一、说教材
1、课在教材中的地位
《归园田居》是高中必修二第二单元的课文。根据大纲要求以及教材体例安 排来说，高中语文第二册第二单元和第三单元部分，全部是古代文学作品意在加强文学教育培养学生初步鉴赏古代文学作品的能力。
2、根据大纲及教材的要求以及结合本文的特点，现制定学习目标下：
A.知识目标
(1)学习陶渊明此文的艺术手法：质朴的语言表达真挚的情感。
(2)抓住重点词句，分析诗歌的情感脉络。
B.能力目标
体会作者返朴归真的人生志趣和人生境界，
C.情感目标
了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱 欣赏之情。
3、重点、难点、课时
A.重点： 1、解读田园风光构成的意境。
2、解读本诗情感脉络。体味幸福感。品读幸福生活。
B.难点：简单了解陶诗的艺术风格和语言特色，能区分不同田园诗人的诗作风格。
二、说教法
A.教学方法：主要采用点拨、诵读法教学模式，这是符合新课程改革要 求的。
B.依据：本课着重去了解陶渊明的思想及其人生感悟，通过抓住关键诗句进行点拨，以点代面。反复朗读逐步加深对诗意的理解。重点可以适当提示，寓讨论、探究式教学法于一体。以学生个体情感介入来体验陶渊明的思想。
三、说学法
为便于学生主体性的发挥，结合所采用的教学方式，故引导学生作如下准备：
1、充分预习：主要包括疏通文字，熟读课文;了解写作背景，作者生平。初步感知文章的构建。
2.合作探究
1、了解意象所表达出的深刻意义。
2、找出作者的情感变化。
3、探讨从诗人追寻幸福的方式和本质。
4、学习并理解陶渊明诗歌特点。
四、说过程
1，导入：学生讨论：什么是幸福。从而引出课文，探讨陶渊明的幸福生活。
2，教师范读，视频朗诵。标注注音。学生美读，指出优缺点。
3，分层次解析文章。重点解释意象的意义。
如“尘网”、“樊笼”、“三十年”、“羁鸟”、“池鱼”、“尘杂”等。
得出诗人情感线索：误入官场，远离幸福——托物言志，渴求幸福——天性使然，构画幸福——弃官归隐，重获幸福。
4，诗人得到幸福的直接方式是：归。
根本本质是安贫乐道，崇尚自然。
5，研究陶渊明诗歌的语言风格：
A借景抒情，以情写景，情景交融
B将习以为常，司空见惯的事物，历历数说，娓娓道来，透露出无法掩饰的喜爱之情。透露出恬静、和平的气氛和欣欣向荣的生机。
概括：元好问“一语天然万古新，豪华落尽见真纯”
6，课堂练习：正确作答三首诗歌名称及作者 比较三首诗歌的风格
A. 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。
B. 绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。
C. 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。
7.课后作业：
尝试运用陶渊明的语言风格，描绘出自己理想中的幸福生活，写一篇400字左右的短文。
8.给出一组图片，看图背诗。当堂背诵。情句交融，引起共鸣，利于背诵
9. 板书设计：
归园田居
陶渊明
幸福：远离——渴求——构画——重获
语言：天然、新、真纯
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