体

　　时间

　　安排图片导入（2分钟）初读课文，整体感知（15分钟）精读课文，品味探究（20分钟）小结（2分钟）布置作业（1分钟）

　　课后

　　小结在本诗的教学中，巧妙借助吟诵法和联想想象法来调动学生的主观能动性，并鲜明地体现了想象的层次性，激发学习热情。

　　备注

　　教 案 内 容

　　一、导入

　　展示一组化石图片。提问：它们是什么？什么是化石？看到后你们有什么想法？今天我们来学习张锋的科学诗《化石吟》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？

　　2.读诗时要注意的问题

　　3.听课文范读

　　4.除了赞美之外，诗歌还表达了什么感情？

　　板书：好奇 赞美

　　5.生读诗歌，点评

　　三、精读课文，品味探究

　　1.化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美？请找出来，有感情地读一读!

　　证明生物进化

　　保存生命信息 魔法师

　　记录生命档案 雕刻家

　　重现远古世界

　　2.诗人不仅对化石洋溢着赞美之情，还充满着好奇之心，从哪些诗句可以感受出来？请有感情地读一读！

　　3.浮想联翩：诗人是在什么情况下产生这样的疑问的，你们能猜一猜吗？你看到这些化石时，能像诗人一样提出自己的疑问吗？

　　4.逝去万载的世界会重现吗？从诗中哪些语句可以表现出来？

　　5.妙语连珠：你心目中的远古世界究竟是什么样子？你能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来吗？

　　6.沉睡亿年的石头说话了没有？从诗中哪些语句最能体现？

　　7.奇思妙想：如果你就是一块化石，请生动地讲述一下你神奇的故事。

　　8.诗歌的最后一节和第二节构成什么关系？好在哪里？（生男问女答读诗）

　　9.齐读全诗

　　四、小结

　　逝去万载的世界不能重现，诗人看到了。沉睡亿年的石头不能说话，诗人听到了。这有什么秘诀吗？（想象）展示爱因斯坦的名言

　　五、布置作业

　　查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。

化石吟教案7

　　教材简析

　　《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　教学目标

　　1.理解和积累一些重要词语。

　　2.有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。

　　3.增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　4.初步了解现代诗歌的特点。

　　教学重点

　　把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。

　　教学难点

　　培养学生对未知世界的兴趣。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　教学设想

　　以朗读帮助理解，在熟读的基础上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的'效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，积累优美的词句。

　　教学步骤

　　一、导入新课：

　　采用多媒体教学，向学生展示图片（始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。

　　提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗？明确：见不到了。

　　提问：那这些精美的生物的图片从何而来？明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。

　　提问：何谓化石？化石是怎样形成的？

　　明确：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。

　　对于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢?

　　今天有一个人对这些化石也充满着好奇心,下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采，出示课题。

　　也可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

　　二、明确目标

　　1.对课文的生字质疑,掌握课文生字的音形义。

　　2.有感情地诵读课文,把握内容,体会情感。

　　3.培养探索未知世界的兴趣,增强求知欲。

　　4.初步了解现代诗歌的特点。

　　三、质疑字词

　　预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认为难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来解决。（用多媒体给学生播放诗歌的朗诵）后让学生齐读课文。

　　四、整体感知

　　1.学生齐读课文；并在朗读中大体感知诗歌内容。

　　问：读过诗歌之后，你知道了什么？由学生作答。

　　2.本诗表达了作者怎样的思想感情?

　　诗歌表达了作者对化石的珍惜,热爱和研究;对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

　　3.在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。

　　(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)

　　有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

　　[问题](大屏幕投影出示)

　　a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。

　　b．本诗表达了作者怎样的思想感情?

　　c．本诗可分为几层，试概括大意。

　　学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：

　　a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

　　b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

　　c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。

　　学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

　　五、研读赏析、合作探究

　　自由朗读课文,解决以下问题。

　　1.诗的第1、2小节，用连续的问句开头，妙在何处？

　　明确: 用连续不断的问句开头，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

　　2.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？

　　明确:前后照应，第七节是对第二节的回答和肯定。

　　3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用？

　　明确:引出下文，又表现作者的思路

　　4.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”一句？

　　明确:因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。

　　5.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎么理解的？

　　明确: “刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，是比喻,说明化石是古生物的档案。

　　同学们齐读3-6节，深入体会作者的情感。

　　(大屏幕出示问题，学生思考并体味)

　　问题：研读3—6节，思考下列问题。

　　a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

　　b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

　　c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

　　d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）

　　e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

　　以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

　　学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

　　六、朗读课文，深入体会下

　　1.自由讨论：结合所学知识，说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。

　　2.当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想？

　　七、放飞想象，拓展知识

　　化石为我们研究生物的进化提供了依据,也向我们展示了生物进化的规律.作为今天的我们,能否大胆地放飞想象,想象生物进化之前的模样。

　　八、作业布置

　　课外寻找资料，介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成：种属、外形（附案）习性说明、灭亡原因.

　　板书设计

　　化石吟

　　科学诗 吟：赞颂

　　（1-2节）问句引发想象

　　（3-6节）主体具体抒写遐思内容

　　（7节）回应

化石吟教案8

　　教学目标：

　　１.熟练朗读课文，直至背诵。

　　２.把握课文内容，体会本文感情色彩。

　　３.理清课文结构，展开合理联想和想像。

　　４.增强同学们的求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　（作者注：以上目标与其它地方有部分相同，但并非抄袭，同一作品的教学目标一定有相同的地方）

　　教学重点与难点：

　　１.通过朗读体会诗歌的韵律美和诗歌表达的丰富感情，

　　２.发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。

　　相关链接：16 化石吟 原文——[张锋]

　　教学设计：

　　一、导入：

　　上课前一分钟开始播放音乐《木鱼石的传说》

　　“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”

　　提问：同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?

　　石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

　　二、朗读训练与初步感知：

　　１.《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。

　　(配乐范读课文)：

　　２.有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。

　　３.好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

　　a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。b．本诗表达了作者怎样的思想感情?c．本诗可分为几层，试概括大意。

　　学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：

　　a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。

　　学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

　　三、研读赏析：

　　《化石吟》层次分析——[佚名]

　　对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

　　１.研读3—6节，思考下列问题。

　　a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?：

　　b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?：

　　c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

　　d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）

　　e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

　　以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

　　２.好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。

　　简单的内容归结、板书：

　　发问想像——遐思飞跃——回答呼应

　　神奇景色——人类伟大——赞美科学

　　３.通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?：

　　a．质疑交流：

　　研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

　　b．拓展延伸：

　　◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

　　◆：学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

　　四、小结

　　对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。

　　诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。

　　五、作业。

　　相关：话说鱼类进化——[老弟] 鸟类的祖先之谜——[佚名] 猛犸象的故事——[佚名]

化石吟教案9

　　【学习目标】

　　1．有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

　　2．理清结构，展开合理联想和想像。

　　3．增强的求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　【学生自主学习】

　　1．利用网络或书籍查阅有关化石的资料，搜集有关资料；有条件的参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。

　　2．掌握字词，扫清阅读障碍

　　奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu

　　骸骨 潜行 躯壳 档案

　　造物主 —— 潜行——

　　幽雅—— 叹服——

　　海枯石烂—— 乌有——

　　葱茏——

　　3．认真阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题。

　　①化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡一年的石头说了什么话？

　　②反复朗诵这首诗，体会诗歌和谐优美的音乐美。

　　3．在文中圈出不懂的词语和句子，或者你最喜欢的词语和句子，并结合全文理解其的含义。

　　【合作探究】

　　一、自由朗读课文，整体感知课文内容 ，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题：

　　1、 用简洁的语言概括本诗的主要内容。

　　2、本诗表达了作者怎样的思想感情?

　　3、本诗可分为几层，试概括大意。

　　4、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

　　5、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

　　6、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

　　8、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

　　达标测评、整理学案：

　　1、20xx年8月8日是一个值得纪念的日子，这一天世界各国友人相聚北京，我们不由得想起了孔子的一句话：“ , ?”（《论语·学而》）

　　2、鸟向檐上飞， 。（《山中杂诗》）

　　3、 中华文化源远流长，在浩如烟海的古诗词中有许多描写山水的名句，请写出连续的两句 。

　　教（学）后反思：

　　教师“复备”栏或学生笔记

化石吟教案10

化石吟教案11

　　一．教学目标：

　　1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。3、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。

　　二．教学重点：

　　教学目标1和教学目标2

　　三．教学难点：

　　教学目标3

　　四．课时安排：二课时

　　五．教学设想：以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。

　　六．教学步骤：

　　第一课时教学内容：朗读诗歌，整体感悟诗歌内容。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学知识，我们来探讨一下，到底介绍了哪些知识？

　　二、检查预习：a)检查课后“读一读，写一写”中词语的读音和含义。b)检查朗读情况。

　　三、老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。

　　四、学生朗读诗歌，探讨问题：a)诗歌主要写什么，表达了什么思想感情？b)诗歌的主体部分是哪几节？你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容？c)人们认识自然界的演变过程中，化石起着什么样的作用？d)诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

　　五、抽学生朗读，教师作适当指导。

　　六、组织学生探讨问题，明确答案。a)这首诗主要写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。b)诗歌的主体部分是3—6节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。c)化石起到了保存物种生命信息的作用。七、布置作业：a)抄写课后词语。b)朗读诗歌。

　　第二课时

　　教学内容：学习诗歌，丰富学生的科学知识，了解诗歌的主要手法，激发学生爱科学爱文学的热情。

　　教学步骤：

　　一、诵读诗歌、理解诗歌内容：1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么？（设置悬念，引起读者的思考）2、沉睡亿年的石头说了什么话？3、请展开想象的翅膀，描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？（可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充）

　　二、再读诗歌，品味语言：

　　1、诗歌主要用了哪些修辞手法，请各举一例，并说明作用。

　　2、诗歌的语言讲究含蓄，包含的内容却很丰富，分析下列句子的言外之意。a你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。（化石引起人们想象出生物进化的历程）b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。（化石证明了世界是物质的）c时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。（化石能够记录生命演化的历程）

　　三、三读诗歌，总结诗歌的内容、特点。

　　四、拓展阅读：艾青的《鱼化石》

　　布置作业：课后习题三

化石吟教案12

　　教学内容

　　教学目的

　　要求

　　1．有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。

　　2．理清结构，展开合理联想和想象。

　　3．增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　教学重点

　　把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。

　　教学难点

　　丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　用案人自主创新

　　一、激趣导入：

　　1．采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。

　　2．PPT出示课题，并解题。

　　二、整体感知：

　　1．检查预习：

　　a) 检查读音和含义。(PPT 展示)

　　b) 检查朗读情 况。

　　2． 老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。

　　3．学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。

　　问：读过诗歌之后，你知道了什 么？

　　（由学生作答）教师可适当引导到这些内容： 本诗表达了作者怎样的思想感情？本诗可以分为几层，试概括每层的大意。用简洁的语言概括本诗的主要内容。

　　4．抽学生朗读，教师作适当指导。

　　三、插上想像的翅膀

　　哪一节诗歌最能引发你的想像？你联想到 了什么？请用精彩的语言描述出 来。

　　四、精读出真知：

　　1．第一节诗中运用连续问句有什么好处？

　　2．第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用？

　　3．你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？

　　4．第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如 把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎 样理解？

　　（学生四人组讨论后回答）

　　教师备案：

　　1．表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

　　2．既引起下文，又表现了作者的思路。

　　3．古代的生物虽 已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证 明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作 为生命基本物 质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。

　　4．不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？

　　五、品读延伸：

　　1．找出诗人赞美化石的句子，用概括的语言 说说诗人赞美化石的原因。

　　2．面对复原的恐龙和猛犸，你想说什么？

　　七、拓展阅读：艾青的《鱼化石》

　　八、布置作业：

　　a) 完成练习册。

　　b) 试背诵诗歌。

化石吟教案13

　　教学目标：

　　1．理解、积累“奇幻、葱茏、叹服、海枯石烂”等词语。

　　2．反复朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　3、通过学习，激发学生对生物进化探究的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。认识到环保的重要性。

　　教学重点

　　反复朗读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

　　教学难点

　　联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，揣摩品味语句，深入理解诗歌内容。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件（或录音机及示范朗读磁带、投影仪）

　　课时安排： 1课时

　　教学设想：引导学生反复朗读，感知诗歌大意。设疑探究，调动想像力，理解诗歌内容体会诗歌首尾呼应的结构美。

　　教学过程

　　一、导课、解题

　　（导语）同学们，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但他们的生命信息被化石保存了下来。当我们面对这些化石，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。它们似乎在向我们叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。（板题，放投影理解化石意思。

　　《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。

　　二、自读课文，整体感知

　　1．学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。

　　（1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。

　　guǒ（ ）藏 骸（ ）骨 潜（ ）行

　　躯壳（ ） 猛犸（ ）

　　（2）根据释义说出文中相应的词语。

　　①称赞而且佩服。（ ） ②形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（ ）③（草木）青翠茂盛。（ ）④奇异而虚幻。（ ）

　　（3）回忆课文，在下列横线上填上恰当的修饰词语。

　　( )的神话 ( )的真理 ( )的骸骨

　　( )的密码 ( )的魔法师 ( )的雕刻家

　　2．听朗读录音，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

　　听了录音后你有什么感受？请说一说。

　　仿照录音学读课文。

　　提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

　　三、理解诗歌内容。

　　（1）小组合作完成：诗中的哪几节是诗人对化石的吟咏？分别吟咏了哪些方面（即化石说了哪些话）？

　　（2）诗的第2节与结尾有什么关系？作者这样安排有什么作用？（口答）

　　（3）化石重现的“逝去万载的世界”是一个怎样的世界？请展开想象具体描述。

　　四、品味、积累（任选一句说明喜欢的理由并做好积累）

　　黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。

　　时光在你脸上刻下道道皱纹。犹如把生命的档案细细描画。

　　你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　研读诗文,你还有哪些喜欢的句子或有哪些思考和体验提出来,共同分享。

　　五、课堂练习 分组朗读课文

　　六、课堂小结

　　科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。

　　七、课外作业 收集有关生物进化的资料或卡片办一期手抄报。

　　附：板书设计 化石吟

　　发问、引发联想----抒写遐想、吟咏化石---强调深化、回应发问

化石吟教案14

　　课题：化石吟

　　课型：诗歌

　　课时：1课时

　　教学目标：

　　①有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。

　　②理清结构，展开合理联想和想象。

　　③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　教学重难点：

　　把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。

　　课前准备：多媒体课件

　　教学设计：

　　一、导入：

　　采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。

　　自然界有很多形态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。

　　（用多媒体给学生播放诗歌的朗诵）

　　（注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。

　　二、整体感知：

　　1、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。

　　问：读过诗歌之后，你知道了什么？

　　（由学生作答）学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学生讲得很细、很全。

　　2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的？

　　集体诵读1、2节诗歌

　　问：这两节有什么突出的修辞方法？

　　（可以提示学生注意这两小节标点符号的特点）

　　设问

　　问：通过设问得到了怎样的答案？

　　苏醒神话奇幻

　　苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。

　　这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？

　　是一个个奇幻的神话。

　　那么它奇幻的表现是什么？3至6小节就是最好的回答。

　　二、研读（合作探究）：

　　1、研读对象：3至6节

　　2、合作探究的目标：

　　A、找出核心句；

　　B、概括要点，举例。

　　3、学生分四个小组分别研讨3至6节。

　　4、研讨要点：

　　①第3节：

　　要点：否定造物主愚昧→科学

　　eg：西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。

　　平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。

　　②第4节：

　　要点：裹藏生命信息

　　eg：通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。

　　生命信息

　　③第5节

　　要点：反映生命的进发（不息）

　　eg：近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。

　　④第6节：

　　要点：雕刻家、魔法师

　　eg：石油、煤炭→森林、地震

　　恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球

　　5、小结：

　　综合3至6节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，正如诗歌所言：逝去的世界说了话。其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第2节的苏醒前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。

　　三、情感体悟：

　　诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？

　　要点：吟、请、神往、惊讶→对化石的尊重、珍惜、热爱、研究

　　《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。

　　我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。

　　四、作业：

　　1、请大家在课后去发现我们生活中有哪些自然和人文遗产，我们应该怎样去保护和研究它们？

　　2、小作文：A、假如我是化石

　　B、假如我是恐龙

　　作业说明：

　　题目1可以结合奉节本地的情况来谈，这儿有著名的白帝城（人文遗产）和天坑地缝（自然遗产），也有很多其他的重要而知名的遗产：三峡中的摩崖石刻（人文遗产）、古巴国遗址黄金洞（人文遗产和自然遗产兼而有之）、风箱峡悬棺（人文遗产）等。这个题目有一定难度，要做适当的指导。

　　题目2比较适合初中生的心理特点，初中生在这个题目上面应该能够有话可说。

　　板书设计

　　化石吟

　　科学诗吟：赞颂

　　（1-2节）问句引发想象

　　（3-6节）主体具体抒写遐思内容

　　（7节）回应

化石吟教案15

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、理解、积累"奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移"等词语。

　　2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

　　3、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　4、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

　　过程和方法

　　1、朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称"你"称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

　　2、联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。

　　3、讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。

　　情感态度和价值观：

　　培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

　　教学重点：

　　反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

　　教学难点：

　　联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

　　教学方式：合作探究体验

　　教学媒体：多媒体

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大家听说过"沧海桑田"这个词吗?这个词什么意思呀?晋代葛洪《神仙传王远》中写道："麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。"大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗?如果真的这样，何以为证呢?在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来(欣赏化石图片)。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌--《化石吟》。

　　二、字词检查

　　1、字形字音

　　奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(葱茏)

　　guǒ(裹)藏骸(hái)骨潜(qián)行

　　躯壳(qū)档(dàng)案猛犸(mǎ)万载(zǎi)

　　2、解释词语

　　骸骨：尸骨

　　葱茏：(草木)青翠茂盛

　　化为乌有：变得不存在。

　　海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间，教案《化石吟教案》。

　　日转星移：指太阳、星星的位置发生变化。比喻时间流逝。

　　三、整体感知

　　1、范读课文(或用录音带)：教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

　　提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

　　2、学生听读时要思考下列问题。(投影显示)

　　(1)概括诗歌的主要内容。

　　(2)诗歌表达了一种怎样的思想感情?

　　(3)诗歌可以分为哪几个层次?诗的第二节和最后一节构成什么关系?结构上有何特点?

　　师生讨论课文内容，特别讲解诗歌的几个层次，理清诗歌结构。

　　因为这首诗歌比较长，学生在整体把握的时候，有一定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3--6节为第二层，具体抒写暇思的内容；第七节为第三层，"逝去万载的世界又重现"，照应"逝去万载的世界可会重现""沉睡亿年的石头说了话"，照应"沉睡亿年的石头能否说话"。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答，回应第1、2节，结构上首尾响应。

　　最后让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的首尾呼应、押韵的特点。

　　四、深入探究

　　学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容，品味诗歌语言美。

　　思考：

　　(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?

　　(诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。)

　　(2)体会第3节中"你把我的思绪引向远古"在行文中的作用。

　　"你把我的思绪引向远古"是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。

　　(3)化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

　　(学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的"话"。)

　　(4)品读诗歌的语言美：(投影)

　　比喻的作用；

　　"你"具体指代什么?能否改成"他"，为什么?

　　"生之灵火"、"密码"指什么?

　　(5)学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。

　　四、拓展延伸

　　以"交流会"方式，让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家，互相交流，教师适时补充相关资料。通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息，有助于学生拓宽知识面。

　　1、指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个"最早的""生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。

　　明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。

　　有关生物进化的资料(投影)

　　鱼类的进化

　　鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。

　　最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。

　　泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。

　　教师提供艾青《鱼化石》片断，以开阔学生思路。(投影)

　　2、"复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼"诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。(投影)

　　(1)恐龙

　　恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。"恐龙"一词的原来意思是："恐怖的蜥蜴"。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点"恐怖"。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。

　　两亿多年前，恐龙--这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。

　　恐龙家族之最：

　　最聪明的恐龙有：伤齿龙美颌龙空尾龙

　　跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙

　　体重最重的恐龙有：震龙腕龙虚幻龙

　　脖子最长的恐龙有：马门溪龙长颈巨龙梁龙

　　最凶猛的恐龙有：巨龙霸王龙跃龙

　　食量最大的恐龙有：腕龙虚幻龙达玛拉龙

　　尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙蜀龙梁龙

　　吼声最大的恐龙有：拟栉龙巨龙美颌龙

　　(2)猛犸

　　猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸(又被称为古象)作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。

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