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2020-09-02 河中石兽

　　纪昀，字晓岚因其“敏而好学可为文，授之以政无不达”(嘉庆帝御赐碑文)，故卒后谥号文达，乡里世称文达公，那么他的作品《河中石兽》大家学习了?

　　一、导入新课

　　上节课在张老师和同学们的共同努力下，同学们一齐初读课文，字的读音和句子的意思都已了解，为了进一步巩固成果，请同学们和我一起回顾一下，帮助我解决以下几个小问题：

　　二、屏幕展示，复习与巩固

　　⑴会读音，记住形

　　圮( ) 棹( ) 杮( )

　　湮( ) 啮( ) 溯( )

　　⑵会释字

　　①圮：倒塌

　　②阅：经过，过了

　　③物理：事物的道理、规律

　　④设帐：讲学，教书

　　⑤颠：通“癫”，疯狂

　　⑥臆断：主观地判断

　　⑶会翻译

　　然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

　　译文：那么天下的事，只了解其一，不了解其二的情况太多了，怎么能(只)根据某一个道理就主观地判断呢?

　　三,展示本节课的教学目标

　　(1)、借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物和四种寻找石兽的方法及相关语句。

　　(2)、阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。

　　四、默读课文，思考以下几个问题(屏幕给出)

　　(1)、故事说了一件什么事?

　　说的是一个庙门口的石兽，倒塌在河里，十几年后，人们寻找石兽的事。(引导学生再简洁，河中寻找石兽)

　　(2)、故事中主要说出了几位主要人物?他们各自寻找河中石兽的依据是怎样的?

寻找经过	人物	寻找地点	关键句子	结果
第一种	僧	原地水中	求石兽于水中	不可得
第二种	僧	顺流而下	以为顺流下矣	无迹
第三种	讲学家	原地沙下	乃石性坚重	失败
第四种	老河兵	求之于上流	盖石性坚重	果得于数里外

　　(3)、故事是如何发展变化的?课文可以分成几个层次?概括各层大意。

　　师生共同完成，尽量让学生自己总结。

　　见课本。(多分法)

　　记叙是文章主要写作手法。

　　议论揭示文章的中心意思。

　　(过渡)

　　至此本节课的两大目标已基本完成，下面我们进一步探究几个小问题。

　　五、探究和思考

　　(1)、为什么老河兵的方法是对的?

　　(探究：流水-----石兽------泥沙三者之间的关系)

　　第一种未考虑三者之间的'关系;

　　第二种只考虑流水;

　　第三种忽略了流水;

　　第四种理论和实践相结合，把握三者之间的关系。

　　作证材料：

　　事实真的如此吗?寻找沉在河中的石兽，究竟应在上游还在下游?不久前发生在云南西双版纳的一回事，圆满地回答了这个问题。这回事的情节几乎与纪昀所记载的一模一样，即西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块大石被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块石头到哪里去了。十多年后，有人在离原地十多里地上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游的那一块。它是怎么“游”上来的呢?

　　原来炸另一块石头时，这块石头的基础也震坏了，它丧失了屹立不动的根基，正如纪昀所说的水冲走石边沙的道理，在十多年的时间中，它逐渐向上游翻滚了十多里路。它向上“游”时经过之处，留下一道明显的沟，令人信服地说明，纪昀所记，确非虚言。这一有趣的自然现象，1980年4月当地的报纸作过详细的报道。这故事不仅教育我们如何思考问题，对从事水中打捞也有指导意义

　　(2)文中两个“笑”为何说增加了文采和可读性?

　　讲学家的笑：包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态。

　　老河兵的笑：流露出老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜。

　　(3)文章平而不板，波澜起伏。

　　(一波三折。避免了叙述的平板)

　　作者先写打捞石兽无果，再写讲学家的议论令“众服为确论”——岂止众人，连读者也几乎以为这就是定论了，谁知作者又引出了老河兵的“又笑曰”，谜底这才揭开。

　　(4)课文阐述的事理对我们平时的生活，学习有什么启示?

　　(寓意于事，立意高远)

　　“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?”这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径;不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性;更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。

　　六小试牛刀

　　(1)熟读并背诵课文，完成课后练习一。

　　(2)撷取生活中主观臆断的小故事，交流并谈体会。

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