《登鹳雀楼》教学实录

2024-05-03 登鹳雀楼

　　开始学习《古诗二首》，都是千古名篇——《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》。

　　对于二年级的孩子，说简单也简单，古诗基本都读过，很多孩子都会背。说难也挺难，要做到理解诗句意思，领悟描写的哲理和意境，即便是高年级孩子，也难以说得明白。

　　教学时，以单元主题“家乡”引入，知道会从这个单元课文中，去到不同的地方，欣赏不同的风景。古诗是古人所写，就是他们在去到不同地方，看到不同风景时写下的诗。

　　开场白说完，直接让学生从两首古诗的题目中，找出这两首古诗，是写了哪两个地方的风景？

　　生：写了“鹳雀楼”的风景。

　　师：很好，这是第一首诗的题目中就告诉我们的信息。

　　生：第二首写的是瀑布。

　　同学们都笑起来。

　　纠正她：“瀑布”是风景，不是地方，是哪里的瀑布呢？

　　生：是“望庐山”的瀑布。

　　大家又哄堂大笑。性急的孩子直接喊出来“是庐山”。

　　肯定他：虽然你说错了，但是值得表扬，因为你对“庐山”这座山不熟悉，才以为“望庐山”是一个完整的名字，如果是“望敬亭山瀑布”（家乡的山名自然熟悉），就不会错以为是“望敬亭山”是一个山名了。

　　这个环节里，孩子们学会了从诗的题目中获取信息，也知道了“鹳雀楼”和“庐山”是现在著名的景点。

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　　先读《登鹳雀楼》，虽说都会读，但题目的停顿还是需要提醒。在前面知道“鹳雀楼”是一个完整的名字后，这里再读，就都能准确地读好“登/鹳雀楼”的节奏。

　　请部分孩子读，再齐读，古诗学习的第一个任务顺利完成：读准字音和节奏。

　　怎样“再上一层楼”？继续读，继续聊，边聊边读，边读边聊。

　　师：这首诗是王之涣在鹳雀楼的哪个位置写下的？

　　生：楼顶。

　　师：从哪里能看出来在楼顶？

　　生：题目叫“登鹳雀楼”，就是王之涣登上了鹳雀楼的楼顶。

　　师：鹳雀楼和我们现在住的高楼不是同一种楼，它是古代一栋很高大的建筑，诗人登上了楼顶，看到了哪些景色？能在诗句中找出来吗？

　　生：看到了“黄河入海流”。

　　师：会找！鹳雀楼就在黄河边，这可不是一般的风景。

　　引导孩子们联想家乡的敬亭山，登上山顶也能看到一条河，是长江的一条支流，那么黄河又是怎样的一条河呢？

　　生：黄河的水很黄，有人说是“一碗水，半碗沙”。

　　师：你的知识真丰富！黄河被称为中华民族的“母亲河”，它与长江是我国最长的两条河流。黄河的水与我们见过的小溪、小河、小江一样吗？

　　生：应该不一样。

　　师：当然不一样！大诗人李白曾写“黄河之水天上来”，你觉得黄河的水是怎样的？

　　生：觉得黄河的水是从天上流下来的。

　　生：黄河的水很大。

　　生：黄河的水流得飞快。

　　生：我还记得有一首诗里，写黄河的水能一直流到天上的牵牛织女家那儿去。

　　师：啊，那是刘禹锡写的《浪淘沙》，里面就写到“九曲黄河万里沙”。

　　生：黄河的水很黄，浪很大。

　　师：王之涣登上鹳雀楼，正看到黄河的水波浪翻滚，奔涌向东而去，只有哪里才能容得下黄河呢？

　　生：大海。

　　师：就叫——

　　生：黄河入海流。

　　再读这句，明显有了气势。

　　有的孩子为了体现黄河汹涌澎湃的感觉，扯着嗓子读，提醒了他们，示范，找感觉，请几个朗读好的孩子再示范，慢慢的，他们也能读出“雄浑”之势了。

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　　师：诗人还看到了什么风景？

　　生：白日依山尽。

　　师：这是什么时候的太阳？

　　孩子们开始意见相左，有的说早上，有的说傍晚。

　　这一句诗中有两个生字，正好在这里先交流理解。“依”是“靠着”的意思，“尽”是“消失”的意思，这样一说，意见统一了，“白日”是黄昏时分的夕阳。

　　师：当王之涣登上鹳雀楼顶，他所在的位置就到了一定的高度，他看到的也是不一样的风景，此时他眼中的落日和平时有什么不同呢？

　　生：都是往山下落的。

　　师：你说的是一样的地方。是啊，平日在地面上，也能看到“白日依山尽”，但此刻在鹳雀楼顶，看到的“白日依山尽”哪里不同？

　　生：平时看到的太阳是从天上往下落，这个时候，他站在很高的地方，太阳是往底下落的。

　　孩子表达得虽不甚清晰，但是他的空间感令人叹服。

　　师：你太厉害了！这就是站位与视角的关联啊。王之涣站在鹳雀楼顶，他的视线随着落日缓缓往下，远远望去，山峰跟自己也差不多高，夕阳仿佛是在往他的脚下落。往下，往下，然后，诗人就看见了同样在他脚下奔涌而来的——

　　生：黄河！

　　这样，前两句诗写的景物就有了空间感，我们再读这两句，仿佛也随着诗人的视线，从“白日依山尽”看到“黄河入海流”。

　　不用多说，孩子们能读出两句诗不同的感觉来，就像一首乐曲，情绪先从舒缓起，再慢慢升。

　　到这里，让孩子们交流诗人此时会是怎样的心情？除了“高兴”，有孩子说出了“激动”，可以了。

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　　后两句“欲穷千里目，更上一层楼”是观景之后的感慨、议论，说字面意思，孩子们不难理解，说包含的哲理，又有过于说教之嫌。

　　试着这样去理解——

　　师：王之涣站在这里，看到如此风景，不禁激动感叹，他满足于此了吗？

　　生：没有。

　　师：从哪里看出来的？

　　生：从“欲穷千里目”看出来。

　　师：说明他还想——

　　生：看到更远的地方。

　　师：那就只能——

　　生：再上一层楼。

　　师：都说登高望远，登得越高，看得越远，看到的风景也越精彩。渐渐的，这两句诗就背后人用来形容“若想能再进步，就要付出更多的努力”，也可以理解为“想要获得更大的成就，就要给自己定一个更高的目标”。

　　师：就拿同学们写作业来说，有一些总是出错的同学，你们的“更上一层楼”应该是什么？

　　生：作业不再出错，得到五角星。

　　师：那么，作业能写正确的孩子们呢，你们的“更上一层楼”又是什么？

　　生：写得更好，得到五颗星（最好成绩）。

　　师：那么每次作业都能得到五颗星的同学，他们还要不要“更上一层楼”呢？

　　生：我的作业写得好了，我就会努力练习书法。（正是一个每次都得五颗星的孩子）

　　说到这里，再读后两句，带上了对自己的期许和希冀，不用多指导了。

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　　结课时，引出下一首《望庐山瀑布》，让孩子们对比一个有意思的点：诗人的站位与视角。

　　王之涣是“站得高看得远”，李白又是在哪里看到的“庐山瀑布”呢？

　　很多孩子都认为是在“山脚下”，至于理由，到下一节课中，再好好聊。

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