《登鹳雀楼》教学实录

2024-03-05 登鹳雀楼

《登鹳雀楼》教学实录1

　　（一）图画导入，了解诗意

　　师：老师知道小朋友喜欢画画，上课前老师画一幅画。

　　（师在黑板上用简笔画画出高山、黄河、夕阳、鹳雀楼、诗人，每画一种，都让学生说出画的是什么）

　　师：谁能根据这幅画编一个故事或一段话？

　　生：早晨，一位老爷爷来到黄河边散步。

　　生：一天傍晚，一位老爷爷来到黄河岸边看风景。他看到黄河两岸的花儿都开了，非常美丽。

　　师：你编得真好！像个小作家一样！老师也想编一段，行吗？

　　师：（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！那么远处的风景又是什么样的呢？只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？

　　生：可以用望远镜！

　　师：这是个好办法，不过那时候还没有发明望远镜呢！

　　生：可以登上旁边那座楼！

　　师：这座楼的名字叫鹳雀楼，登到哪一层呢？

　　生（齐）：登到最顶层！

　　师（把诗人画到鹳雀楼顶层）：我们来试试，哇！真的看到了！那谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？

　　生：因为站得高就看得远。

　　师：你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（课件出示课文）

　　（利用小学生喜欢绘画的特点，教师以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）

　　生：我会背！（不少学生跃跃欲试）

　　师：谁会背这首诗的同学举手给大家看看（大部分学生举手）真了不起！谁想背给大家听听？

　　（学生争先恐后举手，师抽二生背诵）

　　师：你们都是个好学的孩子！这么多同学已经学背这首诗了，可是还有一些同学不会怎么办？哪位小老师能上来教一教大家？

　　（二生主动上讲台指课文领读）

　　（给优生表现的机会，使快生吃饱，慢生吃好。）

　　（二）师生竞赛，朗诵古诗

　　师：两位小老师教得很认真，大家读得声音也很响亮，老师想和大家比赛读这首诗好吗？

　　生：行！

　　师：那老师先来吧！请同学们做评委。

　　（师配乐朗诵古诗）

　　生（鼓掌）：给老师打一百分！

　　师：谢谢同学们！大家为什么给老师打满分？

　　生：因为老师读得很好！

　　师：好在哪儿？

　　生：老师的声音很响亮。

　　生：老师还加上了音乐！

　　师：你们读的时候老师也给你配上音乐。

　　生：老师有的`地方读得快，有的地方读得慢，“白日”连起来，“依山尽”读得很慢，“黄河”这儿又停了一下，“入海流”每一个字都读得很重，“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。（师边听边在诗中画出停顿符号，着重号）

　　生：老师还带上了表情读！

　　师：没想到老师的秘密都让你们发现了！下面给大家一点时间练习一下，一会儿和老师比赛。

　　（学生积极练习后，配乐朗读，与老师比赛，绝大多数学生学生已经能背诵）

　　师：同学们读得这么好，老师给你们打一百二十分！

　　（教师机械地范读，不利培养学生探究学习的能力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。设计一个师生背诗比赛的活动，调动了学生读诗背诗的积极性。让学生评分，找出老师背诵优美的“秘密”，通过自主探究，在评价中学会了朗诵古诗的技巧，如：节奏、表情、音高等。）

　　（三）多种形式，学习生字

　　师：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想：屏幕上显示的课文中，红色的生字娃娃都在什么地方？它们分别长什么样子？

　　（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行定位联想，运用定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间，强调了学生的自主学习。然后采用个别读、小组读、男女生分开读、师生竞读等形式巩固记忆生字。）

　　师：学习了生字，我们一起去登鹳雀楼怎么样？

　　生：好！

　　师：不过，“鹳雀楼”上的每一层都有“老虎”在把关，每只老虎背面都带有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。谁想做打虎英雄请到讲台前面来。

　　（四）登高望远，想象说话

　　师（做远眺姿势）：同学们，现在我们已经站在鹳雀楼最顶层，同学们你们看到了什么美景？

　　生：我看到了远处有青青的小草，美丽的花儿，草地上还有一群可爱的小绵羊。

　　生：我看到了远处有清清的小河，河里还有一群小鱼在快乐地游泳。

　　生：我看到了远处有一座学校，小朋友们在操场上做游戏。

　　（想象说话练习，培养了学生的想象力、发展了学生的思维。）

　　师：我们的祖国景色这样美好，让我们一起来唱一首赞美祖国大好河山的歌吧！

　　表演唱《我爱黄河，我爱祖国》

　　（五）背诵古诗，拓展延伸

　　师：今天，我们学习了—首新的古诗《登鹳雀楼》那么．除了这首古诗以外，你们还知道哪些古诗?我们进行一次男女背诗比赛。

　　(立刻有好多学生举手要求背诵)

　　（新课标强调：语文课程应丰富学生的语言积累。唐诗是我国古代文化的精粹，课堂教学不能仅限于背诵这一首古诗，而要把本诗作为一个例子，一个引子，引导学生积累更多的古诗。比赛调动了学生的竞争意识，又是展示本领的一个好机会，学生兴趣盎然，高潮又起。）

　　生：《锄禾》……

　　生：《梅花》……

　　生：《回乡偶书》……

　　生：《易水送别》……

　　生：《毕业诗》—“今天是我最后—次站在这里……

　　众生渐齐：“和老师小朋友在一起，我是多么欢喜！再过

　　几天我就要升人小学，做个一年级的小学生，坐在明亮的教室里，读书、写字多么神气!敬爱的老师，亲爱的阿姨．三年前，我第一次来到这里，玩具扔满地……”

　　(学生群情激昂，背诵熟练而投入。)

　　师：小朋友，你们背得太感人了，老师的眼泪都快掉下来了告诉老师，这首诗是谁教你们的?

　　生(自豪地)：幼儿园的老师!

　　师：幼儿园老师真伟大!你们很爱幼儿园的老师，把自己的感情放在诗里面了，所以才背得这么感人，是吗?

　　生(异口同声)：是!

　　师：老师还有—个感受．那就是这首诗写得也很好!我们前面背的是古时候的诗人写的古诗，这一首就是现代人写的——

　　生：新诗!

　　师：请小朋友们说说，这位诗人为什么会写出这么好的诗？

　　生：因为他喜欢老师！

　　生：因为他读的书多！

　　生：因为他还会背很多古诗！

　　师：对!这位诗人不但喜欢老师，了解小朋友的心情，而且他曾经读过许多书，背过很多古诗，所以，现在他就能写出这么好的诗来。有一句话叫：“读书破万卷，下笔如有神”，还有一句话叫：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。唐诗是我们中华文化的精髓，像我们这样聪明的小朋友如果会背很多唐诗，将来一定也会写出很多好诗，说不定也会成为一名大诗人呢！以后我们还会经常开展这样的背诗比赛，看看谁背的古诗最多！

　　(学生跃跃欲试．信心十足地下课)

　　（好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。背诗比赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，比赛取得更好的成绩，功夫必须下在课外，而小结时教师的拓展延伸必会在学生中掀起一股背诵古诗的热潮。）

　　教学反思：

　　背诵《毕业诗》一幕是本节课上出现的一个最精彩的场面。刚开始，我还没有听清学生们背的什么“古诗”，渐渐地，我从孩子们那饱含深情、依依不舍的表情中明白了：他们在背一首离开幼儿园时向幼儿园老师告别的《毕业诗》。诗写得很感人，孩子们背得更投入，我听着，不禁眼睛湿润了：学生足足背了近五分钟，我为孩子们的记忆力折服，也为幼儿园老师下的一番功夫暗暗赞叹。

　　然而仔细深究，很显然，这是—首现代诗，与我前面提出的“背古诗’要求不符。如何对学生们无意中出现的精彩一瞬进行合理评价．并以此为契机激发学生背诵古诗的兴趣，鼓励学生多背古诗？在欣赏学生背诗的同时，我在脑中想好了引语。以赞美学生的背诗感人，来启发引导学生明白首先要投入感情，才能背好诗，写好诗。然后．委婉地告诉学生这是一首新诗，要学生自己去探究：为什么诗人会写出这样好的诗?学生经过讨论得出结论：主要是诗人脑中积累了大量的古诗，又对老师和幼儿园充满了感情。感情和积累，这就是写作的技巧。然后，老师引用熟语：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”来激发学生背诗兴趣，并以开展古诗竞背等活动，鼓励学生多背古诗，强化积累，充分体现了以学生发展为目的的特点。本节课使我认识到：巧妙的引导，正确的评价，不但使学生出色地完成了教学任务，而且超越、升华了本课的教学目标。

《登鹳雀楼》教学实录2

　　师：这节课，我们继续学习第25课。读题。

　　生读题。

　　师：相见时难别亦难。再读。

　　生再读课题。

　　师：课文讲谁送谁？

　　生：李白送孟浩然。

　　师：送别是一艘小小的船，载着浓浓的思念。是一杯白白的酒，盛着浓浓的思念此时此刻，李白与孟浩然即将分离，此地此景，他们心情如何？打开课文，快速浏览，哪个词最能表达他们的心情？

　　生：依依不舍。

　　师：哪个词？

　　生：依依惜别。

　　师：同意吗？

　　生：同意。

　　师：学习需要有一双善于发现的眼睛。（板书：依依惜别）

　　师：依依惜别是什么意思？

　　生：感情很深，不忍心分别。

　　师：是啊，感情很深。

　　师：把感情送进这个词，读这个词。

　　指名学生读。五个。

　　师：走进课文，体会他们的依依惜别之情。谁读第一小节。

　　指名读。

　　师：看大屏幕，齐读红色的字。

　　生读“藏”。

　　师：藏的是什么？

　　生：埋在心里的依依惜别之情。

　　师：既然是藏，愿意让对方知道吗？

　　生：不愿意。

　　师：从哪个词知道？

　　生：从有意不去触动知道了。

　　生：从触动知道了不愿意让对方知道自己的感情。

　　生：从一会儿知道了，他们故意做别的事。

　　师：也就是说他们不是在欣赏风景，只是不想让对方知道自己的感情。一藏字包含了多少深厚的心意啊。谁来读这段话。

　　指名读。

　　师：平日，李白与孟会在黄鹤楼干什么？

　　生：李白和孟浩然会在黄鹤楼上作诗

　　生：李白和孟浩然会在黄鹤楼上交谈，欣赏景色。

　　生：也许他们会在一起喝酒聊天。

　　师：饮酒、吟诗、赏景，多么潇洒多么惬意。谁再来读一读，读出这份离别之情。

　　再指名读。

　　师：不忍别时终须别，终于，李白举起了酒杯说——

　　指名读：“孟夫子……满饮此杯吧。”

　　师：离别之言，情真意切。自由读李白的话，你能读出哪些情感？

　　师：很多同学举起了手，不要着急。默读，用心触摸每个词字，你会有更多的体会，拿起在注意到的字词下面加点。

　　师：读尽人物的语言，读进人物的心里。从李白的话中，读出了哪些情感。

　　生：我从李白的话中知道了两种情感。一是李白对孟的敬仰，从六个饮知道了。

　　师：是的。从六个饮感受到了李白对孟的敬仰之情。

　　生：从孟夫子，读出了李白对孟浩然的尊敬。因为夫子对有声望的人有学问的人尊称。

　　师：你有学问，我能称你夫子吗？

　　生：不能。

　　师：夫子是古代有学问男子的尊称。

　　师：我从敬仰读出了仰慕。

　　生：我从请读出了李白对孟浩然的仰慕之情

　　生：我从兄长、老师知道了李白敬仰孟浩然，因为人们只会尊敬兄长老师，不会把别人当作自己的兄长老师。

　　师：是。孟浩然年长李白十二岁。公元七百二十五年，造船来到襄阳，……（出示背景简介）

　　师：谁能读出李白对孟浩然尊敬。

　　指名生读。

　　师：很好。李白如此敬仰，敬仰孟浩然的什么呢？

　　师：你说。

　　生：敬仰孟夫子的人品，诗篇。

　　师：孟浩然，唐代最早创造山水诗的诗人。其中有一首《春晓》谁来读一读。

　　指名生读。

　　师：慢点，吟诗要慢点。

　　师：杜甫这样评价——清诗句唏尽堪传。

　　师：孟浩然的诗句句优美，每句都值得代代相传。所以李白说，您的诗篇——

　　师：李白不仅敬仰诗篇，还敬仰他的人品

　　师：李白这样赞美孟浩然。

　　出示：吾爱孟夫子，风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云（包括注释）

　　师：结合注释，李白敬仰孟夫子什么人品。

　　因为您——

　　（胸怀磊落）

　　因为您抛弃了——

　　（……）

　　因为您——

　　（……）

　　师：这样的孟怎么不令李白敬仰？其实，李白何尝不

　　是令孟浩然敬仰。假如你就是李白，送别你的兄长老师知己，读出你的敬仰之情吧。

　　指名再读李白的话。

　　师：谁还想读。

　　再指名读。

　　师：读出了李白对孟深深的敬仰。还能读出什么？

　　生：孟夫子的人品非常让人敬仰。连李白也敬仰。

　　师：刚才研究过了。

　　生：李白爱孟浩然。

　　师：是。敬爱他。

　　师：还有吗？

　　生：感情非常深。

　　师：从哪儿知道的？

　　生读：虽然我们……

　　师：这是孟浩然说的。我们现在研究李白的话。

　　生：我从李白的话中我体会到李白不忍离去。

　　师：从哪儿？

　　生读：不知何日再相见。

　　师：是啊。这一别也许永远都见不到了。

　　指名再读：今天，您就要顺江东下—……

　　师：我听到一份离别的伤感。

　　师：今天，您就要顺……（师范读）

　　生齐读。

　　师：这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？

　　生：还有一些深厚的友谊。

　　生：还有李白深深的情。

　　生：还有李白对孟浩然的不舍。

　　生：还有李白深情的留恋。

　　师：一切的一切都在这酒中。再一次饱含深情地读。

　　生齐读：孟夫子，自从……满饮此杯吧。

　　师：同学们，你们就是李白，轻轻地站起来，举起你的酒杯。

　　师：一只手不够尊敬。

　　师：这是捧，再高一点。

　　师：面对你的兄长老师，你会深情地说。——

　　生举杯齐读：孟夫子，您是……

　　师：孟接过酒杯，一饮而尽，然后说到——

　　生读：王勃说的好……

　　师：孟浩然应用王勃的诗，言下之意是什么？

　　生：不管两人在哪里，我们的心在一起，像邻居一样永不分开。

　　师：所以，今天的分别不必太伤感。

　　师：孟浩然何尝忍心与好友分别。但作为兄长，此时更多的是在——

　　安慰李白。

　　师：安慰一下李白。

　　生读：王勃说的好——

　　师：好一个永世不绝！除了读出安慰，还读出什么？

　　生：他们的友谊却像这长江波涛永世不绝。

　　师：既是说长江之水，更是说——

　　生：友谊天长地久。

　　生读孟的话。

　　师：好一个永世不绝！同学们渐渐走进了诗人的心里。

　　师：现在，这边的'同学是李白，这边是孟浩然，再次走进诗人心灵深处，再次感受这份浓浓的离情别意吧。拿起书。

　　配乐分组朗读李白孟的对话。

　　音乐继续，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点……（师背第三节）

　　师：谁能像老师这样读一读这小节？

　　指名生读。

　　师：谢谢。

　　师：同学们，知道什么叫驻立吗？

　　生：久久地站立。

　　师：驻立前面还有个词。

　　生：仍然。

　　师：从中体会到什么？

　　生：从中体会到李白站立的时间很久。

　　师：李白站在江边做什么？是在欣赏江上美景吗？是在仰望蓝天白去吗？

　　生：是在目送孟离去。

　　师：一直到——

　　生：孟浩然的船消失在天边。

　　师：这离别之情就在久久在驻立中，在这送别的目光中。如果你是李白，相信此时你的心情会像江水一样波澜起伏。你想起了

　　哪些画面，有哪些话要对好友倾诉呢？闭上眼睛好好想一想。

　　师：把你想的写在书上。注意写几个关键词，便于更好地表达。

　　师：让我们一起听听诗人的心情。

　　师：岸边杨柳依依，目送孟的船越去越远，心里默默地说——

　　生：孟浩然真是我的知己，我的朋友。

　　生：孟兄，祝你一帆风顺。

　　生：孟兄，我们虽然暂时分别了，但我们的心是相通的。

　　我的好友啊，以后你一定要再来，咱们两个再一起痛快吟诗吧。

　　那是多么……

　　生：我们虽然暂时离去了，但你对我们情谊留了下来，但以后还会相见，相信你的。

　　生：孟浩然，你一定要回来呀，一起吟诗游玩吧。

　　师：是呀，烟花含情，李白再也按捺不住心中的激动，吟出这一首名诗——

　　出示诗。

　　师领读。生跟读。

　　师：学到这儿，这首诗的意思大家懂了吗？

　　师：老师考考大家。题目中之是什么意思？

　　到的意思。

　　师：孤帆呢？

　　孟浩然坐的船

　　师：几只船？

　　一只船。

　　师：江上是交通要道，为什么只有一只船呢？

　　生：当孟走的时候，李白跟孟都是独自一个人。

　　师：是的，孤独。

　　生：我认为是，孟走了以后，外面就没有朋友了。

　　师：也是孤独。

　　生：因为孟走了，只留下一个人，抒发心中的感情。

　　师：江上不可能只有一只船，为什么说是孤帆呢？

　　生：在他眼中只有这一艘船。

　　师：过尽千帆皆不见，心中只有孟浩然。孤帆饱含了诗人对孟浩然的深情。再来读一读。

　　生齐读诗。

　　配乐诗领读。生再齐读。

　　师：谁想在音乐声中深情诵读。

　　指名生读。

　　师：你读出了李白的心声。谁还想来。

　　再指名生读。

　　师：真好。不仅读出了深情，更读出了李对孟的一片情谊。在这烟花三月，送别好友前往扬州，多想一同前往，面对滔滔江水，再次深情吟诵到——

　　生齐诵。

　　师：滚滚长江东逝水，千年已是人去楼空。但黄见证了一场千古诵读，千古绝唱，登楼远眺，浮想联扁，你如果登上黄，面对滔滔江水，你一定会情不自禁想起两个人，——

　　李白、孟浩然

　　师：你一定会想起一首诗——你一定会再次深情地吟诵到——

　　生齐读。

　　师读最后两句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　下课！

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　李白孟浩然

　　依依惜别

《登鹳雀楼》教学实录3

　　开始学习《古诗二首》，都是千古名篇——《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》。

　　对于二年级的孩子，说简单也简单，古诗基本都读过，很多孩子都会背。说难也挺难，要做到理解诗句意思，领悟描写的哲理和意境，即便是高年级孩子，也难以说得明白。

　　教学时，以单元主题“家乡”引入，知道会从这个单元课文中，去到不同的地方，欣赏不同的风景。古诗是古人所写，就是他们在去到不同地方，看到不同风景时写下的诗。

　　开场白说完，直接让学生从两首古诗的题目中，找出这两首古诗，是写了哪两个地方的风景？

　　生：写了“鹳雀楼”的风景。

　　师：很好，这是第一首诗的题目中就告诉我们的信息。

　　生：第二首写的是瀑布。

　　同学们都笑起来。

　　纠正她：“瀑布”是风景，不是地方，是哪里的瀑布呢？

　　生：是“望庐山”的瀑布。

　　大家又哄堂大笑。性急的孩子直接喊出来“是庐山”。

　　肯定他：虽然你说错了，但是值得表扬，因为你对“庐山”这座山不熟悉，才以为“望庐山”是一个完整的名字，如果是“望敬亭山瀑布”（家乡的山名自然熟悉），就不会错以为是“望敬亭山”是一个山名了。

　　这个环节里，孩子们学会了从诗的题目中获取信息，也知道了“鹳雀楼”和“庐山”是现在著名的景点。

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　　先读《登鹳雀楼》，虽说都会读，但题目的停顿还是需要提醒。在前面知道“鹳雀楼”是一个完整的名字后，这里再读，就都能准确地读好“登/鹳雀楼”的节奏。

　　请部分孩子读，再齐读，古诗学习的第一个任务顺利完成：读准字音和节奏。

　　怎样“再上一层楼”？继续读，继续聊，边聊边读，边读边聊。

　　师：这首诗是王之涣在鹳雀楼的哪个位置写下的？

　　生：楼顶。

　　师：从哪里能看出来在楼顶？

　　生：题目叫“登鹳雀楼”，就是王之涣登上了鹳雀楼的楼顶。

　　师：鹳雀楼和我们现在住的高楼不是同一种楼，它是古代一栋很高大的建筑，诗人登上了楼顶，看到了哪些景色？能在诗句中找出来吗？

　　生：看到了“黄河入海流”。

　　师：会找！鹳雀楼就在黄河边，这可不是一般的风景。

　　引导孩子们联想家乡的敬亭山，登上山顶也能看到一条河，是长江的一条支流，那么黄河又是怎样的一条河呢？

　　生：黄河的水很黄，有人说是“一碗水，半碗沙”。

　　师：你的知识真丰富！黄河被称为中华民族的“母亲河”，它与长江是我国最长的`两条河流。黄河的水与我们见过的小溪、小河、小江一样吗？

　　生：应该不一样。

　　师：当然不一样！大诗人李白曾写“黄河之水天上来”，你觉得黄河的水是怎样的？

　　生：觉得黄河的水是从天上流下来的。

　　生：黄河的水很大。

　　生：黄河的水流得飞快。

　　生：我还记得有一首诗里，写黄河的水能一直流到天上的牵牛织女家那儿去。

　　师：啊，那是刘禹锡写的《浪淘沙》，里面就写到“九曲黄河万里沙”。

　　生：黄河的水很黄，浪很大。

　　师：王之涣登上鹳雀楼，正看到黄河的水波浪翻滚，奔涌向东而去，只有哪里才能容得下黄河呢？

　　生：大海。

　　师：就叫——

　　生：黄河入海流。

　　再读这句，明显有了气势。

　　有的孩子为了体现黄河汹涌澎湃的感觉，扯着嗓子读，提醒了他们，示范，找感觉，请几个朗读好的孩子再示范，慢慢的，他们也能读出“雄浑”之势了。

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　　师：诗人还看到了什么风景？

　　生：白日依山尽。

　　师：这是什么时候的太阳？

　　孩子们开始意见相左，有的说早上，有的说傍晚。

　　这一句诗中有两个生字，正好在这里先交流理解。“依”是“靠着”的意思，“尽”是“消失”的意思，这样一说，意见统一了，“白日”是黄昏时分的夕阳。

　　师：当王之涣登上鹳雀楼顶，他所在的位置就到了一定的高度，他看到的也是不一样的风景，此时他眼中的落日和平时有什么不同呢？

　　生：都是往山下落的。

　　师：你说的是一样的地方。是啊，平日在地面上，也能看到“白日依山尽”，但此刻在鹳雀楼顶，看到的“白日依山尽”哪里不同？

　　生：平时看到的太阳是从天上往下落，这个时候，他站在很高的地方，太阳是往底下落的。

　　孩子表达得虽不甚清晰，但是他的空间感令人叹服。

　　师：你太厉害了！这就是站位与视角的关联啊。王之涣站在鹳雀楼顶，他的视线随着落日缓缓往下，远远望去，山峰跟自己也差不多高，夕阳仿佛是在往他的脚下落。往下，往下，然后，诗人就看见了同样在他脚下奔涌而来的——

　　生：黄河！

　　这样，前两句诗写的景物就有了空间感，我们再读这两句，仿佛也随着诗人的视线，从“白日依山尽”看到“黄河入海流”。

　　不用多说，孩子们能读出两句诗不同的感觉来，就像一首乐曲，情绪先从舒缓起，再慢慢升。

　　到这里，让孩子们交流诗人此时会是怎样的心情？除了“高兴”，有孩子说出了“激动”，可以了。

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　　后两句“欲穷千里目，更上一层楼”是观景之后的感慨、议论，说字面意思，孩子们不难理解，说包含的哲理，又有过于说教之嫌。

　　试着这样去理解——

　　师：王之涣站在这里，看到如此风景，不禁激动感叹，他满足于此了吗？

　　生：没有。

　　师：从哪里看出来的？

　　生：从“欲穷千里目”看出来。

　　师：说明他还想——

　　生：看到更远的地方。

　　师：那就只能——

　　生：再上一层楼。

　　师：都说登高望远，登得越高，看得越远，看到的风景也越精彩。渐渐的，这两句诗就背后人用来形容“若想能再进步，就要付出更多的努力”，也可以理解为“想要获得更大的成就，就要给自己定一个更高的目标”。

　　师：就拿同学们写作业来说，有一些总是出错的同学，你们的“更上一层楼”应该是什么？

　　生：作业不再出错，得到五角星。

　　师：那么，作业能写正确的孩子们呢，你们的“更上一层楼”又是什么？

　　生：写得更好，得到五颗星（最好成绩）。

　　师：那么每次作业都能得到五颗星的同学，他们还要不要“更上一层楼”呢？

　　生：我的作业写得好了，我就会努力练习书法。（正是一个每次都得五颗星的孩子）

　　说到这里，再读后两句，带上了对自己的期许和希冀，不用多指导了。

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　　结课时，引出下一首《望庐山瀑布》，让孩子们对比一个有意思的点：诗人的站位与视角。

　　王之涣是“站得高看得远”，李白又是在哪里看到的“庐山瀑布”呢？

　　很多孩子都认为是在“山脚下”，至于理由，到下一节课中，再好好聊。

《登鹳雀楼》教学实录4

　　课堂教学过程：

　　（课前准备：老师在黑板上提前板书好古诗《登鹳雀楼》，诗句写在黑板的下方，学生可以够得着的地方。）

　　师：孩子们，这是今天王老师要和大家一起学习的一首古诗，请大家打开课本114面，请大家观察观察，除了这首古诗外，你还发现了些什么？

　　生：一条黄色的河，那叫黄河。

　　生：一轮红红的太阳。

　　师：是红色的吗？再看看。

　　生：白色的，是夕阳，所以是白色的。

　　生：我还看到了远处的`山。

　　生：我看到了帆船，船上有人。

　　师：观察真仔细。你还有什么发现？

　　生：我看到了一座楼，第一层里有两个人。

　　师：你真棒。你知道这座楼叫什么名字吗？

　　生：鹳雀楼。

　　师：大家一起说说这座楼的名字吧。

　　生：鹳——雀——楼；

　　师：知道鹳雀楼在哪儿吗？

　　生：知道，在这些石头上面。（众大笑）

　　师：是啊，鹳雀楼是建造在黄河岸边的山上，是我国古代四大名楼之一，它在山西省，与湖北的黄鹤楼，江西南昌的滕王阁……（一生急着举手）

　　生：还有河南的岳阳楼。

　　师：（微笑着）孩子，你是河南人吗？

　　生：不是啊。

　　师：那你可不能把湖南的岳阳楼搬到河南去。（众笑）

　　师：除了图画之外，你还发现了诗以外的文字吗？

　　生：我发现了，在课本的角落里写了“作者王之涣”。

　　师：这个小朋友好细心啊。你们发现了吗？这首诗的作者是——

　　生：王——之——涣。

　　师：王之涣是唐朝的大诗人，写了不少著名的诗。其中有一首就是我们今天要学习的—— 生：登——鹳雀楼。

　　师：现在请小朋友自由读读这首古诗，注意借助拼音把字音读准确。

　　（学生自由大声朗读）

　　师：观察课后的生字表，把这些生字在课文中圈出来，再读几遍。

　　（学生拿出铅笔边圈生字，边反复读生字。）

　　师：我请圈得仔细，读的认真的小朋友到黑板上把这些生字圈出来。

　　（指名一学生上台用红色的粉笔将生字圈出来。）

　　师：我们一起大声读读这些生字吧。

　　（老师指着黑板上圈出的红色的生字，学生一起大声读生字。）

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