黄鹤楼送孟浩然之广陵评课稿1
王老师执教的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，是唐代伟大诗人李白的名篇之一。这是一首送别诗，寓离情于写景。诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。
一、解题导入
王老师以歌曲《送别》导入，一下子就将学生和在场的听课的老师带入了离别的情绪当中。接着王老师从诗题入手，让学生深入理解了诗题的意思。
二、指导朗读，初悟诗意
首先，王老师让学生读准字音，再读出节奏，并归纳出古诗的节奏形式。接着图文结合，感悟诗歌的意境。在初步感悟到诗歌的意境后指导学生朗读。
三、品读诗句
王老师在这一部分采取的是逐句品读的方式。这部分是本节课的重点。下面就谈谈我一些粗浅的感受：
一、诗意的生发
第一，从已有感知入手，让学生读诗，再加上使用多媒体展示“烟花三月”、“古人惜别”、“孤帆远影”、“长江东去”等图片……那都是对诗歌意象的初步感悟。
第二，抓住“烟花三月”这个词语，体会李白的心情。 “烟花三月”是学生感悟的难点之一，如单按书上注释，理解显得表象。但老师这么一问，使得学生对这个词语的理解更为多元，不但拓展了学生想象的空间，还训练了语言，促使学生调动自己的语言积累并之得以活化。从这可以看出，教师引导学生感悟古诗，不仅仅停留在诗句字面意思理解上，更着重引导学生展开想象，通过想象去体味诗句背后的意境和情感。
第三，感悟李白的不舍，抓住的意象是“孤帆”和滚滚东流的长江水。“尽”与“不尽”的感知和想象，只有那把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──孤帆远影碧空尽。学生身在课堂，却在想象中移神诗境。
二、意境的营造精彩
第一，借助意象，延伸诗意。诗，是简单的语言承载了丰厚的语义。在教学中，陈老师努力为学生创设一个个情境，将意象的理解和延伸开展得淋漓尽致，不但借助意象理解诗意，延伸了诗人的心境，而且将作者的情感转化成学生的情感，使学生从旁观者的角色转为当事人的角色。这就让学生进入诗人的内心世界，去体会诗人的情感。
课堂中有这样的一个情景：船走远了，孟浩然离去了，这时李白可能会想些什么呢？学生的回答非常精彩：“让我们再次吟酒作诗”，“祝你一路顺利”等。这份感情就像那滚滚的长江水流不断，象征着李白与孟浩然两人的难舍之情也是说不尽道不完的.。让学生明了“长江水”既是写实的，又是象征的，象征着思念，象征着惆怅，象征着别情离伤。
整节课下来，王老师充分相信学生，努力给他们营造一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。更加值得一提的便是她那丰富的评价语。她几乎做到了一生一评价，她的评价多样、中肯、具有明确的指向性、激励性。总之，从她的课堂中，我收获良多。
黄鹤楼送孟浩然之广陵评课稿2
这首诗是唐代诗人李白所写。本诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。郭老师在上本课之前作了充分的准备工作，搜集了大量的资料，并通过自己的处理，在短短的四十分钟课堂教学中一一传授给学生。不但让学生受益匪浅，也让听课的我感受到了郭老师深厚的文化底蕴.
在教学中，郭老师先从复习导入入手，接着让学生汇报搜集的资料，了解诗人及诗歌的时代背景。然后对整首诗的词、句进行理解再把握整首诗的内容。接下来体会古诗的意境和作者的心境，再加上指导朗读和悟诗境等几个环节，环环相扣，落实得比较到位，达到了较好的教学效果。
在教学中郭老师能让学生运用原来所学的学习古诗的方法让学生自学。如让学生借助书中的注释对诗歌中的关键字词进行理解，发散思维，大胆想象。从整体上把握诗歌的内容，理解作者的思想感情，再在充分朗读的基础上，进一步体会诗人当时的心境。这一环节的设计我认为很好，符合现在学习语文的要求和学生特点。
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的.感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。教学中郭老师通过让学生个别朗读、自由读、、小组读、配乐读等不同方式全方位地接触文本语言，达到了预期效果。
为帮助学生更好地了解送别诗，郭老师有心拓展了几首送别诗《芙蓉楼送辛渐》、《别董大》、《赠汪伦》等。通过补充这些资料，既帮助学生积累语文知识，提升语文素养，又有利于学生更加深入、全面地了解送别诗，为解读文本做好铺垫。
唯一不足的地方就是诗品得还不够。由于前面花费了较多的时间，让学生想象画面去品诗部分就品得不到位，对“烟花三月”、“孤帆”、“下”等词语的理解都不是很深入，学生到后面才慢慢地有点入境。
总体来说，郭老师的课扎实、质朴，充满了浓浓的语文味，无愧是研究性学习的典范。说得不好之处有待大家多多指正，谢谢大家!
黄鹤楼送孟浩然之广陵评课稿3
早上第一节课，我和四年级一班的全体学生共同学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。四十分钟是短暂的，回顾课堂教学环节，留给自己的却是深刻的反思。下面，我将从以下三个方面谈谈自己对本节课的思索：
一、介绍写作背景时，太过繁琐。李白与孟浩然是怎样成为朋友的以及这首是在什么情况下写的，一定得给学生介绍清楚，因为这关系到诗情的理解。但是，我花费了过多的时间。如果能用简单的语言概括或者用幻灯片出示故事内容，让学生自己读一读会好些。
二、理解诗意的环节没有处理好。这个环节进展不顺畅，我想可以从两方面考虑，一是学生预习，二是教师在上个环节没有打扎实，即没有落实好“读”。这也是关键！即使是在学生没有预习的情况下，教师通过引导，“读”到位，理解也是没有问题的`。
三、教学生成和教学设计有些出入。本节课感悟诗情没有进行完，于是临时处理，将作业布置改为（1）自学后两行诗句，想一想表达了作者怎样的感情；（2）默写古诗。
总之，本节课讲得很不成功，也没教给学生什么。我深感自己教学经验缺乏，心理素质和教学能力都亟需提高。在听课过程中，我也在总结其他老师的长处，努力向他们学习。我相信，只要坚持不懈的学习，并在长期的教学实践中不断磨练，我一定会成长起来。
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